9月1日是开学的第一天，我任初一2班的语文课。这届学生学习基础怎样，会不会很调皮呢。正在我思忖的时候，上课铃声响起，我赶紧做了一次深呼吸，立即迈步走上讲台，“起立”，这一声喊喝洪亮有力，令人精神振奋，循声望去，在第三排座位上，一个扎着马尾辫，眨着大眼睛的小女孩端坐在椅子上。我环视教室一周，同学们都齐刷刷的打量着我，看着他们专注而认真的样子，我刚才悬着的心稍稍放下来。我微笑着说：“同学们，我姓刘，今后我们将在一起共同学习语文这门课。今天我们就学习第一课冰心的《忆读书》，在学这篇课文之前我先问一下你们都读过哪些书，能介绍一下主要内容吗?”正在同学们思忖之际，一个同学大声说道：“能，这还不简单吗？”正是那位马尾辫。我示意她回答这个问题，她微笑着慢慢起身，“四大名著就不用说了，《儒林外史》《聊斋志异》《战争与和平》…”不用继续介绍，作为刚入学的农村学生，知道上面一些书名就很不错了，更何况她还讲了《巴黎圣母院》故事梗概，所以，这个小女孩给我留下了良好的第一印象。
    她叫慧，据班主任讲她的入学成绩是年级第一。于是，我在第二节课就在班上宣布由她担任临时课代表。她对工作认真负责，每天按时收发学生的作业本，还附上没有叫上作业学生的名字及没有叫上的原因，还不时的给我反馈学生的意见。课堂上的表现也非常出色，在遇到一些有难度的问题，其他同学不知所措的时候她总能快速反应并正确作答，在遇到一些开放性习题，“万马齐喑”的时候，常常传来她响亮而又精彩的回答，课堂上不时响起为她喝彩的掌声。
    然而好景不长，伴随着新鲜感的一点点消散，慧上课时开始放松对自己的要求，上课常常会和周围同学窃窃私语，可当让她回答问题的时候，仍然对答如流。而其他同学却答非所问，不知所措。当我课下叫她到我办公室时，我说：“慧，你知道上课说话的危害吗？”“影响其他同学学习呗”她有些不以为然的说。“以后----”我刚一开口，她就立刻接话道：“以后上课不说了。”我让她离开后，心情沉重，因为她是知其不能为而为之，有些故意。
    第二天上课，她果然不再说话，而是在趴在桌子上睡起了觉。到最后课堂小测时，她却抬起头，拿起笔写起来。回到办公室，我迫不及待的先将慧的小测难出来，仔细一看，完全正确。
   接连几天，日记本不能按时抱来，常常是让同桌收来，交了多少，有谁没交，一概不知。
那天，我早自习过后，日记本没抱来，第一节课没有，---一直到第四节课仍是人影皆无.等我从教室中把他叫来的时候，她却对我说，她是临时课代表，不想当了，去找别人吧。我们其中的缘由，她的回答是没原因。
   期中考试过后，她的成绩名列全年级第一名。从这以后，她上课时的纪律就更成问题了，有一次，为了讲评作文，打了下课铃，还差一点内容没讲完，她 就坐在自己的座位上喊道：下课吧，该下课了。”我按捺住心中的怒火，没有理她，继续讲完了下面的内容。下课后，我走到她身边，对她说：“放学后，到我办公室来一下。”等到放学的铃声响过，学生都陆续走完了，校园已一片安静之时，我意识到她早已经回家了。
   第二天放学后我直接把她从教室里叫来，她慢腾腾的走进办公室，偏着头，背着手，一副满不在乎的样子，我再也无法克制自己，对她严厉的说道：“你以为你是谁啊，我作为你的老师，叫你到办公室来，你竟敢一跑了之。你还对老师有没有最起码的尊重？！这些天来，你上课不是说小话就是睡觉，期中考试考了第一你上课就以为自己了不起了，是不是？！ ”我的话音刚落，只见她眼里噙着泪水，用食指指着我喊道：“告诉你，从小长到大，谁都没有跟我这么说过话，我爸爸也没有！我尊重你，你尊重我吗？你上课拖堂，侵占我们的休息时间；你上课回答问题只要有别人举手，即使我第一个举手你也不会叫我回答；那次你让我回答问题，我答对了，你竟罚我站了足有十分钟；你让我们写日记，你知道同学们说你什么嘛，说你侵犯我们的隐私权！我在这里上学之前就知道你了，你不是个好老师，是好老师学生还半路劫你吗？！”说完哭着跑出了办公室。听了她的话我愣住了，久久没有回过神来。原来，小姑娘对我存在着如此强烈的误解与偏见。我叫别人回答问题是想让别的同学也有展示的机会，拖堂不是有意而为，写日记就是为了培养他们勤于练笔的好习惯。至于提到的半路被劫，是一个经常逃课的且与社会不良青年厮混的男生，在我去他家家访途中所为。虽然没有造成严重后果，但毕竟此事性质恶劣，给我的内心也留下了不大好的影响。
    事隔三年，又由我的新一届学生重提且用这样的观点来看待问题，我的心里很不是滋味，同时也提醒我要冷静的。因为随教龄的增长，再看重教学成绩的同时，越来越看重和谐的师生关系学生的理解与尊重。夜晚，辗转反侧，一夜未眠，痛定思痛,决定还是平静的从容的面对，不要急于解释什么，也不急于做些什么，对她既不疏远也不特意靠近，静静的等待教育的时机。
    一个月后，学校举行“爱我中华”读书演讲活动，要求从班级搞起，每班推出一名同学参加全校比赛，优胜者代表学校去镇里参加比赛。当我在即将下课时，将这一消息通告全班，并要求每位同学认真准备一周后参加七一六班的演讲活动。相当一部分同学面露难色，并发出“哎呦”的叹息声,我随即介绍了演讲的特点，并做了简单的示范，同学们都表现出极大的兴趣与热情，纷纷模仿。而她则始终静静趴在课桌上，一动未动。
    一周后，班里举行“爱我中华”读书演讲活动。当我宣布活动开始时，整个教室鸦雀无声，我的目光所及之处同学纷纷低下了头，还有的同学直冲我使劲的摆手示意先别叫我。当我正要给大家以鼓励后，又说：看谁最勇敢来打响第一炮？却有一个同学大声应道：慧！这似乎提醒了全体同学，紧跟着异口同声的要求慧先来。此时，慧才慢腾腾的从桌子上爬起了，慢慢直起身，看了我一眼，有些嗔怪的说：“承蒙诸位抬爱，我只好献丑了”，话音刚落就立即起身，大步走上讲台，拉开了演讲的序幕。
    就慧自身的素质的确先于他人，演讲稿语言生动，中心突出；演讲基本做到了声情并茂，仪态也做到了自然大方。尽管这些天，小姑娘上课表现仍然欠佳当天下午我通知她继续准备以参加校级比赛，她很平静的点了点头，接着我又结合她此次演讲的表现，对她提出了一些改进的意见，她静静的听着，默默的点头，缺少了往日的不屑与傲气。
    凭着这优秀的表现，慧以95.5的成绩名列全校第一。比赛结束后，她跑到我跟前笑着说：“老师，我表现不错吧”这些天来，这是第一次主动与我接近。我的心里瞬间感到了她对我的误解开始冰释，我高兴的对她说：“不错，刚才，学校领导已经正式通知我由你代表学校去参加镇里比赛。接下来的一周里，我们约定每天放学练习演讲。我从演讲稿的词语运用，演讲的声调、快慢、以及表情、手势、体态等方面都进行了精心的构思与设计。
    小姑娘有副好嗓音，心理素质也非常过硬，在镇里的比赛中，她不畏强手，表现出色，赢得了评委老师的一致好评与赞叹，捧回了全镇第一名的大奖状。
    从那天小姑娘上课开始又坐得端端正正了，又能听到她课堂上精彩的回答了。而她对我的态度也有了180度的大逆转，路上见到我不再视而不见，而是声音响亮的大喊一声：老师好。也经常的向我请教问题，反映同学们对我上课的意见，甚至有时和我争论。
    说实话，自从那次慧“怒斥”我的“罪过”以后，我的胸口上一直都觉得有一个大石头重重的压着，我一直都期待着能获得学生的理解与尊重。看到慧的笑脸，听到慧对我真诚的问好，我的心里感到了轻松了许多。一个教师，普通的农村教师，在当前这样的大背景之下，从哪里能真正的体现自己的价值呢，除了学生的理解和尊重还能有什么呢？！如果所教的学生都对你充满这不屑，还有什么意义呢？我喜欢学生这样的和我亲近，没有隔阂，没有沟壑。我渴望学生们都能与我近距离的交流、交往。
   如果“演讲事件”是慧同学对我态度转变的转折点，那么在接下来的这件事里慧对我的态度就可以说达到了崇拜的地步了。
    转眼间到了2003年的4月份，县教育局组织开展第四届艺术节合唱比赛活动。农村中学没有专职的音乐老师，这件差事就落到了我的头上。因为我虽没有接受过系统的音乐教育，但我自己特别爱好音乐，曾在师专接受过继续教育培训。
   为了取得较好的效果，学校发动班主任从各班中推选音乐条件好的同学由我集中培训。还记得那天我坐在会议室里等待同学们报到，同学们陆陆续续地走进来，忽然门外一声清脆的报告声，慧带着她的马尾辫大步走进来，看到我先是一愣，紧接着走到我跟前，用一种疑惑的眼神望着我说：“你教我们唱歌啊？”我笑着反问道：“不行吗？”她有些勉强的点了点头。同学们到齐了，我说:“看到我这个教语文的老师在这里教唱歌，都会感到怀疑，这样吧，你们给我点一首歌，听一听我够不够格，怎么样？”同学们开始七嘴八舌的给我点歌，最后点的是当时最流行的《丁香花》，由于我比较关注流行歌坛，所以给同学们进行了演唱，完毕后同学们把爆出热烈的掌声。我高声说到：“我们一起唱好不好”“好！”同学们异口同声，随即共同唱起《丁香花》，唱完后我又高声说道：“同学们唱的非常好，对这次合唱比赛你们有没有信心”“有!”声浪如潮，慧更是情绪激昂，精神抖擞，马尾辫也跟着一晃一晃。接着我带领大家学起了《同一首歌》。慧嗓音条件好，音乐感受力也很强，很快她学会了。不仅旋律唱的准，而且能够表现出歌曲包含的感情。  
    比赛的一项关键要求是要有合唱指挥这对于农村的学生来说太陌生了，有的竟是第一次听到这个名词，更不用说实际操作了。这对于慧来说也很陌生，当我提出由她担任指挥时，她感到很意外。为此，我指挥全体同学演唱，为她做指挥的示范。她看后异常兴奋，又是模仿又是向我请教，眼神中流露着对我的敬佩与羡慕。我特别强调要深入理解歌曲的旋律和感情，要投入其中。两天后，经过我的指点与她自己领悟，她能较好的指挥歌曲了。
     一个月后，我们的合唱队代表镇去县里参加比赛，全体同学不畏强手，从容不迫，一个临时组织的农村中学合唱队荣获了全县二等奖的好成绩。特别是慧同学伴随着旋律的起伏、情绪的变化时而急，时而缓，时而短促，时而舒展，优美的指挥与歌曲的节奏、感情融为一体，极大的调动了全体合唱队员的情绪，成为比赛成功的关键。而慧也因此荣获了最佳小指挥奖。结果公布后，我激动的对慧说：“今天你表现的确很出色。”她一脸的得意：“那当然也不看老师是谁？”
    慧在那天的日记中写道：今天是我上初中以来最高兴的一天。没有想到一点指挥基础都没有的我竟能荣获县里的最佳小指挥奖。这一切，都要归功于多才多艺的刘老师。是他给我打开了指挥的大门，给我提供了一个展示自我提升自我的舞台。今天我真正读懂了你是一个怎样的老师，请原谅学生过去对你的不敬与误解。你永远是我最尊敬的老师，我在这里真诚的道一声，谢谢你，刘老师。  
     读完她的日记，我心潮翻滚，感慨良多。要赢得学生，说起来容易，要真正做起来又何其难也！就说慧吧，这个学生思维敏捷，勇敢大方可又有些任性、傲气与叛逆。而这个学生的从对我的误解与偏见到最后的尊敬，最庆幸的除了耐心就是自己的专业与音乐方面的知识与技能。至此，我真真正正的感觉到了赢得学生的幸福，作为教师的快乐。没有什么比赢得学生的尊敬而更让老师自豪的。
    按讲故事来说，到此就可以结束了。这该是一个多么完美的结局，然而教育就是生活，人们似乎是只知道生活的开始而不知在何时生活结束。
    带着亲切与和谐，我们步入了初三。慧也已经完全没有了对我的误解与偏见，课堂上积极参与表现良好，而课下她又会把班里的、家里的大事小情，自己的学习体会、思想认识等等，都愿意跟我交流。我也告诫她这是初中里最她为关键的一年，要静下心抓学习，不要把眼光只局限于本校，增强竞争意识。而事实并未如人所期待。
   一个月后的一天，我辅导自习时，她没有像其他同学忙着写作业，而是又趴在课桌上发呆。课下，我把她请到了办公室，她面带愁容的说：“烦！”我对她说：“有什么烦心事对我说说好吗？”她说：“不跟你说，你不懂。”“你们小孩子的事，我有什么不懂的。”“我已经是大人了！”她拍着胸脯说，“可是，无论你多么大，可在我面前都是学生呀，是不是？” 可她却说她不想上学了，不想再当学生了。此后，慧到我办公室的次数明显增多，所说的最多的字就是“烦！”问其原因就说“你不懂”。有一回和和我谈心，竟提出让我带她去公园。我的心头一震，隐约感到小姑娘有一种怎样的心事。
    数学老师是一位刚参加工作的女教师，被同学们称为“大姐姐”。我找到她 了解慧的近况， 小数学老师了解慧的近况，小数学老师对我说，你是你们班女生的偶像，尤其慧，对你简直是崇拜了，这是她亲口对我说的。不过，她说自己正为这事心烦呢。我明白了一切。于是，我嘱托数学老师和她直接进行交流。我则立即组织了以“崇拜你自己”主题的演讲会。并且避免和她单独相处，如果恰巧没有第三个人在场，我会立即把办公室的门打开。我和她母亲通了电话：告诉她母亲，女儿成绩优异，加强督促，考取重点高中是非常有希望的。
   十六岁的花季正是处于青春发育期，由于生理和巨大变化，产生对异性的向往是很正常的。男教师较同龄人成熟稳重，又处于工作的需要对她们关心爱护，从而对男教师产生依赖甚至暗恋，也很普遍。但作为教师要理智的控制自己行为，要对学生的健康成长负责，要对学生的未来负责。
   终于慧的情绪稳定了，开始把主要的精力投入到学习中去，以总分第一名的优异成绩升入了重点高中。，
   慧领走通知书的那天晚上，我独自一人漫步在寂静的校园，追忆过去的点点滴滴，我感到了作为教师的艰辛与苦涩，也感到了作为教师的快乐与光荣。学生是在发展中不断变化的活生生的人，教师要用真诚的爱将远离自己的学生拉近，而又将过于亲近自己以至于脱离轨道的学生推入正轨。然而，无论表面是亲近还是疏远，实质上却自始至终都有一种不变的距离，那就是一个教师对学生的爱。

同感!

不过，之前她对你的偏见不知道有没有正确认识、纠正过来呢？
如果还没有解决，那在她心中肯定还是有根小刺在隐隐作痛的，说不定某个时候又会冒出来。
解铃还须系铃人，有些事情必须要彻彻底底解决掉！

[SIZE=4]文中没有直接解答她对我的偏见是否释然,可是通过她对我的态度可以见出我的理解.事实上 ,这个小姑娘很机灵,事后我是问过的,她却眨着大眼睛笑着对我说:"我对你一直挺尊敬,我没有对你发过脾气呀?,有过吗,我怎么不记得了哈哈."[/SIZE]

谢谢空山新雨老师了

互相学习,共同进步而已!

我很佩服你当时的冷静。不去过激的处理她对你的指责，而是让事情慢慢地发展，再寻求突破口。师爱的距离，其实就是一种不离不弃！

其实,我的冷静是从失败的教训中修炼来的,冲动不能管理,发泄也不是教育.
真心感谢  骆元老师的支持.

[QUOTE][B]下面引用由[U]刘冬凉[/U]发表的内容：[/B]

其实,我的冷静是从失败的教训中修炼来的,冲动不能管理,发泄也不是教育.
这需要一定的修养和气度。一般老师会大发雷霆，甚至找家长等等。刘老师能够默默承受，有自己的行为改变学生的看法，其冷静和修养可见一斑。同时佩服你的多才多艺。本人五音不全，所以最害怕的事情就是唱歌。羞愧。

这样情况，几乎我们每个老师都遇到过，但是有时我们却忘了批评的艺术和与学生之间到底是应该打成一片还是应该师道尊严？也许这个问题会值得我们付出一辈子……

我也是男老师,可我教的是小学生,与小学生相处,不像你这样想得如周到。平常只是带着一颗童心，与孩子们说笑、嬉戏。有时学生不听话，不免会发脾气，得学习你宽容与忍耐。

真的，很多时候我们应该和学生很好的沟通一下，这样工作就能做到有的放矢