新课程几时能令我们安心
    时下，教育界最流行的莫过于“新课程”这个词，新课程的理念、教育方法、教育思想等， 只要挂上它便是万事大吉，然而真正的新课程并没有深入教师的内心。
     笔者为某一乡镇中学的教科室主任，搞教育科研是理所当然的事。广大教师的反应却令人吃惊，不知何为课题，他们反对新的教研教改，一致主张用传统的方法教学。他们的顽固不无道理，初中生要升学，要上重点中学，时间加汗水是最现实的，教师、学校脸上都有光。而教育科研，口号大，未见实际的行动，教委在评价学校、学校评价教师的直接标准依然是升学人数。
      教师们说：“你让我们搞教研科研，到时升不了重点高中，谁来负责？我们下课了怎么办？。。。。。。。”，我哑口无言，无深这个教科室主任不好当，向上没有教研科研的成绩我交不了差，对教师我如何能发动他们来参与科研。
       我想，如果教育对于学校和教师的评价观念转化一下，可能要好办得多，国家一直在喊“素质教育”，但真正提高了素质的教育又有多少呢？绝大多数的学校只是形式多花样新，一堆的课题一堆的资料，却不见落实。更有甚者与教委教研室搞好关系，就能出成果也可以去买课题，折射出教育界也有腐败。
        我坐在办公室，想法很多却不见得可行，就连学校也是只下达任务不提供方便，我手中没有“尚方宝剑”如何来指引教师。教育科研是在夹缝中过日子，上下两难，教育专家们倡导教师“洗脑”，我认为先应让领导们“洗脑”，改变教育的模式、评价的体制，这样更利于教师全身心的投稿。
        我期待新课程让我们安心施教。

先行者总是走在布满了荆棘的路上。。。。。。

我上的是师范，原以为师范与别的地方不一样，她是培养人类灵魂工程师——教师的地方
可是我越来越感觉到很糟糕，好的老师 一个一个离开，学校的学生一届不如一届（我指的是素质），让这些学生将来出去教书还可以，育人真的很难说，为人师表，自己都这样怎能为人师表.
我现在很矛盾， I don't know how to why? .

教科研，最近老听到这个词
真烦
老师为了拿更高的薪水，为了平更高的职称，不停的把心思放在写文章
哎，别望了老师的职责是教书育人呀
祖国的下一代还指望你们呢

我是一名中学物理教师,虽然从教时间不长,但教育尤其是素质教育到底是啥东东,困惑^-^
我所在学校是所完中,提倡的是"让优秀的教师上去",所谓上去就是教育高中,呵呵,不过究竟拿啥作为优秀与否标准,当然大伙心知肚明.因为学校生源名气全靠高中支撑,学校领导也几乎全担任高中教学工作(就连2副校长教了30几年初中今年也调任高中教学),就为了这,好多初中教师就全把劲放在了学生身上,我就亲眼目睹了多名"优秀"青年教师,争分夺秒"教"学生,更有甚者,一学年下来,全班居然连历史,生物,地理总共10节课不到,更别提美术,音乐,劳技了.凭着这个刻苦劲,终于取得了"骄人的成绩".......哎,教育的改革,素质教育的真正落实,只能说教师评价体系必须先行吧!

新课程：广交流，深研究，缓称强

农民就要种好地，工人就要做好工，教师就要教好书。这才是实际的东西，那些所谓的科研论文，狗屁，浪费时间很精力，碰上没人性的杂志社，连稿费都拿不到，就是写得再好，教学一塌糊涂又有什么用？真是劳民又伤财。

[QUOTE][b]下面引用由[u]echo[/u]发表的内容：[/b]

先行者总是走在布满了荆棘的路上。。。。。。[/QUOTE]

老斑竹这句话让我不由自主陷入思考。
老师面对现实教学的压力和油盐酱醋的生活也许会疲惫到厌恶改变；
课程改革让老师头痛，并不是因为新课程理念不好，而是实施过程中存在问题，当改革是一种形式时，它同时就是负担；
荆棘不可怕，只是太多人为的荆棘肯定会削弱意志力！

领导们要政绩,家长们要分数,难啊老师!新课程,我又爱又恨!