下文是网友金海周德明的评稿意见,很不错,转载大家看看:
我看了一位后进生一年的经历这篇文章后,我认为该文在文章的写作和议题的选择上都是很不错的。
但是该文的作者在个人的教育理念上层次比较低,还处在那种较为原始的“爱”的层面,对于现代教育理念指导下的“教育智慧”层面,会对读者产生一种误导。
作者提倡的就是一种“慈母教育文化”,而现代教育是一个“智慧教育文化时代”,所以我建议作者在该文的基础上进一步修改,从理念上治练提升一下。
呵这则教育案例是一个“行为困难生”的教育范例。总的来说是一个较好成*****的。
作者是一位很有“宽容心、爱心”的教师,是我们学习的榜样。
在此案例中作者处理好了如下几个关系:
一、处理好了“奖励”与“鼓励”的关系:对于优秀学生的激励方式应该是奖励,而对于潜能生和中游学生应该用“鼓励”。作者在面对王明这个潜能生很好的运用了“鼓励”的这个教育手段。
二、处理也了教育的“本质”与“评价”的关系:教育的本质就是让受教育者进步成长,而评价是为了让人更高更优的发展而产生“激励手段”,作者在对待王明这位尚未形成良好习惯且与“优秀”还有很大差距的学生,没有因为“不优”而放弃,而是很有责任心的对待,这就是抓住了教育的本质---“让每位受教育进步”。从另一个角度讲,如果每位学生都优秀了,还要那么多教育专家干什么?
三、处理了环境与教学的关系:如果一位老师只注重班级的教学,而忽视环境的无和谐,那那将为此付出代价----因为现在学校都是实行的“班级制授课形式”,一位教师的“教育时间”=45秒*N(人),在课堂上的每一秒钟都是如此,一个学生影响了教师的注意力,那么所有学生在这个时间都会影响的。真正只要稳住了象王明同学这样的学生,其实就是为所有同学创造了一个好的环境。对于一个教育专业人员,不要把教育的效果评价总是停留在“个案评价”的狭小范围,而应该有大局观念。
四、处理好了一个“成长”与“成Gong”的问题:王明过去就是因为“不听话”才成了今天的“行为困难生”,而通过作者的教育与引导,“听话了”,这本来就是一个关键意义上的“进步”,这至少就为王明同学这类学生获得了一个再进步的“可能”,只是现在还没有“优秀”罢了。就象一口破损的水缸,在刚修好时,还没有装满水时,就被拿去跟已经满水的缸比较优劣,当然不客观,也不可比。而作者就是一个修缸者。
本人几点建议:
1、教育的本质就是“提高学生的社会适应能力”,因为任何学生最终都要进入社会,而学校的教育就是为以后学生进入社会积蓄能量。所以作者在此案例中仅完成了“从学校管理”层面上的任务,并且作者的着眼点也是“让王明好管,使班级平稳”。所以王明一旦脱离了原班主任,就不适应了。所以我认为,在对王明这类学生的教育中“从学校管理层面着手”,从“社会适应层面着眼”,以学生“个性培养为核心”,以“学生习惯养成”为载体,这样才能从根本上改变。
2、现任班主任在“评价学生时”,要以“发展”和“可持续发展”的标准进行评价。因为人生本来就是一个“没有统一起点,没有统一距离,没有统一赛道。。。。。。”的比赛,任何人都能跑到终点。只是过程不同而已,“只有差异没有差生,没有不想成*****的学生,也没有不进步的学生”。
个人意见,向各位专家学习,并请大家指教。
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