[ALIGN=center][COLOR=#000000][SIZE=6][B][/B][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN]



[SIZE=4]　　单位里有一位初登讲台的年轻班主任老师，风华正茂，绰厉风发，怀揣一腔热情，渴望通过自己的努力，赢得学生的尊重，凭借三尺讲台，实现自己的人生价值。但是工作一段时间后，他开始厌恶教师职业，多次找年级主任谈话，要求辞掉班主任的职务。在教育教学中常会有这样的情况：教师的努力不能得到学生的认可，教师的严格要求被学生认为是和学生过不去，教师的努力付出被学生庸俗地认为是为自己捞奖金挣荣誉，师生之间出现对立、矛盾甚至闹起冲突。但是，在教育教学中，我也发现有一些教师虽然没有俊朗的外表，不善言辞，但是教育教学工作开展得有声有色，他们走进学生心田，赢得了学生的认可和尊重，学生走进他的班里，心悦诚服地认可教师、尊敬教师：如果不好好学习，就对不起老师！[/SIZE][SIZE=4]　　其实，教师与家长相比，谁更容易引起学生情感的共鸣，成为孩子心灵的归依，道理非常明显。家长和孩子血脉相通，朝夕相处，对孩子的教育有时急躁甚至苛刻，批评孩子，无论言语多么尖刻，措施多么过激，事后孩子总能够体谅父母并且原谅他们。而教师和学生之间，由于相处一般都很短暂，教师对学生的家庭背景、脾气禀性、心理状况不甚了解；学生对教师也需要有一个认可的过程，教师如果一厢情愿，单凭自己的美好初衷而出现言语不当，就会引起学生的反感甚至是厌恶。虽然没有一个教师承认他的教育是坑害学生的，学生的心里也非常清楚这一点，但是在实施教育的过程中，教师教育的初衷和教育的效果常会南辕北辙，事与愿违，出现好心办坏事的情况。[/SIZE][SIZE=4]　　面对学生的时候，教师总会受这种心理的限制，找学生谈话的时候总会心有疑虑，话有顾忌，说话的时候总是在寻找恰当的话题或者是恰当的言语，或者干脆采取听之任之的态度，影响了教育效果。对于犯错误的同学，教师总会有心情急躁、言语不周的时候，说一些过激的话语，事后，又常会用“我这都是为你好希望你能理解我的良苦用心” 之类的话来结束自己的教育活动，以期唤起学生心里的理解，情感的共鸣，期望自己的教育能成为促使学生觉省，从而改正，甚至奋发图强的契机。但是实际情况，教师批评教育学生一般都是在学生犯了错误，影响到班级荣誉，或者是降低了教师本人在班里的威信的时候，教师教育学生没有表现应有的教育机智，教育活动常会被这些学生误认为是教师故意找自己的茬，这样的教育当然不可能起到预先设想的效果，有时甚至会促使学生变本加厉，向更加不利于学生健康成长的方面发展。这种情况不由得不引起人的思考。[/SIZE][SIZE=4]　　其实，学生犯了错误，心里都非常害怕。不害怕的极少。教师却不能抓住这一特点，对于犯错误的同学，总会找来训斥一番，以示自己治班严格。训斥的内容从现在到将来，从微观到宏观，从家长到老师，理论联系实际，说者动情，听者动容，但是学生却会别过脸去，无动于衷，事后，依然故我。教师不禁发出感慨：这些学生真的没有良心，真的是冷血，真是冥顽不化。[/SIZE][SIZE=4]　　教师让学生认可自己也并非一件难事，明白学生是有感情的人而不是理论的动物。我们对学生的教育不能太自信语言的*****力：无论什么问题只要通过语言的阐述，学生便可以立即明白做人的道理，做学问的道理，教师一番言语说教之后，学生便可以立即形成你追我赶的学习局面了。其实，学生必定只是孩子，对于孩子不能有过多的期望，要他像成人那样，明白事理，通情达理，顾全大局，那是不现实的，也是不可能的。在教育学生的时候，教师应当努力唤起学生情感的共鸣，让教师的教育成为促使学生心灵自我解剖的契机，让教师的教育能够给学生感激感动，让学生心悦诚服，才能做一位真正的好教师！那位提出要辞去班主任职务的教师就是在教学犯错误后就训斥学生，以致发展到师生之间互相不信，互相不理解，教师走进教室便觉着全班的学生都和他有敌对情绪，搞得自己很疲惫。而与他在同一个年级的一位教师则采取更细致的方法，对于犯错误的学生，他总会等学生平静下来之后，才去找他谈，用自己丰富的人生阅历，真诚的与学生开诚布公的交流，常会说得学生眼含泪水，感动得学生心潮起伏。这样的教育常会起到意想不到的效果。[/SIZE][SIZE=4]　　做一个让学生感动的教师，不仅是靠教师精深的专业知识给学生传道授业解惑，靠教师高尚的人格魅力给学生以心灵的影响，靠教师积极进取的乐观心态给学生以感染，靠教师的自强不息的奋斗精神给学生以前进的动力，更是需要教师体察入微，能够抓住教育的契机对学生进行教育，让学生学会感动，学会欣赏，实现师生关系的容洽，共同谱写教育的和谐乐章。[/SIZE]

此文曾发表在<方法报>和<宿迁晚报>上

与我心有戚戚焉。很多地方与我的想法不谋而合，但没有系统的思考，也曾经激动于自己的一次演说，也曾经幻想一次的努力而唤醒学生的意识，也曾奢想一次的付出而赢得学生的心灵，走过了，思考过，才知道学生没有你想象的那么容易感动，更不是你想象的那么冷血。因此用一颗平常心对待孩子你就会找出方法。

对于某些孩子，说教是不起作用的。学生犯错，老师只有说教，学生不会在意的，甚至你在他心目中就是说说而已，没什么大不了的，从而你就没有了威信。时间久了，学生说不准会骑到你头上去，到时候场面就难控制了。其实，我们的教育就是废话太多。一件事情就一个说法，说清楚就处理，别把其他的事情也拉进来，就这么简单。

几年的班主任让我发现：一味的说教对于大部分学生是有效果的，但对特别的学生效果就不明显。我的一个毕业的学生告诉我说向老师你管班偏软，动不动就是说理，有些人表面在听，那是当时怕你的处罚，事后基本不管用。这话虽有点片面，但我的确有同感啊！

感谢乐山.okboy.a7625a的讨论.你的讨论很精彩.握手!

[SIZE=4]　做一个让学生感动的教师，不仅是靠教师精深的专业知识给学生传道授业解惑，靠教师高尚的人格魅力给学生以心灵的影响，靠教师积极进取的乐观心态给学生以感染，靠教师的自强不息的奋斗精神给学生以前进的动力，更是需要教师体察入微，能够抓住教育的契机对学生进行教育，让学生学会感动，学会欣赏，实现师生关系的容洽，共同谱写教育的和谐乐章。[/SIZE]
[SIZE=4]这应该成为自己追寻的目标！也是现在自己正在努力修炼准备达到的境界。感谢您的精彩奉献，谢谢！[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]

    做教育工作就应脚踏实地，如果急*****近利则事与愿违。我对楼主的这篇文章非常赞赏。

感谢快乐相伴、wuguocai两位同仁参与讨论。

深入学生内心深处，寻找学生的闪光点。楼主这篇文章有同感。

好文章，对我这样的年轻班主任来说受益匪浅！！

想想自己在教育学生当中也常常出现很激动的时候，激动过后会很自责，于是不断的反省，不断的问自己事情会不会有更好的处理办法……就是在这样的循环更新当中，一位年轻的班主任在慢慢成熟……