[P][b][FACE=宋体undefined][COLOR=rgb(47, 47, 47)][SIZE=15px]                                                               [SIZE=4]良心罚单[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=rgb(47, 47, 47)]           作为男老师，我见不得男生掉眼泪。可眼下的男生比女生还爱哭，受一点委屈就以泪洗面。庆幸的是我曾用激将法和500[/SIZE][/SIZE]字反思，改变爱哭的小海，让他发誓，不再轻易掉泪：[FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F]
           [/FACE][/COLOR][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F]我从小到大就爱哭鼻子，只要一遇到点儿误解或是批评，就泪流不止。[/FACE][/COLOR][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F]那天，站在操场上的我，有咬手指习惯的我又照例咬起手指来。谁承想，刘老师神不知鬼不觉地来到我身边，见我如此专注，就随口来一句：“你手上有金子是不是？”话中分明带着几丝嘲讽。听到这带刺的话语，我不敢发火，只能默默地掉眼泪。刘老师见了，非但没有半点同情，还变本加厉，又狠狠地抛下几句话才离开。嘁！我还怕你不成，你算那根葱，为发泄自己不满，我又故意咬起了手指。不知刘老师是“土地”还是“玉帝”，突然又出现在我身边，不近情理地训了我几句。泪水又要落了，尽管我竭力忍住，但它却更加“张狂”，终于，泪水夺眶而出。这时，刘老师玩笑似的说我像婴儿，我不由怒火中烧。真想顶上几句，可话到嘴边我又强咽了下去，只有泪水在诉说着我的不满与怨艾。“男子汉大丈夫，掉什么泪。以后掉一滴眼泪，500[/FACE][/COLOR]字反思！”听到刘老师不冷不热的话，我似乎一下子明白了什么，忙用手拭去眼泪。
[FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F][/FACE][/COLOR][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F][/FACE][/COLOR][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F]           望着刘老师的背影，我暗暗发誓：从今以后，不再轻易流泪。不是为了躲避500[/FACE][/COLOR]字的反思，而是为了一个男子汉的尊严。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F][/SIZE][/SIZE][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F]           小海还真是言出必行，此后再也不见他在我面前泪眼花花了。[/FACE][/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#2F2F2F][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=&]      全校教师大会上，校长当众宣布了最近连续收到几个家长的投诉电话，反映有老师经常用写反思的方式惩罚学生，让家长和孩子都很反感。为此，我不得不脸红耳赤地对号入座。[/SIZE][FACE=宋体undefined][COLOR=#2F2F2F]记得五年前，就在我班主任工作杂乱无章，对顽皮学生束手无策，即使大动肝火，甚至施以“暴力”也无济于事之时，有幸聆听了魏书生的报告，从中深受启发。于是，我试着将其教育管理之法移植到我的班务管理中，拟订班级“法律”，对违纪者惩罚50[/FACE][/SIZE]—500字不等的反思就是从魏老师的“说明书”衍生出来的。此法令一出，我的班级管理产生“神奇”功效。仅仅一学期的工夫，不仅班风班貌焕然一新，而且我还逐渐学会了尊重、理解、包容学生，根治了先前的坏脾气。接任第二个班，我将反思妙方承继下来，结果只用了一年时间，我就把全校闻名的乱班转化成了区先进班级，品味到了做班主任的尊严与快乐。前两年，我又主动向学校争取到一个谁都闻之色变的问题班，如法炮制地调教了半年，班级就跨入先进行列。一时间，我名声鹊起，同行们纷纷向我索取治班良方，很快，“反思之法”在全校推广开来。为此，我自鸣得意了好一阵子。没有想到这管理班级的“法宝”会遭遇“炮轰”。直到读到[FACE=&]小海的信，我才不得不正视自己的“反思教育”：[/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=#2F2F2F][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F][SIZE=4]         刘老师：您好！[/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体undefined][COLOR=#2F2F2F]         您来到班上已经有半年了，我发现你跟以前的班主任不一样，您特别喜欢激励同学。您几乎每天都要发奖，让我们获得一股自信的动力不断进步、找到自我。你让我们写下的十大梦想，让我们有了飞腾的翅膀，你每天评选杰出学生，让我们知道了每天都要发奋努力。一年来，我们班在您的带领下各个方面都进步了，就拿我来说吧，以前我对语文十分冷漠，而现在我对语文有了热情，成绩也上升很快，让我和家长都十分开心。但是，我认为您有些做法不好，您总是让做错事的同学写反思，但反思并不能解决根本性的问题。比如说，班上有很多老油条，他们身上的毛病已经形成了习惯，不管写多少反思也没有用，重要的是要知道他们这些老毛病是怎样形成的，尤其是应该找他们的家长了解情况，然后对症下药，只有这样才能解决根本性的问题。刘老师，您说是吧？[/SIZE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][/FACE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#2F2F2F]           小海提出的问题的确不假，学生惧怕反思，一旦接受反思惩罚却解决不了根本问题。真正的教育是自我教育，真正的班级管理当实现学生“自治”，但这一切显然与我崇奉和追求的理想境界相距甚远。沉思默想中，我不得不重新审视引以为荣的“反思之法”。其实，反思本无错，它能让人在“慎独”中发现自我，生成理性智慧，继而唤醒沉睡的道德生命。然而，为什么只要责令学生写反思，我听得最多的是抱怨，有的学生甚至还患上了“反思恐惧症”呢？当这个无法回避的问题摆在面前，我在用心解读中恍然大悟：尽管我在班级管理中用“法治”取代了“人治”，但作为班主任的我并未从师权神坛走下来，常常凌驾于“法”之上，与其说学生表现好，其实仅仅只是屈服于我的强权，在孩子们面前，我依旧扮演的是“警察”“保姆”等尴尬角色，从而丢掉了教育本真——自我教育。正如一位家长指出的：一天到晚叫孩子写反思，他们只是为引合老师的胃口，为写反思而反思，根本达不到反思的真正功用……。
            [/SIZE][/SIZE]我决定向过去的“反思教育”告别，将惩罚更多地转化为引领，在不规定字数和形式的前提下，我鼓励学生利用“成长足迹本”进行自主反思，继而发现学习生活中的亮点与不足以此鞭策、激励自我成长。由于反思变了面孔，我每天都能读到闪烁着真正力量的文字。不过，可能是有些学生对反思依旧心存反感，小结本上“反思激励”一栏里常常空着。于是，当他们“犯法”之时，我只好继续动用强制反思惩戒督促。怎样把这些学生引领到自主反思的轨道上来，我尚未找到良方，但我会充满信心地在自我反思中探索下去。而小海的一篇《良心罚单》，更坚定了我的求变之路：[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]      也许，我真的该问问自己的良心，最近的表现如何？而良心只给我一张罚单：[/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]      1[/SIZE][FACE=楷体_GB2312]、你上课不太专心了，比如今天的科学课上，你自己就讲半节课啊，你说你自己上课讲话应该吗？不仅影响了自己，还影响他人，而廖老师虽原谅了你，可我并不原谅你。上课讲话是对老师的不尊重，希望你从中吸取教训。（罚金：500[/FACE]字反思）[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]       2[/SIZE][FACE=楷体_GB2312]、令我万万没有想到的是，你竟然出卖尊严，你上岗当中队委时站在讲台上当众宣誓：我决不让尊严变成谎言！如果我下岗，就写500[/FACE]字反思，如果公诀……哦，最好不要公诀，但如果公诀我就鼓起勇气写一份道歉信当众朗读。“……而你却让尊严变成了谎言。刚上岗一天就下岗了。下岗了不说，你还不遵守承诺。你知道吗？你是在玩弄尊严，一个没有尊严的人还没有一个玩弄尊严的人可恶，希望你尽早挽回尊严，从中吸取教训。（罚金：一份道歉信高声朗读）[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]        3[/SIZE][FACE=楷体_GB2312]、你就不能不抱怨生活吗？这样下去，你只会越活越悲痛的，我可是受够你了，从早上到晚上。”哎，今天又要去补课，真烦！”“又被刘老师教训了，真讨厌！”希望你改正。（罚金：0[/FACE]）[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]          4[/SIZE][FACE=楷体_GB2312]、你怎能这样爱忘记带东西呢？上周老师专门提醒全班要记住带废品，可你一到周一就忘得一干二净。这周你又不吸取教训，忘带中餐费，你说你该不该下岗？（罚金：500[/FACE]字反思）[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]          5[/SIZE][FACE=楷体_GB2312]、你怎么越来越不勤奋，不为小队贡献了吗？原来讲你写诗，你总是那样乐意。而现在，写一首诗，就是借口，还哭得有模有样，非搞个惊天动地不可似的。（罚金：写一首诗）[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]综合评价：59.5[/SIZE]（不及格）[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]          也许，我真的要改了，明天的我，一定是最棒的。小海，加油！良心，我一定会得100[/SIZE]分的！[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312]                                [/SIZE][/SIZE][SIZE=4][FACE=宋体]重庆北碚区朝阳小学    [/SIZE]刘成伦[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=4]                         [/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][SIZE=13] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][ALIGN=center][FACE=Tahoma]了不起的写反思[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][ALIGN=center][FACE=Tahoma]杭州滨兴学校[/FACE]  [FACE=Tahoma]姚贺国[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]读到刘老师的案例，不禁想到今年教师节刚刚正式落地的《中小学校学生违规行为惩戒实施暂行办法》，其中第三章第十条“由班主任实施惩戒的方式”中第五点明确规定：班主任可以通过布置写犯错说明书，促进其认识自身的错误行为，避免在以后的学习、成长中再犯类似的错误。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]也就是说，我们可以根据条例对学生的错误行为进行一定的惩罚，但以不损害学生身心健康为前提，需得在公平公正的前提之下，科学地对待同学们的错误行为进行此类惩戒，且应当充分考虑学生的自尊心、承受力，适时、适度、适机地采取科学合理的方式方法，避免因惩戒产生对立和怨恨情绪，增强惩戒质效。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]换言之，即要学生写反思（或犯错说明）又要学生心甘情愿，最后还得对孩子的成长起到正向积极作用，这怎么看都像是一条悖论。至少，就我们身边遇到的大多数问题学生而言，这似乎是一项不可能完成的挑战。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]饶有兴致地将刘老师的案例一口气读完，发现自己跟刘老师有多个相同点：同作为一名见不得男孩落泪的男班主任，也曾在带班之初选择过以暴制暴，继而转为“以班规的名义”促进班集体的建设，至今依然为如何促进学生自主反思费煞苦心……而这些男班主任带班路上曾走过的心路历程，直到现在依然在我所带的班级有或多或少的体现。从头再读案例，感动依然满满，打动我的可能是小海同学的两封信，也可能是班规背后让我感同身受的“警察”、“保姆”等尴尬角色，又或许是刘老师经过自我反思后出台的成长足迹本，那一份份别具匠心的良心罚单……在某些聪明同行的眼中，刘老师的良心罚单可能只是包了一层糖衣的反思，新瓶装了旧酒，并没有什么了不起。但在我看来，包了糖衣的反思就像我们小时候被哄着吃下去的糖衣药丸，因为那时候的我们并不通晓良药苦口利于病的道理（哪怕当时知道我们可能依然选择糖丸而非裸药），我们只知道苦要不好吃，所以我们还是应该感谢那层糖衣，哪怕其实它本身对于我们的身体健康并没有多大作用。都知道忠言逆耳利于行，但忠言就非得逆耳才能利于行吗？我们能不能换个角度，换个方式，把忠言用好话说好了，是不是一样可以利于行呢？一如刘老师一条一款包涵温度的良心反思，我们的教育，本就是一门自带“哄骗功能”的艺术，这其实也是亲师信道所能发挥作用的根本原因所在。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]将刘老师的案例迁移到我自己的带班之路，我也喜欢让学生写反思，哪怕是在《中小学校学生违规行为惩戒实施暂行办法》出台以前，我依然选择怀揣良心的叩问，在教育惩戒的悬崖边上小心翼翼行走。作为一名班主任，几乎每天都要处理数起甚至十数起班级事件，从同桌拌嘴的鸡毛蒜皮到发生意外的重大事故，如果一味秉持教育无小事，事必躬亲的理念，估计多半得落个出师未捷身先死的泪满襟。因此，一个拥有先进带班理念的班主任必须学会制定科学且合宜的班规，而作为评价机制的奖惩手段必然在其中留有浓墨重彩的一笔。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]带了那么多年学生，得出这样一条经验：小学生似乎都特别喜欢打小报告，并且是看上去越是负责，越是热衷班级管理的老师所遇到的班级小报告会越多。为了避免自己终日被各种各样的小报告包围，我就进行了这样的规定：但凡有班级事件需要上报老师，需得留有纸质凭证，打架等重大突发班级情况除外。这样的小纸条上报方式有三点好处，一来可以避免本就是可有可无的鸡零狗碎，二来每个人需要对自己的上报负责，第三还能促进班级同学精炼语言，强化从口头到笔头的语言转化能力，一举三得，唯一弊端是可能需要耗费一些纸笔，以及一小部分书写的时间。于是我又给在班级配备了心灵沟通箱，类似于机关部门门口的建议箱，便签纸和笔就挂在旁边，可以当场书写，也可以私下写完后投入信箱。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]可别觉得写小报告跟写反思是两回事，接下来我们可以将两者进行细致比对。小报告必须包含哪些内容呢？小报告可以不求详细，但事件总得汇报完整，叙事作文有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。在小报告中，原因是必须，经过是大头，结果在等待，其他部分可以作为补充说明。譬如，想换座位需要有原因，想投诉同学也需要有原因，光有原因还不够，因为例举的事实越详细，所能得到班主任的重视程度也就越高，用正式书写的方式打小报告总归还是盼个结果的，所以一份详细的小报告其实就是一份完整反思的第三方述说。而在通常情况下，写反思的同学为了凑字数，恨不得把时间地点说得越详细越好，把人物关系牵扯得越多越好，然后才是起因经过的长篇大论，但其实反思真正能够起到教育作用的结果部分，多半也是寥寥，也就是说，我们想要读到的结果依然在等待。如此一看，写小报告是不是也有那么几分意思。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]再来说反思，什么情况下布置反思，字数又是多少为宜，上有条例办法的阳春白雪，下有各自班级的下里巴人，我只能说，不管黑猫白猫，抓得到老师的就是好猫，能够接受实践验证的反思条例就是接地气的好条例。举个我自己班级的例子，我会在小报告和写反思中间增设一个双方对峙环节，情绪平和的情况下口头输出，如果双方都比较激动，那么索性先请对峙双方把冲突的内容以六要素的方式进行输出，必要时也可以邀请第三方参与佐证，这中间的书写过程，一方面是情绪语言的文字输出，另一方面其实也是反思开启的隐性伏笔。或口头或笔头的语言输出之后，基本可以判定是非对错，遇到较为重大的班级事件或者有共性的教育话题，也可以在全班进行宣读评议，作为本周的周记主题进行布置。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]说起班级周记，是我这个非语文老师班主任的代庖之举，不过感觉效果挺好。在我们班，每个同学都要写两种班主任作文。一种叫值日班长汇报日记，全班同学需要轮流掌管班级事务，每天作一次两三百字的汇报总结，重点也是对一天的方方面面进行评点，特别是对于不和谐的班级音符表达自己的观点和建议，有需要的话也会加上班主任处罚通告；另一种就是周记，每周一记，要求与本周班级情况挂钩，从鸡毛蒜皮到事件评判均可，我的评分标准跟语文老师不太一样，只要字数达标，哪怕通篇都是流水账，我也照收不误，权当是了解班级情况。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]那么这个周记和值日班长汇报跟写反思又有什么具体关系呢？其实关系并不大，只是第三方评议罢了，但其中也有一点好处，每个人在表达自己问题的时候喜欢吞吞吐吐，语焉不详，但在说同学问题的时候就会头头是道，大义凛然，然后在有主题的周记宣读的时候，其实也就是有很多的同学包括他本人在对该事件进行口诛笔伐，等于是间接为当事人代写了一篇我们教育真实需要的质感反思。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p][FACE=Tahoma]说到最后，还想表达一点，也就是我的标题，如果能让每个学生觉得写反思并不是什么为了为难他们而存在的坏东西，继而能够觉察到原来反思真的能够帮助自己成长和改变，那么，写不写反思这件事其实也就并不那么让他们纠结了。都知道教育的惩戒目的在戒而非惩，那么我想说，写反思的真实目的其实也是知错能改而非[/FACE]500[FACE=Tahoma]字万岁。倘若我们每个人都能在对犯错学生进行惩戒的时候多学学刘老师的良心罚单，相信我们的教育糖丸也必定能在孩子成长的过程中起到更具高效的促进作用。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p] [/LINE-HEIGHT][/P]