作为班主任有义务帮助学生树立良好的品格，所以班主任发现学生存在上述行为时会特别上心，想要从各个方面进行纠正，这个初衷毋庸置疑。但综合来说，在做法上还可以更多元一些。[P]以上述事件为例，班主任找到孩子后跟家长的沟通表达了自己的情绪有些“生气”，并说让家长回家和孩子好好说说，以当时的情境来看，家长找到孩子着急心疼的不得了，此时和家长沟通不仅得不到家长的理解家长可能还会怪老师怎么在学校里找不到孩子，同时小誉坐其他同学车离开也是有自身家庭原因和自己自尊心作怪的成分在，同时找不到孩子每个月时有发生，安全得不到保障，综上几个因素，可以从家长，教练，学生及教师自身四个因素分开展开工作：
班主任应该先做好当时家长的安抚工作，并在这件事的第二天及时再约家长面谈说明出现接不到孩子情况的原因及孩子自身的想法，请家长提前一会儿来接孩子，并告知孩子如果爸爸妈妈没有接到她的担心和焦虑，同时沟通孩子的在校情况，请家长辅助调整孩子的心态，将心思放在训练上而不是“炫耀”成绩上；
另外，也可以和教练做好沟通，说明小誉情况的特殊性，放学时注意观察接送情况，作为球队主力教练多关注孩子远比让孩子不去训练更容易接受，同时这也是为孩子训练安全着想也更能得到教练的认可和支持；
对于小誉，一方面自尊心强，另一方面对自己擅长的方面非常自信，对于这种情况，口头惩戒效果不大，禁止其去训练更是适得其反，与其一直看着她的缺点，倒不如稍微放松自己，放大她的优点，让学生放下戒备，愿意沟通，再以她之长补她之短，减少班里的“小动静”如多给予机会让她在休息时间教同伴踢球，并树立典型，抓住亮点，在班会上集中鼓励，足球训练辛苦小誉坚持训练并取得好的成绩，除了她出色的身体素质外也与她坚毅的品格分不开，她的这种坚持帮助她取得了这么好的成绩，预祝她取得更好的成绩，以此增强她的集体荣誉感和使命感，强化荣誉带来的正向作用；而考虑到孩子自尊心强，可以私下和她聊一聊，并基于双方平等的沟通做出相关约定，让孩子觉得这是班级统一的规则的要求，而不是老师做出的惩戒。
班风建设：营造良好的班级文化重在班风建设上，积极向上的班级风貌能为班主任省去很多麻烦，小誉虽然私下承诺学生“好处”但只要班风正，正气浓，作为同伴，大部分学生还是可以做出自己的正确判断，小誉的行为也不会“得逞”并在良好的班风浸润下为班级赢得更高荣誉，享受荣誉带来的积极正向的动力。
从老师自身来看，规范学生言行是首要职责，班主任责无旁贷。但对于“问题孩子”更是要放下身段，放平心态，批评和鼓励并用，发挥学生所长，以其长补其短，看到每一个孩子都是独一无二的，都有她的优点，慢慢浸润孩子的成长。[/P]