爱，要进入心灵
    课已经进行到了最后一个单元，主题为“爱的奉献”，对于“爱”，在孩子们的内心既熟悉又陌生。为何有如此一说呢？因为在课堂中如果让孩子们说一说“爱是什么”，他们能说出数不清的答案来：爱是鼓励，爱是帮助，爱是给予，爱是妈妈在阳光下为我撑起的伞，爱是同学递过来的橡皮……在交流中，孩子们仿佛成了哲人，成了诗人。可在和孩子们的交往中，我却发现，他们对“爱”只能“纸上谈兵”，生活中，有很多孩子不懂得、也不愿意去关爱他人。最近我就在班级里发现了两件小事，并为此深深忧虑着……

第一件
    《一次成功的实验》是讲了教育家在一所学校里进行实验，三个孩子在井里，大水灌进来，他们生命攸关之时，一个女孩让伙伴先出井口，她对那两个孩子喊到：“你第一，你第二，我最后。”正是这样普通的一句话，映照出的是小女孩那颗不平凡的爱心，关键时候她能够舍己为人，太伟大了！于是我和孩子们一起边读边领会句子中蕴涵的情感，反复读小女孩说的这句话。可我朗读时，我却听到很刺耳的声音从集体的朗读声中传出：“你第一，我第二，你最后。”开始我以为是学生看错了，顺口读了出来，于是我提醒大家一定要看准每一个字，先读正确，再读出感情。第二次朗读。“你第一，我第二，你第三。”这样的声音依然传出，似乎比上次的声音更大了。读书声刚落下，就有人“揭发”：“老师，超凡故意往错里读！”随着一个孩子的“揭发”，更多的声音附和起来，并且还有几个孩子模仿起超凡的错误朗读来“你第一，我第二，你最后。”孩子们的私语窃笑打乱了课堂秩序，也冲淡了课文中原本的情感。我只得拍手示意学生安静下来。课下，我为超凡为什么要那样读。她告诉我说：“老师，我认为如果不是实验，而是真的遇到了危险，那个女孩肯定不会这样说。”超凡的话其实就是她真实的想法，也说明了她一旦遇到了这样的危险会如何做。
    是啊，单单靠故事的感召力量对孩子们进行爱的教育是不够的。如何让“爱”真正走进孩子们的心灵呢？于是在《一次成功的实验》阅读课结束后我以“爱你等于爱自己”为主题进行了一次班级大讨论。
    1、就《一次成功的实验》谈谈为什么说“爱别人就等于爱自己”？
    孩子们经过讨论得出结论：如果大家都争着逃出井口，那么就都挤在井口，谁也出不去，最后得到的只有悲剧的下场。所以，小女孩先考虑到别人，也让自己有了生的希望，“爱了别人”也就等于“爱了自己”。
    2、举出生活中的事例来说明“爱他人等于爱自己”。
    孩子们回忆了自己的生活，也明白了给别人爱，别人才会把爱给自己。爱是互相的。得到爱和付出爱都得到快乐的体验。

第二件
    一个中午批阅完语文练习册，我让孩子们把练习册发回去。当班长把一部分练习册分给登名同学分发时，登名却说；“我不发！”然后头也不回地坐到自己的座位上。虽是这样一个简单的镜头，但却很了我很大的震撼：本来发作业本是很多孩子认为很光荣的事情，而登名却不愿意去做呢？我当时就找来登名，怕给他心理造成压力，我始终是微笑着的。我问他；“你为什么不愿意发本子？”他一点也没有犹豫地说：“我还要看书，怕浪费自己的时间。”哦——是这样！登名是班里有名的“小书迷”。除了上课，其余的时间他似乎都在看课外书，班级的事情他很少关心。我想我应该趁这个机会和这个孩子好好聊一聊。
    “发作业本，占用不了多少时间的。况且下课了，也该活动活动。”我这样向他解释。
    “可……可我就是不想发。”他的脸上流露了一点难为情的神色。
    “如果每个学生都和你一样的想法，那咱们班还成什么样子呢？”
    登名是个聪明的学生，是个爱思考的孩子，我的话不用说得太明确，但他一定能领会得到。
    我接着说：“其实发作业本是在减轻老师的劳动量呢，是爱老师的表现。”
    登名一向比较佩服我，因为在他眼里我懂得的就很多。听我这样一说，登名赶紧解释：    “老师，不是我不喜欢您，只是……”他有点说不下去了。
    我抚摩了一下他的头，理解地笑了笑：“多读书，爱读书是好习惯。不过以后除了读书还要多帮班级做点事，帮帮老师，帮帮同学。帮助别人也挺有乐趣的。”
    登名点着头，似乎明白了。但我的这翻话是如一阵风吹过无痕，还是能够永久停留在他的心灵中呢？这还需要以后的时=时间来检验。

    爱，是个永远都不会褪色的话题。我们每个教育者该如何在孩子的心灵中播下那颗关爱他人的美丽种子呢？我仍然在思考着……

    这个叫登名的孩子还蛮个性的。我上学的时候最爱发本子了.呵呵.