[P][SIZE=9pt][ALIGN=left][ALIGN=center][SIZE=4]     对《教育孩子向善，我错了吗？》的案例评析[/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][ALIGN=left][ALIGN=center][SIZE=4][FACE=宋体]           汪华坤[/SIZE] [FACE=Calibri]18305642523[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/FACE][/P][P][SIZE=12px]  [/SIZE]首先可以肯定的是班主任老师能站在人道主义的立场上去同情和包容小鱼的做法是对的。如果我有这样的孩子也希望遇到案例中的班主任老师。但是我觉得一味地同情和包容不是解决问题的科学态度。因为从案例中看小鱼处于无法自控的精神状态将是一个漫长的过程。而孩子的小学生活顶多也就是六七年，有些事情不能等，错过这一村就没有那一店，留下的成长空白可能会是终生的遗憾。设身处地地想想，有哪位家长愿意拿自己孩子的明天作为人情送给老师和小鱼呢？如此说来[FACE=宋体]，有个残酷的话题就呼之欲出了[FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]教育是不是万能的？教师可不可以说[/FACE]不？用教育家管建刚老师的话来说，其实教师和医生一样，不能说包治百病。像小鱼这种情况的孩子很有可能根本不知道老师天天都说了些什么。如此又怎么能感受到老师的爱和教育呢？感受不到爱和教育也就很难发生好的转变了。对她而言，学校的教育顶多让人感觉到老师的情怀而已。话既然说到这个份上了，那索性打开天窗说亮话了，让她休学或者去特殊学校看来是没有选择的选择。    [/FACE][/P][P]  家长如果选择让孩子休学，期间班主任老师和同学在确保自身安全的情况下利用节假日去她家送去班级的温暖和祝福，陪她说说话、做做游戏或者给她补习功课。如此一来，对她和全班同学来说都是一种心理负担的解脱。[/P][P]  如果是因为家里人手不够不能在家休学的，还可以建议家长送孩子到特殊学校去就读。因为那里有更专业的场所，设备和老师。从而有针对性地对她进行矫正和康复训练。特殊学校是西方国家长期教育教学经验中的首创。而受到某些世俗观念影响，我国的一些家长比较排斥，[FACE=宋体]担心孩子去了会被贴上标签影响他们将来融入社会。试想如果孩子不能正常发育那不是更影响他们融入社会吗？还是那句老话，有[FACE=宋体]“病”就得早来医。[/FACE][/FACE][/P][P]  我的班级就有一个类似小鱼的孩子。从一年级入班时我就感觉到他很特殊，别的孩子的眼睛里都闪着智慧的光芒，唯独他的眼中充满迷惘。别的孩子都能坐在椅子上听课，唯独他是躺在地板上看自己的手指。 后来我联系到了他的妈妈，说了我的发现。他妈妈说，幼儿园老师一直说她家孩子很好啊。可能是开学他觉得新鲜就躺地上了。我也以为自己判断错了，就愉快地送走了他妈妈，也送走了我的疑虑。可是过了几个星期后这孩子的状况不但没有好转还越来越明显了，上课不仅躺着有时急了还如蚯蚓一样在教室里到处蜿蜒爬行。我不得不停下课程把他拉回去，如此三番，我的课耽误了很多。更离谱的是那孩子还随地小便，搞的保洁约谈我很多次。校长也怀疑我的管理能力。不得已我又约请了他家长，把观察到的情况又汇报了一次。家长仍然很乐观，对自己的孩子很有信心。当然身为人父人母，我也能理解。那次我委婉地建议他带孩子去医院看看到底是什么情况。家长也同意了，过了几天她拍了一些省城大医院的诊断书给我看，跟案例中小鱼一样，都是未见异常。我吐了一口气，对自己说，要有爱心、耐心和信心。然而接下来很多科任老师都向我反应那孩子的异常情况，他们都想问而都没敢问的一句话是，那孩子[FACE=宋体]是不是有点[/FACE][FACE=宋体]“那个”[/FACE]？我心里明白，只是劝他们说，耐心点，要静待花开嘛。医院都说一切未见异常。后来这孩子的表现越来越反常，作业一点不会，在教室里乱涂乱画，用雨伞尖把墙皮一点一点地捅下来，偷偷拿剪刀把午休的同学头发剪下来一大堆。由于受害孩子小跟家长也说不明白教室里发生的情况。但是大人看见自己孩子头发少了一堆肯定要问我啊！我就把事情的原委说了一遍。尽管那家长很气愤，但看在老师诚恳道歉的份上还是原谅那个特殊的孩子。我不得已再次约请他的妈妈，把那一两个月来的情况再做了详细汇报。她妈妈却说她是信仰基督教的，上帝说她孩子将来一定会好的。我听了，在心里想哭。你有信仰我们老师应该尊重。但你不能回避孩子的切实问题啊！全世界有那么多人希望得到上帝的帮助，他们的上帝怎么能照顾的过来啊？还得拿出实际行动啊！我给她打了个比方说，教育有时就好比你们家庭主妇做饭，有的孩子是大米，有的孩子是玉米。要求一颗玉米和一锅大米同熟，可能性不大吧？我又举了爱因斯坦小时候上学的例子，说爱因斯坦如果继续在普通学校念书，那他就不是后来的爱因斯坦了。告诉她特殊的孩子必须接受特殊的教育，特殊的教育必须由特殊的人来完成。他妈妈似乎也听懂了我的意思，但也说出他们的顾虑。我说，要相信特殊学校的特殊手段更要相信我们国家的人文关怀，回避问题和盲目排斥都不是对孩子负责任的态度。[/P][P]  可惜，最终他的家长还是委婉拒绝了我的建议，没把孩子送进特殊学校。我则是采取“家校分管”的方法来处理：平时随班就读，我把给他安排到讲台跟前专人专座，下课时就会把他带到我的办公室，陪他聊聊天或是让他帮我做做力所能及的事；上课铃响了再把他送回专座（当然这样做我会很累，有时也会请同办公室的本班科任老师来代办）。当我工作很忙时或者他情绪极不稳定时我就让他妈妈把他接回去自学。如此一来，又相安无事地度过几个学期。希望所有人的明天都会更好！[/P]

[P][FACE=宋体] [/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]以生为本，成集体之美[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体]南山实验前海港湾学校   [/FACE]王琳[/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]都说人类的悲喜并不相通，但带过特殊儿童的班主任，真的是彼此懂得的。看着案例描述，和这位老师有着高度相似经历的我，想真诚跟他说一句：老师，您不容易，我懂的。但即便这么不容易，这一年半来，您还是一次次教育小鱼，陪伴他解决问题；想方设法给这个特殊的孩子多一些的关爱，尽心尽力希望把班级带成一个温暖向上的集体，在被家长投诉指责非常伤心的情况下，您还是写了这个故事求助希望解决问题而非放弃，在您的故事里，我也读出了您对班级孩子绵长的爱，对教育深深的热忱。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]既然您的初心是好的，是爱孩子的，那为什么在带班过程中不起效呢？有两个问题想和您探讨一下：1.[/FACE]您的孩子和家长是否和您一样知悉小鱼到底和其他同学不一样在哪里。2.在处理小鱼相关的事情时，您是否有倾听过班级其他同学的心声，寻求过同学们的帮助，采纳过他们的建议？[/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]没有自我的教育，就没有真正的教育。在我带班的过程中，我发现转换教育主体为学生中心，激发学生自我教育，这样的视角更有利于问题的解决以及集体和谐发展，是教育措施起效的关键。四年级的孩子正处在儿童期向少年期转变，独立意识在不断增强，不满足单纯听老师的话，开始有自己的是非判断力，一味要求他们理解包容，显然是不恰当的。如何激发他们的自我教育呢，处理好当下的状况呢？[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE]   [FACE=宋体]想要共同相处，办法在群众中。首先建议您针对孩子的特殊情况尽快召开班会，班会的主要目的是争取理解认同，促进自我教育。在围绕特殊儿童问题召开的班会上，我们可以按这样的步骤推进。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]1.[/FACE][FACE=宋体]用学生能理解的方式，把已知的关于特殊儿童的专业知识告诉同学们，让大家知道我们不一样，特殊孩子的一些行为表现不是故意的，不是他不愿意当一个好孩子，而是他不能控制，避免问题发生时学生觉得不公平，家长觉得很难受。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]2.[/FACE][FACE=宋体]设置以下几个问题引导孩子们进行探讨：[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]1[/FACE][FACE=宋体]）我们发现什么时候这个特殊孩子情况会好一点，情绪会比较稳定。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]2[/FACE][FACE=宋体]）当什么情况出现的时候，孩子比较容易情绪失控。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]3[/FACE][FACE=宋体]）当孩子情绪失控、暴力打人的时候，怎么做能够帮他缓解情绪，控制行为？[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]在同学们讨论的过程中，可以及时肯定他们的观察和思考，并告诉他们哪个医生、科学家也有这样的发现，你们太了不起了。通过这样的方式增强正向力量，再鼓励孩子和老师一起试一试，看看我们这次讨论出的办法好不好。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]3.[/FACE][FACE=宋体]和孩子一起探讨应急处理机制，完善班干部体系。四年级的班干部系统已经可以达到自动化运转的水平，如果特殊儿童暴力行为是一个比较常态化的情况，可以和孩子探讨，老师到场前，班干部可以怎么分工组织纪律，比如谁疏散同学，谁寻找最近的大人帮忙；同学们可以怎么做可以尽可能保证自己不受伤害，比如不要围观，发现情况不对就不要再较真和他争吵，尽快找老师帮忙等等。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]以我们班为例，在五年级的一次放学时，孩子们都已经出校门准备各自回家了，班级的特殊孩子突然与同学发生冲突，失控地拿尤克里里乱甩的过程中把另一个同学的额头打出了血，周围还没有老师。但正是因为有这两点预案，我们班的安全委员会、班干部团队迅速兵分三路，几个人疏散群众，几个人护送受伤的同学去医务室，几个人立刻找到离他们最近的保安求助，班长负责电话第一时间联系我，打给我的第一句话还是“老师，您别着急，听我说……[/FACE]”。虽然孩子当时处在失控爆发状态，但万幸也没有再造成更严重的后果。[/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]在我们信任孩子，依靠孩子的这个过程中，孩子会养成了遇到事情先给问题归因，再寻找解决办法的思维模式，觉得自己是班级的小主人，得到归属感和价值感。这其中所给到孩子的积极力量，还会被他们带到学习成长的方方面面。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]当我们和孩子一起找到了问题解决的方法，达成共识，以孩子为主体形成了集体认同的价值观，后续还可以这样做：[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]1.[/FACE][FACE=宋体]多渠道把自己的专业化水平提高，丰富问题解决策略的储备，读懂孩子背后特殊的需求，提高问题解决能力。比如《特殊孩子需求的正面管教》这本书就是我在接手特殊儿童后案头常备的书，在集体教研中多向学校的心理老师、德育主任、有经验的老师取经也我常用的做法，联动团队专业力量，一定比自己一个人单打独斗要强。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]2.[/FACE][FACE=宋体]班级文化润心田，让强大的集体意志温柔每个人。比如我会定期召开班级故事会，借助孩子的口，讲述班级那些让他印象深刻的班级温暖故事，然后再协助孩子们凝练每个故事背后的班风关键词，如“团结、友善”等，强化班风。用好集体活动，比如用好学校的运动会，合唱比赛等集体活动，活动前有组织，活动后有总结，增强班级凝聚力和集体认同感。还可以基于班情，积极创设班级品牌活动文化，比如我们班孩子特别喜欢表演，我就利用每年一次的国旗下演讲机会，把每个主题编排成形成序列的班级特色情景剧，让每个孩子都有机会参与演出，是全校首创，反响特别好，孩子们也感觉很光荣。当孩子发自内心的认同和喜爱自己的班级，您会发现当问题出现的时候，孩子们自然而然会想着合力解决它而不是抱怨它。[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]3.[/FACE][FACE=宋体]坚持教育笔记，记录班级的大小事，特别是一些能体现班级班风班貌的故事。把你和班级孩子间的故事写出来，不仅能提升自身专业水平，更重要的，是家长们看到了，就放心了。闹事的家长，归根结底，还是怕孩子受欺负，怕孩子所在的集体班风不正，会影响了孩子发展，毕竟每个孩子都是家长的心头宝。如果家长始终能有一个畅通的渠道看到您的用心，看到孩子在班级中真实的成长，我想任谁也舍不得您这么好的班主任。（在我的简书“大龙猫说”记录了多少次这个心酸与感动，要是有机会我们可以在简书上交流）[/FACE][/P][P][FACE=宋体] [/FACE][/P][P][FACE=宋体]去年，我的孩子们顺利毕业了。曾以我为那个特殊的孩子是我职业生涯路上的“磨难”，但站在终点回望，才发现他其实是我的礼物，是班集体中宝贵的教育资源。在学会爱他的过程中，我不断提升自己的专业化水平，学会以生为本，发挥学生力量，带领着我的班级变得更加温暖团结，不惧挑战。在这条不那么容易的教育之路上，我和集体中的每一个孩子都成为了更好的自己。[/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]      看了孙老师的案例，还有汪老师的亲身经历，真的很心疼很心疼这样遭遇的班主任。无奈，无助，痛苦，作为班主任都能感同身受。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]      就像汪老师所说的，老师不是万能的，不可能把每一个学生都教育成才。就像医生，救死扶伤是他们的天职，但是他不可能成功救助每一个病人。曾经有一个教育专家说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话已经遭到所有人的质疑了，确实老师不是万能的，面对孩子，我们都希望他们能够茁壮成长，我们给予每个孩子爱心、耐心，我们静待花开，但是总会有那么一朵两朵花，它在相同的环境下开不出果，甚至还会影响到其他花的盛开。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]       去年接手一年级的时候，当时有8个班，8个班主任抽签，我们刚抽完签，学校书记就对我说，让我做好思想准备，班里有一个比较特别的学生，我的心就咯噔了一下，他说这个孩子比另外孩子要大两岁，可能需要陪读。我一听如同晴天霹雳，“陪读”，这个词太熟悉了，刚毕业的这届六年级有一个班就有一个陪读的学生，这个学生非常特殊，三天两头的打架闹事，带那个班的还是男班主任，他说他接手这个班两年，都快抑郁了。本来是孩子妈妈陪读的，但是他妈妈有的时候比较忙，并不能确保每天都来，所以这个班主任如果不在教室、不在办公室，那么他就在找这个孩子的路上。那时我想如果我遇到这样的学生的话，那我真的要崩溃了。可是现在却让我遇上了，我怎么能不悲凉？那天晚上我哭了很久。[/FACE][/SIZE][/P]

    [SIZE=12pt]案例中的孙老师是一位非常善良、[/SIZE][SIZE=12pt]非常[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有同理心的老师。首先我认为[/FACE]“教育孩子向善”这个方向肯定是没错的，但引导孩子“向善”不能只是口头上劝说其他孩子要多理解、包容小鱼，这种语言上的劝说不能从根本上让孩子们有一颗“善心”。其实，不仅是小鱼需要被“善待”，其他孩子也需要被“善待”。也就是说不能只给小鱼温暖、赞赏，其他孩子也要同样得到温暖、赞赏。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]被爱的人更容易拥有[/FACE]“爱”的能力。[/SIZE][P][SIZE=12pt]针对案例中的问题，我想从以下三个方面谈谈我的[/SIZE][SIZE=12pt]一点[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]想法：[/FACE]   [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Calibri]1.[/FACE][FACE=宋体]充分了解小鱼[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]有效解决问题的前提是正确认识问题、分析问题。班主任[/SIZE][SIZE=12pt]首先要充分了解小鱼[/SIZE][SIZE=12pt]的情况[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]案例中说[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]小鱼[/FACE]“先天神经发育不全，并且由于原生家庭原因，孩子在幼儿时期留下了较大的心理创伤。” 那哪些行为是由于“先天神经发育不全”导致的结果？后天是什么“原生家庭原因”给孩子留下了心理创伤？这个孩子在什么情况下容易情绪失控，动手打人？班主任要充分了解孩子的情况。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]根据案例中的描述，班主任和科任老师的鼓励、温暖效果并不明显。这说明班主任老师的良苦用心可能并没有对症下药。案例中的小鱼如果是一个可以与人沟通的孩子，班主任可以多跟小鱼聊聊天，了解他内心的真实想法，了解他内心真实的需要。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Calibri]2.[/FACE][FACE=宋体]不要“特殊化”对待[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]从小鱼的角度讲，老师的[/FACE]“特殊化”对待，可能会演变成纵容。小鱼可能也会将自己“特殊化”，降低对自己的要求。不管怎么说，动手打人一定是不对的。即便小鱼有些特殊，动手打人也要承担后果。老师可以和家长、小鱼一起协商，如果孩子出现了打人的行为，要承担相应的责任，或者适当的惩戒。决不能让小鱼倚仗着自己的“特殊”，随便动手打人。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]从其他孩子的角度看，[/FACE]“特殊化对待”会让孩子们产生老师不公平的心理，类似于案例中提到的“为什么我每周都扫地老师都没有提出表扬，而小鱼难得扫一次，就要被老师大加赞扬？[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]”教师可以引导孩子们认识到每个人的起点不同，也各有长短。无论是看待自己，还是他人，我们都应该关注一个人的成长的过程，而非做事的结果。小鱼以前不扫地，但今天小鱼扫地了，这是他的进步，值得表扬。但是老师不能只关注到小鱼的进步，也要同时关注到其他孩子的进步。比如，[/FACE][FACE=Calibri]A[/FACE][FACE=宋体]同学以前跟小鱼发生冲突时，都会动手还击，但这次他没有动手，而是采取了更理性的方式解决问题。[/FACE][FACE=Calibri]A[/FACE][FACE=宋体]同学处理冲突的方式有进步，值得表扬。总之，要让孩子们意识到老师并不是偏袒小鱼，老师能够看到所有孩子的进步与成长，老师是在用欣赏的眼光看待所有孩子。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]    [FACE=Calibri]3.[/FACE][FACE=宋体]充分发挥班干部和热心同学的力量[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]    [FACE=宋体]班主任可以招募班干部和热心同学成为一个[/FACE]“爱心委员会”，合理分工，一起帮助小鱼。同学们在一起的时间比班主任跟学生在一起的时间更长，如果发现小鱼情绪有些失控，能及时劝说、制止，保护同学，及时告知老师，寻求帮助，避免其他同学受到伤害。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]当过班主任的老师都能体会到改变[/SIZE][SIZE=12pt]“特殊学生”[/SIZE][SIZE=12pt]非常不[/SIZE][SIZE=12pt]容易[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]他们往往会成为[/SIZE][SIZE=12pt]班主任的[/SIZE][SIZE=12pt]“[/SIZE][SIZE=12pt]心病[/SIZE][SIZE=12pt]”[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]。但换一个角度看，[/FACE]“特殊学生”是班集体中珍贵的教育资源，老师和其他孩子都能够在帮助特殊孩子的过程中收获成就感，实现自我的价值。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所以，老师要努力转变心态，真正接纳他们，但不要[/FACE]“特殊化”对待。引导其他孩子保护好自己的同时，可以通过设立相应的奖励机制，让孩子们感受到“帮助他”是一个很快乐、很有成就感的事。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=Calibri][FACE=宋体]教孩子向善，应该先有底线。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]成都高新芳草小学[/FACE]   [FACE=宋体]夏红[/FACE]  13880362046[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=宋体]当班主任[/FACE]24[FACE=宋体]年的我，看到[/FACE][FACE=Calibri][FACE=宋体]《班主任之友》提供这样一个案例，供我学习、参考，真心表示感谢。这样的问题，真是普遍的存在，现在家长的年轻化，家庭教育存在的问题，生活节奏的加快，或多或少都会有这样特殊的孩子存在。对于班级，这样的问题一旦处理不好，就会成为班级的定时炸弹，不仅让全班孩子没有是非观念，从而影响到班级管理，还会丧失教师的自身权威性，更让这个问题孩子一直处于深深地无助孤独之中。因此，迫切解决这一问题迫在眉睫。教孩子向善，本身是没有过错的，但是，只是单纯地原谅别人的过失，而一再的委屈自己，这不是向善，是委曲求全。案例中的小鱼，其实在慢慢的好转，也就是在现任班主任接手之前，她能够做到守规矩，尊重他人，那为什么三年级下学期问题却日趋严重？这是我不清楚的地方？按理说，学生问题的反复性是经常存在的，但这样严重，那就是处理问题时或许方法的不当造成的[/FACE][/FACE]。本案例中，教师在处理被打的同学时，总是让学生们原谅小鱼，一次次的无端原谅，学生们的怨气当然会越来越重，家长们的不满更会加重，扪心自问，谁的家长愿意无缘无故的让自己捧在手心里的宝贝被别人欺负，还不能吭声？孔子有这样一句话：以德报怨，何以报德？仔细想想，这句话就是告诉我们，人的德是有底线的，学生们都是在成长，在成长的过程当中，是由教师这一角色在一直引导着判断是非正误，引导着学会坚持正义，引导着不动摇的保护自己做人的底线。当班主任二十五年来，我始终引导孩子们，说真话，不要说善意的谎言，因为，孩子们还小，只有让他们的内心纯洁质朴，长大后，所有的侵蚀都因为有了这样纯洁质朴的底色而更加有判断力，是非观，也就有做人的底线。而在这个案例中，全班的孩子因为这样一个问题学生，连保护自己的正常的权利都没有，这还叫向善吗？[/P][P]亲爱的老师，真的理解您，并且同情您，我有以下的建议供您参考：[/P][P]1、爱孩子，是教师的特质。[/P][P][FACE=宋体]亲爱的老师，在您的案例当中，恕我直言，我没有看见您对这个问题孩子的爱，（虽然在字里行间也提到了对她的鼓励，帮助），但只是在竭尽全力地掩饰对她的头痛，无奈，消极的对策，亲爱的老师，其实，这个特殊儿童是真正需要爱的孩子。她的原生家庭给她带来的不幸，是她最大的悲哀，作为老师，我们不是万能的，但是，每天早晨，问问她吃早饭的情况，你对她的微笑，悄悄伸出你的手牵住她的小手，从旁边对她温柔的拥抱，为她竖起的大拇指，大声地表扬其他同学和她，放学时，与她聊聊今天的开心事[/FACE]------[FACE=宋体]这一切，都会在不知不觉中影响她，让她潜意识里，感受到她在你心中是有位置的，是和同学们一样的，教师不是万能的，但懂得水滴石穿的道理。因为，我带的四届孩子（现在正在带第五届），都是这样对待特殊孩子的，他们有时会有惊吓带给我，但孩子们的转变却给我带来的是更多的惊喜。[/FACE][/P][P]2、[FACE=宋体]专业技能促进家庭教育。有这样的发自肺腑的爱作为底色，家长方面的工作就会容易得多，案例中的孩子缺少爱，但是，在家中一定有一位她信得过的亲人，作为老师，这位亲人的相助就是你有力的后盾，用教师的专业技能，随时告诉这位家长，如何少批评孩子，进一步多表扬孩子，到表扬到实处有价值（大多数特殊学生在家庭教育里，都是负能量的受害者），教师随时与家长保持联系，面谈和电话最有效，多说好消息，多说鼓励家长的话，这样，良性循环就形成了。得到家长信任后，要特殊学生的管理权当仁不让，这种随时有暴力倾向的孩子，不仅要立刻制止，而且还要立刻承担责任[/FACE]----[FACE=宋体]处罚是必不可少的，（她是有可能反复的），此时，特殊孩子和家长对老师已经充满信任，就可以坐下来进行协商，如何制定一个都能接受的惩罚办法。这样的办法一旦制定出来，监护人、特殊学生、班主任三方进行签字，学校德育处可进行公证。这样，大家都心知肚明的把最坏的结果摆在眼前，而不是遮遮掩掩。这就是教会特殊学生和这样的家庭面对问题，并且学会如何负责。[/FACE][/P][P]3、[FACE=宋体]教师是规则的代名词。管理班级时，问到为什么要听班长的，大家都会说，老师是正确的，班长是为班级好[/FACE]---[FACE=宋体]大家都忽略了，其实，老师和班长，班委都是学校规则、班级规则的代名词，大家听的都是规则的话。案例中的特殊学生，就是不讲规则。这样的孩子，有可能别人的东西抢不到，就会出手打人，他不知道，不能拿别人的东西，这是规则；有可能不遵守纪律，和班委顶嘴，还大打出手，她不知道，遵守纪律，这是规则；有可能，排队时插队，同学们说他，她觉得自己是对的，又大打出手，她不知道，排队就得讲规则，有先来后到的规则[/FACE][FACE=Calibri]------[/FACE][FACE=宋体]种种表现，就是不讲规则惹出来的祸端。因此，班级的班规就是最好的规则缩影，每天大声朗读，让所有的班级成员烂熟于心，直到背会，不仅让全班学生明确，更是告诉特殊学生，你是班级的一员，谁也不能例外。这样，当特殊学生犯错时，就能够分析是否是违反班级规则造成的，并且根据情节轻重给予惩处。一定记住，教师是规则的代言人，不得徇私，一碗水端平，才可能受到全班学生和家长的尊重。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P]4、[FACE=宋体]借力打力。班主任是矛盾的集中体，所有的问题都由班主任解决处理是不明智的，因此，借助全班同学的力量、借助全班家长的力量，借助所有任课老师的力量，把矛盾分散开来，效果会大大增强。特殊学生在触犯规则时，尤其是在出手打了同学时，教师一定站在被打的孩子一边，立即电话通知两边家长，家长之间的协调，就是最有效的教育特殊学生的方式，教师要对班级所有家长表示感谢，感谢他们为了帮助这个特殊行为的学生做出的努力，实施的教育帮助，让这个只停留在论理这个层次上的行为，不知不觉上升到帮助学生成长的高层面上去了[/FACE]----[FACE=宋体]幼吾幼以及人之幼嘛！班级学生方面，用学生们能听懂的语言，与全班同学交流，特殊学生在心智方面的发展缓慢，就像是不同时节开花，她开得比较晚而已，一旦她出手，原谅三次后，就必须告知老师，前两次大声呵斥，告诉她，她的行为时错误的，第三次，告诉她自己要报告老师，晚上要告诉家长。全班要引起共鸣，必须要帮助这个同学，成为遵守规则的学生，全班同学都在期待着她。这样做了之后，班委就要随时表扬她，遵守规则或者尊重同学等好行为，家委会也可以对这位学生进行口头肯定；任课教师方面，也要随时给特殊学生家长反映她的进步。三管齐下，这个学生一定会有所转变。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=宋体]亲爱的老师，特殊行为的学生其实是最痛苦的，他们每天都生活在责备、苦闷、沮丧当中，如果，我们不想尽方法将他们拉出这样的沼泽，谁还能帮助他们？我们不是万能的，但是，我们可以用专业的爱，让孩子喜欢上学校，喜欢上学，喜欢班级，喜欢老师！我们能，一定能！我是一名[/FACE]24[FACE=宋体]年教龄的班主任，我喜欢我的孩子们，和他们在一起，就是和天使们在一起，所有的挑战，都是他们对我的考验，是信任我才会这样，我始终坚信，专业的爱，让我很强大！[/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]浅谈[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]如何帮助班集体中的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]特殊行为问题儿童[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt]
[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]——[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt]《教孩子们向善，我错了吗？》案例分析[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]珠海高栏港经济区汇华四季小学[/FACE]  李晶晶  15918645304[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班主任[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班级管理[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]工作[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]有三个方面：日常管理、班风建设、[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]特殊行为问题儿童[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]教育，班主任的工作重点是班风建设，但是[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“特殊行为问题儿童”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]也是班级的一部分，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“特殊行为问题儿童”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]教育是班主任工作绕不开的话题[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“特殊行为问题儿童”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]如果教育不好，也会把班级弄乱，牵扯老师的大量精力不说还会造成纪律涣散，缺少凝聚力[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]导致班主任的其他工作也很难开展[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]案例作者正是[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]在[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“特殊行为问题儿童”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]教育环节没有合理恰当[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]地[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]处理[/FACE]“问题”才导致[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班级缺少凝聚力，作者内心的担忧不断增加[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]：一方面担心自己对小鱼的特殊对待影响其他孩子心里的是非观念、公平理念；担心其他孩子是否碍于作者的威严而忽略自己的感受、隐瞒自己受伤的情况[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]作者感觉自己一直在引导班上孩子们去包容小鱼、帮助小鱼，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]而[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班级同学近两学期对小鱼的谅解和宽容却越来越少，小鱼频繁出现的动手事件[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]也[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]让作者觉得辜负了班级其它孩子对班主任的信任[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。最后[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]一位声称[/FACE]“孩子被打出心理阴影”的家长堵在校长室门口，要求转班，否则告上教育部门[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，隐患[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]彻底爆发。作者开始陷入深深的困惑：教导孩子向善有错吗？该如何同时帮助小鱼和其他孩子？该如何改变当下的班级生态呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]作者描述[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]小鱼存在[/FACE]“暴力行为”问题的原因是幼时神经发育不全和家庭创伤[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。作者和[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]各科老师[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]在教学活动中[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]总是寻找机会表扬小鱼，希望给她鼓励、温暖[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]最大程度放大小鱼身上的优点，希望她能感受到周围人的善意[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。作者和其他老师区别对待像小鱼这样被命运亏待的孩子[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，是[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]看到了[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]孩子与孩子之间与生俱来的差别，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]对小鱼这份特别的爱[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]是了不起的事请[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。再来看[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]作者处理小鱼这种无法控制[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]暴力行为[/FACE]”的具体做法[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，先引导小鱼认识到自己的问题，接着让她给受伤的同学道歉[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]，说服同学体谅小鱼的特殊情况，给她一个改正的机会。在我看来作者对于小鱼[/FACE]“暴力行为”问题处理过于简单，缺乏[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]科学的教育思路和方法[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]从小鱼越来越频繁发生的[/FACE]“暴力行为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt]”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]可以说明，这种在小鱼[/FACE]“暴力行为”后的救火行动，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]既没有帮助小鱼[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]减少[/FACE]“暴力行为”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，也没有[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]减少[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班级其他同学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]遭受[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“暴力行为”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]的伤害，面对教育问题，爱不能改变一切。小鱼重复[/FACE]“暴力行为”重复道歉，班级其他同学一次次遭受暴力袭击，还要在老师要求下多次对小鱼表示宽容和谅解。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]我想事情发展到同学们对小鱼的谅解和宽容越来越少，家长[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]投诉[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]甚至闹到校长处是必然的结果。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]接下来从以下三个方面谈谈我在面对类似状况时的具体经验。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]一方面，关于小鱼的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]暴力行为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]建议作者加强研究，找出[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]暴力行为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]的真正原因[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，对症下药[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]作者描述[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]小鱼从幼儿园时期就表现出行为暴力[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]倾向[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]。经检查，小鱼先天神经发育不全，并且由于原生家庭原因，孩子在幼儿时期留下了较大的心理创伤。[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]建议作者[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]针对[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]小鱼的[/FACE]“暴力行为”做进一步研究。作者可以通过询问家长、小鱼、同学、小鱼以前的班主任和自己认真观察，弄清楚小鱼的“暴力行为”神经发育不全和原生家庭创伤哪个是主要原因，对症下药。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]从[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]奶奶陪读一学期[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]情况稍有好转。后面因奶奶身体不好，只能间歇性来校陪读[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，到[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]作者接班[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]后[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]小鱼与同学的肢体冲突[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]越来越频繁推[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]测小鱼[/FACE]“暴力行为”可能与她内心安全感不足，防卫心理过重有关。作者[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]可以进一步研究她的不安全感，防卫心态从何而来？一个可能来源于她的家庭，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]有[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]可能是家长比较暴力，或者是比较凶，比较急，小鱼在不安全的环境中长大，形成了不安全感[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。也有[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]可能是因为小鱼幼时神经发育不良，家长在抚养过程中过度保护，整天制造紧张气氛，吓唬孩子，这个危险，那个也不安全，家长一直处于对危险的防御姿态也会影响孩子的安全感。如果[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]问题主要在家庭教养方面，建议作者针对小鱼家庭加强家庭教育指导，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]指导家长树立科学的育儿观念，采取最有利于孩子成长的教养方式。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]小鱼的不安全感第二个原因可能来源于以往的受教育经历，作者描述四年下来，全班几乎每位同学都被她打过，而自作者接班的一年半来，小鱼与同学的肢体冲突有时更高达一天一次。如此[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]频繁[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]暴力行为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]在以往的教育经历中小鱼有没有受到挫折，以往老师的处理过程有没有过分的地方？或者小鱼有没有被孤立过[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]这样也会造成小鱼缺乏安全感。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]第三个原因小鱼幼时神经发育不良[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]是否存在[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]语言发育落后的症状？如果存在语言障碍，她遇事不善于用语言表达自己的意思，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]心里又着急，就只好用肢体语言，这种表达方式[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]就成了老师和同学眼中无法控制的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]暴力行为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]如果存在这个原因，可以让她多朗读一些东西，一句一句地教会她在什么情境应该说什么样的话，教会小鱼逐渐掌握正确的沟通方式，她的攻击行为就会减少。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]对小鱼[/FACE]“暴力行为”的教育工作重点不放在她犯错之后，而放在出事之前。找到“暴力行为”主要原因，找到规律可以多做预防工作，减少事后无用功。小鱼目前的“暴力行为”形成原因可能是多方面的。建议作者先找出主要原因，从容易改变的方面进行教育引导。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]第二方面，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]注意班级其他同学感受，在保护好班级其他孩子人身安全和心理健康的前提下进行教育引导。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]可以肯定作者教孩子们向善，没有错[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]！但不能让其他孩子在暴力的环境下生存，作为班主任没有帮助班级同学解决生存问题，反而一再要求遭受暴力的同学宽容和谅解施暴者，这不是向善行为，而是委曲求全。我们引导学生对身边的同学包容应该有底线，这条底线就是不能损伤自身安全[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=宋体]这是引导孩子道德精神向更高方向发展的前提。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]小鱼的存在确实给班级学生教育带来巨大的挑战，在引导班级学生友善对待小鱼时。首先应该[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]教会其他[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]孩子[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]在与小鱼的日常相处过程中，尽量避免被小鱼的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]暴力行为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]伤害[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]学会保护自己[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。必要时可以教会学生几招自我保护的方法，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]如在与小鱼沟通过程中避免正面冲突，遇到解决不了的问题[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]时[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]及时找老师处理[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]在班主任为需要帮助的孩子提供及时有效的支持时，不仅要让[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]她[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]能够和其他孩子共同发展，还要让其他孩子看到[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]老师[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]如何对待群体中的特别需要者[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，如：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]遇到小鱼暴力攻击同学的事情，与被攻击同学一起询问事情的原委，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]如果错误确实在小鱼，教师应[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]给出合理的引导[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]必要处罚[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]使其接受教训[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，用实际行动告诉小鱼禁止[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]暴力行为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]表明老师对[/FACE]“暴力行为”零容忍态度的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]同时，也是在为小鱼建立一种自己和周围人互相守护的情感，避免疏离和孤立。这对全班同学来说是非常重要的教育前提。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]第三方面，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]及时回应[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班级其他同学家长的担忧[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，多指导家长进行良好的家庭教育方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]与[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]班级[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]同学家长保持顺畅沟通，及时向家长反映孩子在校情况[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]定期召开[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]专题家长会[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]如指导家长如何与孩子沟通，如何教会孩子自我保护等，多支招，少说空话。对班级学生的教育工作尽可能[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]获得家长的理解和支持。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“特殊行为问题儿童”的存在确实给班级管理、学生教育甚至家校关系带来了现实的巨大挑战，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]作为班主任[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]我们[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]如何[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]处理这些[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]“特殊行为问题儿童”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]的问题，直接影响了[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]正常有序的教育环境[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。作为教育者我们既要看到[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]孩子与孩子之间与生俱来的差别[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，区别对待像小鱼这样被命运亏待的孩子。同时也要关注班级其他同学的感受，保护好班级中每一位同学的身心健康。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]只有作为整个班级带领者的班主任致力于让班级同学甚至家长相互理解、相互支持[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、共同进步。努力[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]建立[/FACE]“特殊行为问题儿童”和周围人互相守护的情感[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]，才能[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]建立一个有利于所有学生成长的班级生态[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=16pt]                                              做学生的知心人[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]                           作者：山东省淄博市临淄区敬仲镇第二小学[/FACE] 齐亮[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]                           通讯地址：山东省淄博市临淄区敬仲镇敬仲路[/FACE][FACE=Calibri]20[/FACE][FACE=宋体]号[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]                           联系方式：[/FACE][FACE=Calibri]18265867760[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]                           邮政编码：[/FACE][FACE=Calibri]255416[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]在本案例中，班主任老师发出了：教孩子们向善，我错了吗？这样的感慨。我觉得班主任老师引导孩子向善的出发点是没有问题的，关键在于老师的做法是不妥当的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]是老师的纵容，让小鱼同学失去了规则意识，形成了每天都会打人的恶习；是老师的纵容，让班级其他学生面对小鱼的欺凌不敢言语、不敢还手，良好的班风受到了破坏；是老师的纵容，让班里有的孩子屡次被打回家都不主动告诉家长，久而久之产生了心理问题。如何帮助小鱼这样的问题学生呢，形成良好的班级氛围，我认为应从以下几个方面：[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]一、[/SIZE][SIZE=14pt]约法三章，建立规则意识[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]对于小鱼这种问题学生而言，老师一开始就要树立威严，严格要求，让他有规则意识。在第一次他动手打人之后，老师就要果断采取措施，单独找他进行谈心，询问他具体的原因，同时指出动手打人是他的不对，让他跟被打的同学主动道歉，赢得别人的原谅，以此来培养他形成正确的人生观，让他形成规则意识。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]通常这这种事情发生在教室里，同学都会看到，产生不好的影响。老师在他主动道歉后，同时征得他同意的基础上，让他在全班同学面前进行一个检讨，通过他主动承认错误，来培养他诚实、知错就改的品质。并且召开班会，肯定他犯错后积极主动的态度，给他一个机会，取得全体同学的谅解。通过耐心引导，既消除了他动手打人造成的不良影响，又能借此事情表达老师在处理欺凌事件的态度，从而维护好积极向上的班集体秩序。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]在我的班主任生涯中也遇到过此类学生。新接手了五年级一个班，分到了一个智力有点问题的女孩。她全校出名，她经常以大欺小，欺负低年级的学生，外号[/FACE]“管不听”。第一次她犯错，人还没回教室，我就接到了二年级一个班主任的电话。于是，我立即找到她与她进行沟通，询问她原因，她支支吾吾，掩盖自己的事实。然而，经过我和她耐心沟通，她承认了错误，她保证以后不会再犯。事情处理完后，我借此召开预防校园欺凌的班会，宣传了相应的知识。可是对于她，为了防止她下次犯错，我想了一个办法。我和她的几个好朋友进行了沟通，她的同学同意轮流当她的小管家。小管家呢，下了课和她一起去上厕所，放学了一起站队，体育课在一起，时时提醒着她，同学们能够帮助她也很高兴，她犯错的机会也变少了。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]二、[/SIZE][SIZE=14pt]家校沟通，引导向善发展。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]     [FACE=宋体]在三年级上这个学期中，奶奶奶全程陪读，情况有所好转。看来小鱼同学还是能够受到家长的约束的，是懂得一些规矩的，内心还是向善的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]我们应当以此为突破口，积极与父母取得联系，鼓励学生父母与孩子建立良好的亲子关系。鼓励其每天和孩子进行一起亲子活动：打打羽毛球、陪孩子看一些亲子类的娱乐节目等，周末可以带孩子去游乐场、参加一些实践活动，以此来培养亲子之间的感情。班主任老师可以与家长一起制定合理的家庭劳动清单，每天一个小劳动，培养她的责任心和感恩心，引导她向善发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]三、[/SIZE][SIZE=14pt]心理辅导，身心健康成长。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]很显然，当学生出现心理问题时，及时的心理辅导还是必要的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]作为班主任老师，充分利用好学校的资源，每周都应该将这种学生约到学校的心理咨询室进行谈心交流，真心将学生这类学生当自己的孩子，挖掘其内心的想法，采取针对性的引导措施。每逢周末也要及时与其家长进行沟通，了解他一周在家的表现。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]具体呢，作为班主任应要和他商定，为制定他能够完成的小目标，[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]每一个目标的完成都会增长他的自信心，让他能够找到班级的存在感。完成一天的小目标就能得到一个小星星，[/FACE][FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]个小星星换成一个中星星，[/FACE][FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]个中星星换一个大星星。采取奖励卡的形式进行抽奖，奖卡可以是免作业一次，或者一份零食礼包，也可以是一本书。通过这样自我激励和评价，让他重新振作，更好的成长。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]引导孩子向善是每一个班主任老师的责任，但包容不等于纵容。面对学生，我们要讲究方式方法，学生有了规则意识，班级内公平公正，才能形成良好班风，促使学生身心健康发展。这样的班级才能越来越好，更上一层楼。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=方正小标宋_GBK][SIZE=22pt]如何正确处理班级孩子打人事件[/SIZE][/FACE][FACE=方正小标宋_GBK][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=15pt]          [/SIZE][/COLOR][FACE=方正小标宋_GBK][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=16pt][FACE=方正小标宋_GBK]——《教孩子们向善，我错了吗[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=方正小标宋_GBK][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=16pt][FACE=方正小标宋_GBK]?》[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=方正小标宋_GBK][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=16pt][FACE=方正小标宋_GBK]案例分析[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=方正小标宋_GBKundefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体undefined.0000pt][SIZE=16] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=楷体]杜庆英[/FACE]    [FACE=楷体]临沂沂州实验学校[/FACE]   [FACE=楷体]15953986936[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体undefined.0000pt][SIZE=16] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]看到这个案例，我也很矛盾，一方面小鱼同学因家庭原因造就了特殊的性格，老师出于保护孩子的心理，对他频繁打人事件，都是站在小鱼的角度考虑，劝说被动同学理解小鱼的处境，报以同情的态度。但是久而久之，小鱼不但懂得感恩，反而是变本加厉，丝毫没有改变的迹象。其他被打孩子有的碍于作者的面子，只能忍着，不敢告诉家长。针对这种情况，结合自己班级管理实际，我有以下看法：[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]一、[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]正确看待孩子之间的打架行为。[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]我们班级偶尔也会有类似的事情发生，而且经常有几个同学轮流到办公室告状，都是说同一个学生打了别的同学。我觉得遇到这样的情况，首先是自己要冷静，不能还没问清楚，没弄明白事情的原委就冲到教室把双方批评一顿。自己情绪平复下来以后，叫来打架的同学，尽量带到一个比较安静没有其他同学打扰的环境里，然后让两人单独分开站，在这之前告诉他们想好事情发生的来龙去脉，讲清楚原因等。这是一个情绪释放的最佳时期，孩子们可以将自己刚才的气愤情绪慢慢释放出来，逐渐达到平复。然后，根据孩子情况与其对话，对话时刚开始时应以关心为主，询问是否受伤、哪里疼等？切记这是时候一定不要生气。要认可他们的情绪，接着，单独询问事情发生的经过，还得从第三者的角度去调查这个事情，单独询问旁观的学生发生了什么，在了解情况的时候不需要面面俱到，大致了解即可，但要求学生从头到尾将事情叙述出来，不能夹带情绪，更不能夸大事实，务必要客观真实。了解完情况之后再将打架的学生叫到一起谈话，这个时候老师已经对事情的发生有了较完整的了解，并能根据孩子的描述作出正确判断。如果出现物品的损坏，可以引导孩子进行适当赔偿。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]二、[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]不要偏袒任何一方。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]不能因为小鱼的特殊情况就一味地纵容，应该一视同仁，公平公正处理。小鱼属于好动、有打人倾向的同学，平时老师可以给予适当的关心，跟孩子交流沟通，走进孩子心理，让他感受到被关心、被爱的感觉。老师要适当引导，在班级里树立一股良好的风气，告诉孩子们：打架并不是一件好事，也不是处理问题的唯一办法，之所以打架，是因为没有处理好自己的情绪，要学会控制情绪。而且要告诉班里的学生，如果发生打架的事情，可以想办法帮助他们，让他们停止打架，当然，这时候还要及时报告老师，让老师在第一时间内赶过来，这样的话，就可以尽量地避免伤害，将伤害降到最低。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]三、[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]普及法律常识，提高孩子的法律意识。[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]让学生明白打人是不可取的，无论轻伤或以上都属于违法行为，会触及到法律，受到法律的制裁。同时，也会在班级里产生不良影响，让同学惧怕。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]四、[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=16]特殊家庭的同学给予及时的关注。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]小鱼本性并不坏，因为家庭的原因可能形成了性格上的缺陷，一方面，老师平时应该多与家长沟通，了解孩子在家的情况，家校联合共同教育引导；一方面，家长要以身作则，平时多关注孩子，与孩子交心，教育引导孩子遇到事情应该冷静对待，采取有效的方法，而并不是动用武力，让学生明白与同学相处要心平气和，互相理解，这样才能交到好朋友，得到同学和老师的认可。家校共同努力，为孩子营造良好的家庭成长环境和良好班级班风环境，有效阻断孩子爱动手的行为。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28pt][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，静待花开。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=14pt]在这个案例中，小鱼同学的[/SIZE][SIZE=14pt]问题[/SIZE][SIZE=14pt]可以说让班主任非常头痛[/SIZE][SIZE=14pt]。[/SIZE][SIZE=14pt]最开始班主任是带着引导感化的方法去做工作，亲自带小鱼给班级同学道歉，这些工作很有爱心，但没想到最后落到左右为难的地步。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我们可以看出，班主任面对问题孩子时的责任心和爱心是足够的，但是在方法上还有欠缺。班主任作为一个成年人，心理素质强大，成熟理性，可以因为小鱼的特殊情况原谅包容他，可是不能同样要求班里的未成年人做到和他同等的程度。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]像小鱼这样的特殊存在，其实在当下每个班里或多或少都有，只是原因和表现各不相同。[/FACE]“[/SIZE][SIZE=14pt]问题学生[/SIZE][SIZE=14pt]”[/SIZE][SIZE=14pt]的种类许多，包含行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的学生，淘气捣蛋的学生当然[/SIZE][SIZE=14pt]也[/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体]是[/FACE]"问题'学生。[/SIZE][SIZE=14pt]而小鱼又是这些学生里的特殊存在。他因为幼儿时期神经发育不全和家庭创伤，表现出无法自控的暴力行为。这说明他的问题出现既有生理原因，又有家庭原因。所以仅仅依靠老师的和同学的宽容感化是解决不了问题的，需要家庭学校和社会的共同努力。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]首先对待小鱼要建立良好的师生关系。经常和他们谈心，沟通，了解他的心理需要，真心为他着想，让他摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他的内在潜能，让他找到心理、思想、体力的合理释放点，比如：安排他做班里力所能及的任务，提高他的自信心，从这里获得成就感和别人的认可，而不是用暴力方式赢得别人的关注认可。所以班主任对小鱼的宽容和耐心还是非常必要的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]第二，案例中小鱼受过家庭创伤，所以我们应该关注他的家庭环境问题，做到家校联系。人们常说，家庭是儿童的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。学校、家庭和社会是孩子成长的环境，孩子的成长，离不开家长和家庭教育。转化[/FACE] 问题学生”仅靠学校工作是远远不够的，还需要家庭的关心，社会的关注。在这个案例中，要和孩子父母多沟通，对于家长来说，应提高自身素质，树立正确的教育观念， 同时建议家庭能够带小鱼看心理医生。通过心理辅导，解决孩子的心理创伤问题。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]第三，[/SIZE][SIZE=14pt]学校方面，应该给小鱼提供心理辅导。给班主任提供方式方法的建议，而且需要各个任课老师都要了解小鱼的情况。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]    [FACE=宋体]在对待小鱼这样的学生生时，时间久了老师很容易疲惫，失去教育耐心，所以需要老师有足够的耐力，认识到这并不是短期就可以见效的工作。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]总之，冰冻三尺非一日之寒[/FACE]”，转化问题学生的教育工作是一项长 期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要一定的时间，用高度的热情，遵 循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭、社会的密切配合，共同形成一体化教育网络，才能获得良好的教育效果。教师要把工作要做细，方法要得当。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]问题学生就像一棵棵弯曲的小树苗，只要园丁精心浇灌，持之以恒，就一定能育曲为直，育直为壮。不管[/FACE] 问题学生”身上有多少问题, 只要他是我们的学生，我们就要用爱去解决他们的困难，去解决他们的 问题”，让他们书写出美好的人生画面。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][FACE=宋体][FACE=仿宋_GB2312undefined.0000pt][SIZE=16][/FACE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=22pt][FACE=宋体]面对特殊孩子，我们该如何去做？[/FACE][/SIZE][/COLOR][SIZE=24pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=15pt]      [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=15pt]     [/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][FACE=宋体]陈迪迪[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]    [FACE=宋体]临沂沂州实验学校[/FACE][FACE=Arial]   1[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][FACE=Arial]3969962687[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=16pt][FACE=宋体]最近读了《班主任之友》中的一篇案例[/FACE][FACE=仿宋_GB2312]-[/FACE][FACE=宋体]《教孩子们向善，我们错了吗？》，文中的主人翁小鱼同学让我联想到自己班级里的一个特殊的孩子。他的名字叫小东，是一个高高壮壮的男孩子。从三年级接手这个孩子的时候，就发现小东与其他同学的不同的行为表现。如，没有上课的概念，他爱在楼道或洗手间游荡，需要同学寻找并返回；上课不听课，随时随地下位，在座位上时常神情呆滞，目光无落点，身体扭动，用双手快速用力反复摩擦自己的头发；或者突然举起双手快速用力揉搓，有时会突然顿住，改为五指张开揉搓；或者将拆卸的钢笔零件以极近距离举至眼前，动作与幼[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt]儿较为相似。此外，小东往往并不能清晰完整地表达自己的意思，通常以五字以内的句子为主，发音含糊不清，对说脏话有较大兴趣。不能正确有效地理解别人说的话，沟通非常困难。我还劝自己，孩子才三年级，可能大一点就好了。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=宋体]有时候他表现好的时候，我会借机放大他的优点，在全班同学的面前去表扬他；或者摸摸他的头，让他感觉到这个班级是充满一个爱的班级，老师特很喜欢他，给他自信。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt]小东同学情绪非常容易激动，性格比较暴躁，执意随身携带钢笔铅笔等尖锐物品，不断与班内同学发生各种摩擦。小东曾与班内很多同学发生过一次或多次摩擦或冲突，具体表现为：在衣服上泼洒墨水、骂脏话、用笔尖戳伤身体，等。根据双方表述了解到，产生此类伤害原因均为同学不经意看了小东一眼或小东认为其他学生做了他不喜欢的事情。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]以四年级下学期与小李打架事件为例：事发时为课间，班级和楼道内比较嘈杂，小东突然由楼道冲回教室殴打小李，之后两人进行了轻微肢体冲突。事后了解情况时，小东表示自己在楼道里好像听到小李把他的笔碰到地上，但小李当时所在方位不符合碰到小东桌子的条件，并且小东的笔并未在地上。我也就就此安慰小李，劝说小东像小李道歉，包容他的这种不好的行为，大家都是一个班级里的，我们都是男子汉，要大气一些。教育班里其他孩子不要孤立我们的小东同学。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=宋体]他只是稍微优点调皮，或者他想和大家一起玩耍，只是表现的方式不对而已。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt][FACE=宋体]类似事件不断发生，在四年级下学期开始，小东的冲突对象开始扩展到低年级学生，对二三年级女生进行谩骂、威胁（以笔做刀对准他人、举至头顶做下刺动作，并扬言[/FACE][FACE=宋体]“杀了你们”）。至五年级上学期，小东利用跑操时间猛踢四年级某班级教室后门，对教室内三名小女生进行谩骂威胁，并对赶来制止的老师进行推搡、拳击。之后不久，小东与六年级女生发生冲突，用双手掐住女生脖子，后被其他学生拉开。此后一周左右，小东与七年级男生发生轻微肢体冲突。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]在与其他同学相处中，小东始终对他人抱有排斥感，无论何时总是手里握着一支笔，随时准备攻击人，老师进行很多次劝解但未能奏效。此外，小东总觉得别人会伤害他，嘴里也总是骂骂咧咧的，不会和别人和谐的相处，看别人的眼神也是充满了仇恨。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=宋体]三四年级的时候由于孩子个头还小，力气也没有那么大，所以我说的一些话他也很听我的，孩子的行为还在我的可控范围以内。可是随着年级的升高，我就越来越担心。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt]期间多次和小东的妈妈沟通，妈妈的意思就是家庭环境，小时候犯了错误就是爸爸揍一顿，妈妈气急了也是揍一顿。小东去查过身体状况，医院说是智力比同龄的孩子稍微弱一点。针对孩子总是挠头搓手等异常行为，妈妈说是孩子长了湿疹，过敏身体会痒导致的。小东的妈妈表示，孩子一直在服药，就是治疗湿疹过敏类的，还有就是抑制脾气暴躁的。我也多次建议孩子去查一下精神科，孩子的妈妈表示已经带着小东去过上海看过专家，都表示精神没有问题。我也建议过孩子可以去[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=宋体]其他[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]学校就读，但是妈妈也是委婉拒绝了我的建议。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]但是随着年龄的增长，小东出现了在班级里出现了很多问题：和同学之间没法正常交流和沟通。三年级往同学身上甩墨水，四年级时，总是和同学之间无理由吵架甚至动手。有一次拿着铅笔把班里的一个男生的手臂划破有十几厘米。现在到了五年级辱骂同学，辱骂老师，往老师头上撒沙子，甚至发展到现在拿石头打破老师的头。他的性格脾气越来越暴躁，是不定时间的暴躁。有一段时间，邀请她的家人来陪读，她的奶奶来了一上午，班里就没法上课了，踹门，骂同学，同学们都躲着他，因为他手里一直握着一支笔，随时都会在嘴里说出：你敢惹我，我就插死你。同学们也是很害怕。他也会欺负四年级的小女生，理由就是这三个小女生走在他的前边，他很生气。后来这几个学生的家长也和三个小女生的班主任进行沟通，我也进行了解释，但是小女生的家长还是很担心，还说要去找学校的领导解决此事。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt][FACE=宋体]还有一次他和七年级的三个正在打篮球的男生打架，原因是小东路过那里看到别人正在打球，他就骂了人家，几个初中生就和他打了起来，幸好班长及时通知到我，制止住了。我也和这几名同学以及班主任进行了沟通，尽量学生遇到他的异常行为不要去理会，多包容他。我把那几个初中生页也叫到了我的办公室，把小东的情况和他们详细说说，希望他们能够理解小东同学不是故意的。还有就是门口的保安，那天也是找到我，说是这个孩子走到门口就骂他，说自己也快[/FACE][FACE=仿宋_GB2312]50[/FACE][FACE=宋体]多岁的人了，这孩子骂人太难听，就因为保安让他好好走，按线走。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]这个孩子平时放学不和我们一起路队放学，他总是自己先跑。和他交谈过，他也不听。甚至体育课的时候也要派同学去看着他，因为他不知道就跑没了，或者厕所玩马桶，踩水、扔厕纸玩等等。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][SIZE=16pt]我也一直非常担忧，小东动手打人甚至伤害别人的事情仍然可能发生。学校也曾和他的家长签过协议，但陪读一段时间家长也坚持不住。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=宋体]随着年龄的增长，孩子现在长得又高又壮，对其他同学甚至老师都存在一定的威胁。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]在班主任工作中，我该如何教育这个孩子呢？[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P]

看完这个案例，我沉思已久。许多画面在我脑海中闪现，有从教这些年来接手过的几个某某某，有网络上看到的所谓“段子”，有名师书中的一些特殊案例......
孙老师的“灵魂拷问”：教孩子向善我错了吗？我们首先聊聊“向善”。我一直不认为人性本善，也不认为人性本恶，我觉得善和恶是分不开的，就像硬币的两面。人性更像是流水，它是需要引导的。人这一生会遇到很多善恶的东西，所以才需要引导他们向善，因为如果你引导的是向善的环境，它就会更好，反之亦然。那么什么样的情况算非向善的环境呢？以近些来屡次发生的校园欺凌事件来说，“向善”的教育没有处在良好的环境下，那么善反而会招来恶，“教孩子善良本来就是最大的错误”这个观点本来就是武断且片面的。在小鱼的案例这个教育环境下，教育的对象是刚刚需要学习明辨是非、区别善恶美丑的三四年级的小学生，和一个或许先天性神经发育不良的“特殊儿童”，所以教孩子向善毋庸置疑，孙老师的做法没有错。
其实孙老师最大的困惑，不是如何对待小鱼这种“特殊儿童”，而是如何让其他的孩子理解他的做法，协调他们的关系。当班级里出现这样的学生，确实会让孩子陷入困惑，不知道怎么相处，不知道如何是好，所以需要老师和爸妈同时正确的引导。特殊学生有不同的类型，有些是肢体有些是语言，还有的是卡在情绪上表面看不出来的，很明显小鱼是三者的结合体。小鱼和班里的同学已经同窗相处很多年了，其实大部分孩子应该能够知道“敬而远之”，也会理解老师的做法。以我班某同学为例，他会无故在课堂上大喊大叫，随意走动，打扰其他孩子上课，周围的同学对他几乎“免疫”，从不跟他一般见识。他的桌子下面每天都是水，有一次旁边女生的语文作业掉到地上被弄湿，女生一声也不吭自己拿纸清理，无法有怨言，因为在同学们眼中，这就是冥顽不化的一份子。作为老师，我们不能因为屡见不鲜，心生厌烦而视而不见，因为这样只会助长这位学生的坏习惯，也会让其它同学觉得老师不管；也不能恶语相向，这样会让其它同学因此带节奏造成群体鄙视。但我也在摸索，当他真正触犯了同学的利益，老师到底应该怎么引导，同学们到底应该怎么做，才能让班级维持一个良好的状态，既不是过渡偏袒，也能照顾到其他同学？
因此结合孙老师的做法，我有几点想法。
第1， 爱心和智慧是教育工作者必备的两个因素。只有有了爱心，才能以赏识、平等的眼光看待每一个孩子。在爱的基础上，还要用有智慧：宽严有度、因材施教、收放自如、点到为止......孙老师应该继续发扬师爱，有闪光点就该表扬，犯了错也不能夸大其词认为孩子一无是处。
第2， 多和家长沟通，发挥家长的作用。不仅要让小鱼的家长了解孩子在学校里真是的情况，也要把小鱼的真实情况如实反应给老师，做到家校合力。其次协调好其他家长的关系，让所有家长充分了解小鱼的情况，才能共同引导其他孩子对小鱼暴力行为的看法。
第3， 善于运用集体的力量。教育家马卡连柯最大的法宝就是“集体”。要建立一个真正的共同体，不仅仅是在理解小鱼的行为上，而是要从行动上联合解决小鱼的暴力行为。当小鱼再次出现无缘无故打人时，动手的对象就不止是某一个同学，而是要充分发挥集体的作用，班干部带头尽量多的人团结起来，不是针对小鱼，而是一起教育小鱼，监督小鱼的行为，让小鱼感受到集体的力量和大家无微不至的关心。
第4， 从根本上拿掉“特殊儿童”的帽子。因为如果我们把他看成是特殊儿童，这个身份就牢牢扣在他的头上，同学们会因为他的特殊性而疏远他，游离他。相反，让小鱼参与到群体的活动中来，从性格善良、善于相处的同学着手，多游戏、多互动，有问题一起解决，或许会起到良好的效果。
正像大仲马所说的那样：在等待和希望中包含着人类最深刻的智慧，只有有了耐心，我们才会觉得学生的反复是正常的，才会不断调整教育方式，永不放弃；只有有了爱心，我们才会无怨无悔的在每一个孩子身上倾注无数心血，从而创造奇迹。虽然教育者的误区总把自己当成圣人，认为自己无所不能妄图拯救学生，但是我们必须抱着拯救苍生的态度，才能不负每一个孩子！
临沂沂州实验学校 吴雨晴 15106669616