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    《班主任之友》小学版2019年第12期案例评析《排座风波:无处安放的问题学生》火热征稿了!!!
    [P][ALIGN=center][SIZE=14]排座风波:无处安放的问题学生[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14]         排座位问题是每个老师都会面临的问题,我们在安排座位的时候最常用的办法是强弱搭配,意图让强一点的同学去帮一帮弱一点的同学,亦或者是强强搭配,意图形成竞争模式,让强者更强。小学低年级阶段,孩子各种行为习惯还未良好形成,所谓的“强”学生要少,“弱”一点的要多,所以在安排座位的时候往往采取强弱搭配的模式。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         低年级不少学生纪律意识淡薄,上课抑制不住想说话想玩闹的欲望,其影响范围不光波及到同桌,还有四方邻舍。而其他学生就算勉强能遵守课堂纪律,毕竟年龄小,抗干扰能力差。所以排座位问题于我而言无异于一场博弈,动一子要考虑全盘。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         班里有三枚不好安排的棋子,这里称为老大,老二,老三。曾经就因为老大的座位问题,我和他的爸爸发生过摩擦。那是刚入学,老大就彰显出与众不同的调皮,我给他打过预防针,你要是再犯错误,我就让你自己一个位子了。没想到这招挺管用,老大好像很介意自己一位这件事,每当我拿出这个杀手锏,他就会变得很老实。有一天,老大兴奋的因子比较活跃,一天犯了好几次错,在我拿出杀手锏之后,他又犯了。于是放学的时候我对他说,下午来了你自己一个位子吧。老大哭着说不,其实我当时也只是想吓唬一下他,没想到老大爸爸的电话接着来了。声音的高分贝显示出家长情绪的激动。家长反映,孩子从幼儿园就是特别调皮的孩子,经过家长和孩子不断的努力,孩子虽然还是缺点多多,但已经进步很大了。而我不知道老大的过往,看到的都是“劣迹”,矛盾由此产生。一番沟通之后,矛盾解除。我给老大找了班长,一个比同龄人明显成熟的姑娘,做同桌。老大很珍惜这次机会,班长也很负责地提醒他。现在三年级了,我也看出来老大在不断地变好。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         老二是自己一个位子,因为班里45[/SIZE]个孩子,必然有一个落单的。老二学习没有问题,虽然也有一般小男孩的调皮,但还说得过去,再者也不介意自己一位,于是就一直这样相安无事。三年级新学期开始,老二频繁地显现出异常,不知道是不是学架子鼓的原因,经常发现他浑身有节奏地颤抖,制止之后又改成腿抖。书写变得潦草,情绪变得暴躁,和同学因为一点小事就像深仇大恨一般急眼。经过与家长沟通找到了问题的症结,三年级加了英语,学业负担加重,相较以前,由他自己支配的时间少了,所以变得如此。家长表示会加大对他的关注和帮助,并希望给孩子找个同桌,而且透露老二想和班长同桌。[/P][P][SIZE=14]         考虑到老大的情况已趋于稳定,于是将班长调去和老二同桌,又给老大找了个守纪律略内向的女生。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         没想到仅同桌了几天,女生就哭着找我,说老大欺负她。安抚之后,家长接着找我,明确表示,不愿意和老大一位,请把他俩调开。我跟家长说了很多,老大已经变好,帮助同学是好事,云云。家长不为所动,态度坚决,表示自己孩子的性格问题不适合帮助老大。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         当我宣布将女生调走,老大自己一位后,老大的脸上毫不掩饰地流露出落寞。调皮,嗓门大,与同学发生矛盾时咄咄逼人,课堂上总是制造与众不同的举动引发关注,就是这样的一个老大,几次找到我,央求我,老师,我想有个同桌,跟谁都行,我不想自己一位。说话时,眼里有使劲压抑的泪花。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         这边还没给老大想好同桌,那边老二和班长可能还处于磨合期,经常听到班长跟我反映,提醒老二,他不听。而老二也有说不完的理由。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         一波未平一波又起,老三也不消停。老三在我班甚至全级部都是名人,课上除了不听讲,什么事都干,看课外书,捏太空泥,掰铅笔,割橡皮,拆墨囊,乱涂画。课下呢,也不会与同学交往,想和别人玩的方式是打人一下就跑,而且锱铢必较,睚眦必报。因打女生被同学告到我这,询问才知是几天前女生不小心碰了他桌子一下。对男生更不客气,对方言语冒犯了他,他定动手还回来。与同学辩解时思维跳跃,语速飞快,没法很好地沟通。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         原来的同桌转学后,他一个人占两张桌子还盛不下他的东西,书包跳绳在地上,桌上摊满书,没有人愿意和他同桌。也曾让他自己一桌在最前边,想着离老师近,可以提醒他。效果也不好,而且家长委婉表示会令孩子自尊心受伤害。怎么办?我不想放弃他,一直在观察,给他寻找一个同桌。终于我发现了女生小嘉,俩人一个小饭桌,小嘉会经常跟我说老三在小饭桌的不好行为,还提到自己会管他,于是我问小嘉愿不愿意和老三同桌,帮帮他。小嘉是个热心肠,答应可以试一试。老三也为有了同桌而高兴。小嘉挺负责,老三只要做得不好,小嘉就会说他,而且小嘉脾气也有点火爆,老三不听劝的时候就会动手拉扯,老三自由惯了,哪里受得了这样的约束,扬言要自己一位,小嘉也委屈得不行,因为要经常关照老三,自己的学习受到了影响,而且用心的付出非但没有得到感谢反而是对方的厌烦。终于,在一次又一次小嘉劝阻,老三不听,小嘉动手,老三还击,俩人的拉扯中,小嘉的脖子被老三划了一道,其实不严重,但小嘉的妈妈以此为由,恳请我给小嘉调位,我知道,这里边也有老三名声的缘故,这样的学生在家长中也有传闻。[/SIZE][/P][P][SIZE=14]         孩子毕竟小,世界观还没有很丰富,总是非对即错,非此即彼,在处理事情和与人交往方面把握不好分寸,所以,对这样的问题学生,让孩子去帮助孩子,能否可行?怎么帮助?我还在思考和探索中。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=14]和平小区小学  宋玉杰[/SIZE][/ALIGN][/P]
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      [SIZE=9pt]              [/SIZE][SIZE=4]调位的智慧[/SIZE][P][SIZE=4]
      [/SIZE][P][SIZE=9pt][SIZE=4]   随着时代的发展,昔日家里的小公主小王子的90后的年轻人已经成为了爸爸妈妈,他们的孩子成为我们手中的学生。我们学生的爸爸妈妈小的时候,就是一家中的主角,掌上明珠,众星捧月般地长大。他们怎样教育他们的孩子呢?当然会加倍地呵护尊重自己的孩子。
      于是,今天的教育就遇到了无数难解的问题。一个比一个棘手,一个比一个难解。让老师的工作成为当今社会上最有风险的职业。老师的职责是教书育人。教书,老师只要有敬业的精神都可以,但在育人上就大打折扣了。不是育一代人,而是育两代人。老师和家长本来是一条战线的战友。有些家长因为不理解老师,和老师形成了对立的局面。例如上文中,调座位就是一个棘手的山药。怎么来解决这个问题呢?
           我们班也遇到过这样的问题。座位太往后了不行,太往左了不行,太往右了不行。同位儿太调皮了不行,自己一位也不行,家长的问题真是很难解决。光调座位就让老师很头疼,天天因为这些鸡毛蒜皮的事情跟家长协商,也不用教学了。于是我就想出了一些办法讲出来与大家共勉。
      1、两个周,北方上南方。
           就是最北排的位置挪到最南方,特别是冬天的时候,让北排的孩子直接转到南方座位,大家会很开心,这样避免了南北座位学生斜视的形成。
      2丶坐最后一排加十面旗。
           总让自己的孩子坐最后一排,家长非常不满意。这样我把后四排的孩子前后串,每一排两个周交换。反正这四排前后都是一个小组的学生,前后交换了,小组的名称和人员也不会受影响,这样一弄,听不见家长的声音了。
      3、照顾眼睛的确是有问题的孩子。但近视了一定建议让孩子去配眼镜。一个是,不配眼镜视力会下降得更快。另一个是,现在孩子近视的越来越多,也照顾不过来。
      4、单坐的位置,让志愿者来申请。
      当班级的人数是单数的时候,只能让一个人单座,我肯定会让大家志愿申请,当上志愿者的同学,加十面旗,评值周班长优先,两周一换。所以大家争着抢着当志愿者,家长也没有什么意见。
      5、遵循相互自愿的原则,主动成为调皮生同桌,评三好学生绝对优先。
           这个要做好私下的工作,课下对双方进行思想总动员。被找的同学最好和这位同学要么是亲戚,要么是邻居,要么两家的关系不错,要么这个孩子投篮比较好,画画比较好,唱歌比较好等等,找出俩人有一定的相同爱好之处。总之尽量找出他们之间的比较能亲密一点的关系。课上让调皮生说出他希望谁能帮助他作为自己的同桌?再问优秀生愿意主动帮他吗?因为私下做好了工作,所以结果也应该是像我们预测的那样。
             为我们班调皮的学生找同桌,我做过的。找的同桌多半儿都是说他们的爸爸妈妈是朋友,希望他们之间能成为同桌,这样就不打折扣了,还有就是,他们之间从幼儿园就是同学等等。
            最关键是当他们成为同桌后,要经常表扬他们,甚至可以无中生有。比如,夸调皮的孩子马上就变得认真啦!夸优秀生好耐心啊!夸调皮生上课的眼睛炯炯有神啊!更有专注力啦!让调皮生马上成为进步巨人啊!让他坚持坚持,甚至可以当上值周班长啊!夸大家都要向那位优秀生学习,让这样的孩子当上德育标兵啊!让这样的优秀生也马上当上值周班长……总之要让他们好事连连的!让大家都来效仿!
          班级里每一个孩子,都给他一个成长的机会,让他感受到自己存在的价值。小小的位置反映着大大的问题。吃亏的位置折射着高尚的品格。奉献的精神,成为班级里的一种风尚。相互帮助成为一种自觉!问题就是办法,学生家长能自愿接受的,孩子能自觉改变的教育方法,才是科学的教育方法。
           

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      [ 此贴最后由 张波 在2019/11/3 21:17:06编辑过 ]
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        排座对于班主任来说真是个难题,我在多年的班主任实践中也遇到了许多类似的问题
        刘玉宁
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          [FACE=宋体][SIZE=5][b]座位要常换常新[/b][/FACE][/SIZE][P][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]排座位,是班主任老师最头疼的一个问题,既要让学生满意,又要让家长满意,还得兼顾着班上的学习与纪律,这又是一个不得不进行的问题,排座位,实在是难上加难。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]但是,办法总比困难多。只要能掌握一定的方法,难题也就不算是难题了。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]在这些办法中,我的经验是:常换常新是比较实用且有效的。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]常换常新,意思就是经常调换座位,经常给学生换同桌。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]两周一次,或是三周一次。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]调换的方式多样:可以对调;可以依次循环;可以打破原来的格局,重新来排;可以微调;可以大换血。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]这样常换常新的好处有三:[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]一、可以维持小学生的新鲜感。小学生的新鲜感和好奇心都比较重,但是持续的时间不长。当学生对同桌存在着新鲜感和好奇心时,他也会顺带着对班级、对学校也积极起来。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]二、可以在同桌之间的矛盾还未显现时被扼杀。人和人相处久了,都会产生矛盾,何况没有自控力的小学生呢?经常换座位就可以让这些矛盾刚刚出现时就被掐断。距离产生美,距离也能稀释矛盾。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]三、可以减少家长参与的力度。一次调座位一学期不动,家长一定会很关注孩子的座位问题。若是以常调换,即便这次家长对孩子的座位有所不满,也会考虑到反正两周的时间会很快过去,没必要跟老师要求调换。这样就减少了老师的工作量。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]当然,在常换常新的排位中,也可能会出现个别学生个别对待的现象,这个一定要根全班同学讲清楚,让学生理解与谅解。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px](山东省宁津县刘营伍乡郭营伍小学  张红杰  13256235794)[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][/P]
          [ 此贴最后由 淡淡阳光味 在2019/11/5 9:19:18编辑过 ]
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            [P]                          [b][SIZE=16]让“一帮一”更有效[/SIZE][/b][/P][P]读完文章《排座风波:无处安放的问题学生》之后,对于案例中的班主任做法有几点看法:[/P][P]1.首先,该案例中的班主任能充分关注学生的心理发展情况,结合不同学生的特点进行编排座位,体现了教师以学生为主体的原则,展示了班主任在工作过程中与家长沟通到位。“强弱搭配”原则对个别纪律意识薄弱的学生而言取得了比较明显的效果,比如案例中的“老大”,有利于正确引导学生形成良好的行为习惯,从而提高学习效率。[/P][P]2.其次,从案例中可以看出,班主任在给三位学生安排座位的过程中初衷是为了学生好,但是在实施过程中不够充分考虑学生的个性心理。比如说老二由于科目增多出现了行为习惯问题,班主任在与家长沟通之后得知老二比较想拥有一个同桌,并且这个同桌最好是班长。班主任在思考之后便把老大调到一个新的位置,把老二安排到老大的位置,随之而来的是一系列问题。座位对于学生而言就是学习生活环境,每个学生对环境都需要一定的时间适应,案例中的老大短短时间内经历了“独坐——跟班长同桌——跟小嘉同桌”的过程,我认为对老大来说有一定的挑战,他需要不断变换角色去接受新的环境,不一定是一件好事。[/P][P]3.再次,班主任与学生接触的时间最多,比家长更了解学生在学校的综合表现,班主任可以根据自己的了解对学生的座位做出安排并坚持自己的做法,观察一段时间之后再做调整。案例中的班主任与家长的沟通比较到位,说明十分重视家校沟通工作。但是,在沟通反馈的同时,班主任应该让家长信任自己的做法并配合好老师的工作,多与孩子沟通,安抚好孩子的情绪。案例中的班主任比较重视家长的意见,随即给学生进行更换位置,不能很好地体现出教师的主导地位。[/P][P]在我的教学过程中,也遇到过类似的事情。我们班一共43位同学,刚好也是有一个座位是落单的。这个班是我新接手的班级,对学生的过去没有深入的接触与了解,在平时的学习生活中,基本是从课堂学习及课外活动中感受不同孩子的特点。我发现单张桌子是放在最后一行,是一位身材比其他学生稍微高大一点的男同学的位置,由此我认为这是一位比较调皮、不太好管理的学生,于是在班干部任命的时候,我学习魏书生老师管理班级的方法,让这位同学担任我们班的劳动委员,鞭策他在管理学生的过程中学会自律。一个星期之后,对这个学生的接触打消了我之前的念头,他并不是一位调皮的“特殊”孩子,反而是一位较听话的孩子。反之,有个别同学在上课过程中自控能力特别弱,尤其是我发现了一位在课堂上经常找周围同学讲话的孩子,在被我批评了几次仍然不改这个习惯,借着本学期的第一次换座位,我把这位同学换到单人座去,并且课桌安放在讲台前的第一行。在后续观察中发现该同学的讲话次数有所减少,虽然行为习惯依然没有调整得很好,但在老师的眼皮底下已经学会克制。我认为根据学生的不同表现灵活调整座位是可取的,只不过需要一段时间观察,如果学生的发展趋势是好的就暂且不要再次调整,其余学生可以结合相对应的特点做调整。[/P][P][ALIGN=left]杰克逊(Philip W. Jackson) 在其《Life in Classrooms》 (《教室中的生活》) 一书中首次提出来潜课程 (hidden curriculum )这一概念。[URL=file:///C:/Users/Administrator/Desktop/%E8%AE%A9%E2%80%9C%E4%B8%80%E5%B8%AE%E4%B8%80%E2%80%9D%E6%9B%B4%E6%9C%89%E6%95%88.docx#_edn1][FACE=&quot][SIZE=10][i][/SIZE][/FACE][/URL]他认为在学校中, 学校生活、教室生活等都是学生成长体验的构成部分, 其意义非常重大, 所以他说“无论是教师还是学生, 如果他想获得满意的学校生活, 就必须要理解学校生活中的潜课程”。座位体验作为学生日常教室生活体验的一部分, 就相当于学生的潜在课程,对学生有着极其重要的影响。“昔孟母, 择邻处”强调了周围环境对成长的重要性,很多家长都坚持“近朱者赤,近墨者黑”的想法。“一帮一”座位模式有利于学生之间互帮互助,取长补短,有些学生可能会有心理压力,对他们也是一次锻炼和考验,合理利用这一原则有利于班级的管理和学生的发展。“一帮一”座位编排模式需要充分考虑学生的兴趣爱好、学习能力、行为习惯、学习成绩等多种因素,而不仅仅是单一的因素,比如说有的学生调皮,就安排他跟一个有管理能力的学生同桌,这是比较片面的考虑方式,应该结合学生的性格、学习情况等要素再做调整,同时应考虑不同学生的差异性,如根据学生秉性不同混合编排,可根据兴趣爱好、不同性格、擅长学科来合理安排,形成优势互补。力争让学生取长补短,相得益彰,从而更有效率地构建班集体。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left](广州市从化区江埔街中心小学 李秋萍 13702689651)[/ALIGN][/P][P]
            [hr][P][P][URL=file:///C:/Users/Administrator/Desktop/%E8%AE%A9%E2%80%9C%E4%B8%80%E5%B8%AE%E4%B8%80%E2%80%9D%E6%9B%B4%E6%9C%89%E6%95%88.docx#_ednref1][FACE=&quot][SIZE=10][i][/SIZE][/FACE][/URL] 小威廉姆斯E.多尔等.课程愿景[M].北京:教育科学出版社,2004.[/P][/P][/P]
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              [P]排位[/P][P]排位,牵涉到每一个孩子,每一个家庭,关注度很高。家长们之间流行的说法是:“先选学校,再选班,最后选座位。”可见,座位多么牵动家长的神经,也会引发各种家校矛盾,令老师焦头烂额。为了避免麻烦,我通常的做法是:[/P][P]一、坚持原则,牵住牛鼻子。[/P][P]排位原则从低到高,适当照顾视力欠佳、身体上某些需要帮助的孩子。先说明,后站队。男生一队女生一队,大体上都能做到矮个子坐在前面,高个子住在后面。坐定之后,再根据性格习惯、听课习惯不同略微调整。有些孩子过于调皮,上课爱捣乱,爱找同学讲话,就把他的位置往前面调。因为坐在第一位,他顶多影响后面的孩子,而坐在中间,他会影响前后左右四位的孩子。这样做好之后,孩子们基本上都是心平气和的接受自己的座位。接下来的事情就是给孩子们做做简短的安抚开导,这是牵牛鼻子的关键步骤。告诉孩子们,学习的好坏,成绩的优劣跟座位没有关系。如果你学习认真,态度端正,坐在任何一个地方都可以保证好好学习。如果态度不端正,坐在任何一个地方都没有好的成绩。然后放低姿态跟孩子们商量如果家长问起座位的事情怎么办?孩子们肯定叽叽喳喳好多情况。接着顺势引导“这个家长要调位那个家长要调位,那可把老师累死了,也没有心思教书。”所以,家长要是问起来,就说坐在这个地方非常合适,不需要调整。事实上,每一个人的座位,每一个人的同位,都是老师精心安排,非常适合学习的安排。这样的话,即使家长有异议,也抵不过孩子自己的坚持,可以最大限度地省去麻烦。[/P][P]二、咬定原则,有理有据。[/P][P]对于个别家长强烈要求孩子调位的,这要视情况而定,灵活处理。如果不调,一定要讲清,让家长心服口服。比如我们班有个难缠出名的家长到学校来要求调位,我向他反复解释座位编排原则、过程,希望他理解老师的苦心,心平气和的接受排位结果。他油盐不进,就是一句话:“孩子座位靠后,看不见,影响学习。”实际上,他的孩子坐在中间偏后,其实完全不影响学习,也能看得见黑板,我也咨询过孩子的意见。这种情况下,家长还是要求调位,那我就坚持原则,没有同意。因为家长今天来调位,我同意了,明天就会有更多的家长来要求调位,打乱班级的座位安排,影响班主任对班级的管理,实际上也会影响孩子的学习。因为他们调位的目的都是从自己孩子的角度出发,至于孩子同位是不是合适,他都不会问的。急的没办法,我把皮球提给他,“你说,第四排孩子座位靠后,我不反对。请问,我班五十多人做第四排和其他超大学校七八十人的第四排相比,谁更靠后。如果你孩子在那样的大班级里也做第四排,你还会要求调位吗?”他顿时哑口无言,只好默默退出了。虽然看出他一肚子的不高兴,我依旧客客气气地把他送至学校大门口,用我的高风亮节谦虚礼貌彻底清除掉他没有达到目的的不快。[/P][P]三、细致贴心,抢占先机。[/P][P]孩子们整天打打闹闹嘻嘻哈哈,时间久了,难免会产生摩擦,如果发生,会给家长们拿到调位的理由。所以,老师平时要细心观察每个孩子的表现,并且要和搭档及时交流沟通,汇总观察意见。一旦发现有同位不合适的情况,第一时间调整,这样可以在和家长博弈中抢占先机,让家长无话可说。如果班里有智力低下的孩子,可能很多孩子都不愿和他坐同位。那就事先说好,每人轮流同位,谁让我们是同学呢?我们有缘相聚,就珍惜被他影响的缘分,每个人都被打扰,也就没有打扰。这样,矛盾会降到最低。我班之前有个阿强,弱智、多动,就是这样编排座位,效果很好。[/P][P]安徽六安人民路小学东校区马海玲[/P][P] [/P]
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