[P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri][FACE=宋体][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/P][LINE-HEIGHT=1.5][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=宋体]   [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][SIZE=9pt][P][SIZE=4][FACE=宋体][/SIZE][/SIZE][/P][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=1.5][P][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=宋体][/SIZE][/SIZE][/P][LINE-HEIGHT=1.5][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=9pt]      [/LINE-HEIGHT]这让我想到了[/SIZE]皮格马利翁效应。[/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]      皮格马利翁效应，[/SIZE][FACE=宋体]就是一种心理[/FACE][FACE=宋体]暗示[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=宋体]在教育过程中，[/FACE][FACE=宋体]指的是教师对学生[/FACE][FACE=宋体]真诚的[/FACE][FACE=宋体]希望能[/FACE][FACE=宋体]很奇妙地产生[/FACE][FACE=宋体]预期效果的现象。[/FACE][FACE=宋体]但在整个过程中，需要老师不断的肯定，[/FACE][FACE=宋体]同进还要给予家长积极向上的暗示，才能达到事半功倍的效果[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/P][P][/P][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][P][SIZE=4][FACE=宋体]      班上有一个小姑娘（化名小景）[FACE=宋体]，[/FACE]长得白白净净的，只是[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=4]平时学习[/SIZE][/FACE][/FACE][SIZE=4]上很吃力[FACE=宋体]，动作慢，其他孩子[/SIZE]10[FACE=宋体]分钟能做好的作业，[/FACE]她[FACE=宋体]可能要[/FACE]40[FACE=宋体]分钟。[/FACE][FACE=宋体]每次听写，别人错两三个，而她只对两三个[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=large]一二年级就两门主课，我和数学老师一直[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=large]“扶”着她，基本上没掉太远。但三年级，增加了英语、科学，每次下课，其他孩子都在玩，而她的课间不是在补作业，就是在改作业。后来回家作业也经常完成不了，任课老师打电话给家长，电话里孩子妈妈每次都答应得好好的，回家一定管，但事实上，对孩子的学习仍然听之任之，这一点，我和数学老师早已领教过了。对于家长的敷衍，我也头疼，反正是指望不上。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]        孩子的[FACE=宋体]身体也[/SIZE]不太[FACE=宋体]好，常肚子疼。三年级第[/FACE]一[FACE=宋体]学期因为肚子疼[/FACE]得[FACE=宋体]厉害，[/FACE]她父母[FACE=宋体]带[/FACE]她[FACE=宋体]去杭州检查，发现[/FACE]孩子的腹部[FACE=宋体]长了一个小瘤，要做手术，[/FACE]她[FACE=宋体]妈妈说可能要请一个多月的假。我们[/FACE]班的[FACE=宋体]几个主科老师[/FACE]知道了此事，都很着急，心疼孩子小小年纪就要做手术，也担心孩子的学习[FACE=宋体]，本来就弱，这样一来更加跟不上了。我和孩子家长沟通，问[/FACE]她[FACE=宋体]有没有考虑让孩子休学一年，[/FACE]她[FACE=宋体]这种情况学业上也会很累[/FACE]，[FACE=宋体]手术之后[/FACE]还要经常复查，给孩子休学可以缓冲一下。但[FACE=宋体]家长很肯定[/FACE]地[FACE=宋体]说孩子一定能够跟上的，[/FACE]她女儿也[FACE=宋体]不想离开这个集体。[/FACE][FACE=宋体]好吧，既然如此，那就想想其他办法吧，接下去还有四年呢。[/FACE] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]        孩子妈妈说手术在一个月之后，孩子平时肚子不疼的话状态还不错，我想是不是从这时候开始，不然一旦请假，后面听之任之，结果不知道会怎么样？那天我去了一趟她家，跟孩子[FACE=宋体]妈妈说：[/SIZE][FACE=宋体]“我做了这么多年的老师，[/FACE][FACE=宋体]其实孩子想要成绩好，并不是一件难事，现在孩子三年级，刚开始懂事，正是好时机。只要每天做好一件事，我保证孩子成绩会取得意想不到的效果。[/FACE][FACE=宋体]”我之后又例举了些多年教学工作中的案例，坚定的语言让她的妈妈双眼放光。其实我心里想，不管怎么样，只要每天保证学习时间，孩子应该不会差。孩子字词掌握不好，所以影响了语文、数学、科学成绩等等，我就跟家长说，孩子每天作业写完，再写一篇日记，长短不做要求，只是为了巩固字词。周末再把前面学过的词语听写一遍，每天完成好的内容拍照给我，其实拍照就是为了每天的监督而已，先看看能坚持多久吧。[/FACE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=宋体]        之后，我经常找小景小朋友聊天。有时候表扬她[/SIZE][FACE=宋体]“今天上课举手三次”，或者“今天语文作业做得快多了”，有时候跟他讲一些名人小时候的故事，如《三只小板凳》《童年爱迪生》等，让她知道，只要努力，都可以逆袭。三年级晚托，二段的孩子很少，我就让她坐在我旁边写作业，放学前基本上都能写好，每次只要她写完作业，我就对她说：“老师就知道我们的小景小朋友最了不起了，到底三年级了，越来越棒了！”[/FACE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]         孩子需要激励，其实家长也需要鼓励。只要小景妈妈把她的作业拍照给我，我都会来一句表扬，有时候会看到不错的日记，便给孩子所在的小组加分，并与全班分享，孩子开开心心回家，写日记的动力就更大了。加上我对孩子家长的一番肯定，孩子妈妈几乎每天乐此不疲。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=宋体]          三个星期后的一次单元小测试，她取得了这学期的第一个[/SIZE][FACE=Calibri]B[/FACE][FACE=宋体]（[/FACE][FACE=Calibri]85[/FACE][FACE=宋体]分）。当然这与考试之前我对她或多或少的题目渗透有一定的关系，但是跟她自己这段时间的努力也是分不开的，至少我要让小景和她妈妈有这样的感觉。[/FACE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]        时机已经差不多了，该再上门一次了，于是我拿上孩子近期的作业，以及其他老师对她的评价录音，登门家访。我告诉孩子的妈妈，小景小朋友这段时间一直在进步，你看她语文作业，把字写得很端正，错的越来越少了，真的很棒。数学老师也说，虽然她动作慢，但是她基本上能把每天该完成的作业都完成，是个做事有始有终的孩子，特别是这次语文测试，以前，作文写不完，这次不仅写完了，而且还写得不错。孩子妈妈看着孩子的作业，看着我拍的老师辅导孩子的照片，没有了以前的满不在乎，而是静静地听着看着，让我意外的是，她竟然流下了眼泪。我还要让家长知道，通过各方面的共同努力，才换来孩子今天的进步，这进步来之不易，一定要保持，甚至要更好。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]      孩子开始请假了，我会发短信询问什么时候手术，录一段全班小视频给孩子加油。手术完后，我会每天了解一下她的病情好转情况，其实就是一两句话的事情，但会让家长感到温暖，她会觉得我这个班主任是很关心她孩子的，对我后期的工作很有帮助。[FACE=宋体]手术做好后的两个星期，身体好转。我便给孩子家长每天发一条信息，布置[/SIZE]四门学科的[FACE=宋体]学习任务，我说孩子身体好的话，就让[/FACE]她[FACE=宋体]每天学一学，但也不要累着。就这样，又过三个星期，孩子基本康复了。提前回到学校，[/FACE]两天后我打电话告诉孩子的妈妈，多亏了她这段时间的监督，多亏了她的付出，孩子基本上没落下，这真是一个奇迹，我也毫不吝啬地夸她真是个了不起的妈妈，然后我听到了[FACE=宋体]对方的哽咽[/FACE][FACE=宋体]……家长也很需要得到肯定[/FACE]啊。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]        “[FACE=宋体]皮格马利翁效应[/SIZE]”[FACE=宋体]给我们这样一个启示：信任和期待[/FACE]会产生一种能量[FACE=宋体]，它能[/FACE]慢慢地潜移默化地[FACE=宋体]改变[/FACE]一个[FACE=宋体]人的行为，当[/FACE]学生[FACE=宋体]获得[/FACE]老师[FACE=宋体]的[/FACE]肯定[FACE=宋体]、赞[/FACE]扬[FACE=宋体]时，他便[/FACE]觉得得到了[FACE=宋体]支持，从而增强了自我价值，变得自信，[/FACE]并[FACE=宋体]获得一种积极向上的动力，[/FACE]内心深处希望通过自己的努力，[FACE=宋体]达到对方的期待，从而维持这种支持的连续性。[/FACE]同样，老师对家长也充满期待，相信家长一定能够做得到。通过一段时间，让家长看到收获，给予最大的肯定，便会产生更大的持续性的动力。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]        小景的案例，也让我反思，同样的学生，同样的家长，为什么会给我们老师不一样的印象，一二年级时的小景做作业拖拖拉拉，甚至还会说谎，对老师说作业没有带来，对家长说作业晚托时做完了没带回家。那个时候的家长也是，很少认认真真地去看孩子的回家作业，我们苦口婆心地劝，几乎收效甚微。我现在想，是不是那个时候的我根本就不觉得这个孩子可以改变，或者就觉得这样的家长已经无药可救，于是就得过且过，也不会去努力地改变，不会全方位的去衡量，去有计划地做好这件事。孩子妈妈的一句话让我特别惭愧，[FACE=宋体]她说：[/SIZE][FACE=宋体]“[/FACE]真没想到，胡老师您竟然这么关心我的女儿，谢谢，[FACE=宋体]谢谢！我以前一直以为我们孩子成绩差，很让老师嫌弃。[/FACE][FACE=宋体]”我那时是怎样的一种态度，让家长觉得我会嫌弃她的孩子。[/FACE]还好为时不晚，作为班主任，只要用心地去做，也许每天只需多花那么几分钟，到最后就会有意想不到的收获，这又何尝不是给班主任动力呢！[/FACE][/SIZE][/P][/SIZE][P][SIZE=9pt][SIZE=4][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]