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    • 注册2019-12-10
       长期以来,“尊重孩子个性发展”是一句经典而响亮的口号,然而,不管是家长还是老师,但与孩子们发生意见冲突时,似乎总处于一种矛盾状态:你干预,彼抵触;你放任,心不安。而这种矛盾现象的导火线其实只有一个——你在以一个过来人的身份,铺设一条你认为的“好”路。然而,当孩子抵触时,你该不该干预呢?[P]   在本则案例中,陈老师花费了当面交心、班队表扬、纸条沟通等诸多心思,去做小芮的思想工作。小芮似乎也从一种荣誉感中找到了舞蹈的价值,可当小芮的舞蹈练习与学业负担再次发生冲突时,她却开始渐渐疏远了她的好朋友——陈老师。我认为,小芮之所以上课“不在线”并疏远陈老师,原因可能有三:一、[SIZE=9pt]小芮个人处理不好学业与舞蹈练习之间的时间分配,力不从心,内心烦闷;二、[/SIZE][SIZE=9pt]小芮最终发现了陈老师的“说客”角色,而不是她掏心掏肺的知心朋友,因而感到失望;三、在小芮心中,学习第一,舞蹈第二,如今却阴差阳错地做出违心的选择,痛苦不已。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]   “爱之深,则为之计深远。”我认为,对于孩子的个性发展,教育的“远方”不应是大义凛然的扼杀,而应是彼此尊重的理解;不应是谆谆教导的长论,而应是将心比心的关怀。至于小芮,她既然懂得学业为重的道理,也自然清楚舞蹈在自己内心的比重,[/SIZE][SIZE=9pt]一个有自己想法的孩子,[/SIZE][SIZE=9pt]一个会权衡利弊的孩子,一个会以学业为重的孩子,前途总不会差,“远方”总会抵达,不是吗?[/SIZE][/P]
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