心声在无言中交响
心声在无言中交响
薛文平
江苏电大武进学院（213166）
〖镜头回放一〗初春的一个星期四，因为天气的变化，我得了重感冒，一天的课上下来，只觉得浑身乏力，头晕眼花。正好那天夜自习轮到我值班，我去教务处请了假，教务处安排彭老师代我值班。下午放学时，我在办公室门口正巧碰到了班上的夏旭飞：“今晚的夜自习由彭老师代我值班，请你跟纪律委员讲一声，请他维持好课堂纪律。”
回家吃过晚饭后，快到夜自习开始的时间了。因为家离学校不远，我决定再到学校去看看学生学习情况。当时夜自习开始了十多分钟，彭老师还没有到教室里来。当我走到教室窗边的时候，看到有几个同学在交头接耳说话，正好夏旭飞把一张纸条折叠好往前面传。这不是明明知道我不来值班而在课堂上自由散漫么！我怒气冲冲地走到她旁边一把夺过纸条，质问：“为什么自习课上传纸条！我放学时我是对你怎么交代的？“我……？”“你还要找理由为自己声辩吗？”她趴在课桌上嘤嘤地哭了起来。
我打开字条，顿时让我羞愧难忍。上面写道“……上课前我忘了跟你说了，今天薛老师身体不适，夜自习不来值班了，你是纪律委员，应该跟班上的同学讲一声，老师不在场的时候也要自觉遵守纪律……”
我当众简单地宣读了纸条上的内容，转过身来用红笔在黑板上郑重地写上四个大字“信任无价”……。
〖镜头回放二〗
四月的最后一个星期照例是学校的读书周活动，学生踊跃到学校图书馆借书阅读，还要写读后感之类的文章，参加学校的作文评比，大多数学生手头有两、三本课外阅读书籍。下午我到教室去上课，十多分钟下来，发现一个学生低着头在桌子底下看着什么，发现他原来在看一篇文学作品，书上还盖着学校图书馆的印章，看来他被作品的内容吸引，还沉浸在课外阅读的气氛中，影响了课堂上的学习。我一边讲课一边轻轻走到他旁边，轻轻地把他的书受起来合上放在他的课桌角上，回到讲台继续讲课。过了一会儿，我刚在黑板上板书完，转身看到这位学生趴在课桌上象要睡觉的样子，就又走到他身边，轻轻拍了拍他的肩膀。在随后的三十几分钟时间里，我注意到这位学生听课显得非常认真。课后，我和这位学生进行了认真的交谈，肯定了他参加学校读书周活动的热情，也指出了他的错误。他说，我课堂上先后找了他两次，并没有当众批评他，他再也不好意思不认真听讲了。
青少年学生对于人际关系中奉行坦率、互惠和关心等处世原则反应相当积极，与人友好相处，爱和被爱，是人得基本需要，帮助学生满足这种需要是教育者的首要职责。美国著名心理学家爱德华·丁·霍尔说：“空间会说话”。这一观点已为语言学界、人类交际学界、心理学界和精神专家们所关注。“通过空间的使用，传播出从地位、身份到喜爱程度的种种信息”。（洛雷塔·A·马兰德罗）在日常生活中，人们也许一时停止说话，却不停止发出信息，这与我们的身体有意无意的通过特定姿势、动作等各种身体态势密切相关，在教育教学中，它更能发挥着独特的作用。中小学教师的工作对象是一群活泼、充满生气、有着敏感心灵的青少年，这就决定了教师不能仅充当知识的传声筒，而应当是一个有血有肉有个性，形象完美、内涵丰富的人生导师；应当是一个对学生充满慈爱和美好的忠厚长者；同时还应当成为理解、尊重学生人格的可信赖的朋友。教师这一特殊角色，要求必须运用多种手段来来完成自己的师表形象的塑造，陶冶心灵的教育工作。上面的案例中，教育者没有用简单粗暴的方法解决问题，而用体态语言和学生进行交流，注重创设意境和氛围促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣，积极有效地实现教育目的，形成相互尊重，谅解，友好的和谐的学习氛围。学生课堂上出现各种违纪现象时，教师自身存在失误时，教师显然不宜用有声语言制止或为自己强词夺理地声辩，而是巧妙的运用姿体语言，如教师边讲边走到该生身边用目光或身体接触（轻轻拍拍他的肩膀），有时会收到“无声胜有声”的奇效。
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