从以上《失窃风云》的案例和老师们的回复来看，全国各地的小孩子应该说都有类似的行为，我所带的班级同样存在类似的情况。[P]    此时此刻，我想到了自己曾经遇到的一个有过之而无不及的案例：[/P][P]    一个男孩子课间操时间没有出操，偷偷留在教室，将同学的象棋顺出来，把玩完毕后揣在了自己的衣兜里，直到象棋的主人发现象棋丢失。通过查看教室监控，清清楚楚看到整个过程，最最关键是从头到尾没有看到他去归还象棋。不管是面对老师，还是面对家长和老师，孩子却连哭带闹说自己是物归原主了的。[SIZE=9pt]面对如此的回答，我只有让家长带着孩子回家去再问一问。回家后，家长的语气明显强硬了：孩子三番五次陈述自己没有拿东西，家长选择相信自己孩子，此事不与追求。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    此事当然也就只能不了了之。我在想，监控清清楚楚，一分一秒都没有断过，难道监控撒谎了？[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    当我们面对这些事情时，我们如何做呢？[/SIZE][/P][P][P][P]    首先，作为教书育人的主体的老师来说，要冷静、客观看待这一现象。不管是根据皮亚杰的道德发展研究来看，还是根据科尔伯格的道德发展阶段研究来看，作为一个活生生的人必须要经历的一个阶段，完全没有必要谈之色变。孩子，特别是小学的孩子，对于很多社会准则还没有完全建立起来，更多地表现为一个自然人的特性。比如看着好吃的就想拿了吃，看到好玩的东西就习惯揣到自己的包包里。孩子出现了这样的行为，固然是不好的，不对的，但是我们一定不能冠以“坏孩子”的名声，更不可以“小偷”来命名。[/P][/P][/P][P]     其次，处理此类敏感案例，我们要[SIZE=9pt]建立在充分了解孩子的基础上[/SIZE][SIZE=9pt]具体问题具体分析。面对国旗，做实事，说真话，我认为是好办法，但是面对心理素质强大的学生，比如我遇到的连监控都不予以理会的学生，那会让自己陷入被动；面对全班同学，揭露这样的行为，效果好不好，我想肯定好，但是面对心理素质脆弱的学生来说，老师估计要摊上大事儿。我认为，只要我们采取教育性原则，本着为孩子着想，建立在充分了解孩子的基础上采取的办法都是好办法。本来类似的案例千千万，但是完全相同的案例肯定是没有的，所以不存在固定的好办法。[/SIZE][/P][P]     最后，是人都会犯错，我们虽然奉此为圣经，但是我们对待孩子要宽容一点儿。我始终相信，这个世界上，不存在本来就是坏人的人。十恶不赦的坏人都有变好的可能性，更何况一个孩子呢？[/P][P]
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