[COLOR=blue][ALIGN=CENTER]抓住学生“自我批评”之机[/ALIGN][/COLOR]

    一天中午，小松和小军诚惶诚恐地来到了我的办公桌前。我一愣，莫非出什么事了？这可是班上学习成绩最差的两位啊！
    我问：“你们有事吗？”
    “嗯！”
    “谁叫你们来的？”我以为不是任课老师就是班长让他们前来主动“投降”的。
    “没有人叫！”
    “是不是闯祸啦？”
    “我们犯错误了！”他俩低下头来。
    “犯什么错误了？”
    “刚才，我想从座位上出来上厕所，可他不肯让开，我就用手推他。”小松说。
    “后面的位置太紧，我一时来不及站起，他用力推我，我就和他交起手来了！”   小军说。
    “小松，你没有耽误如厕吧？” 我开了个玩笑。
    小松不好意思地笑了。
    “现在，你们是否分出了胜负？是否还有矛盾？”
    “没有了！我们请求老师给予批评！”
    “你们已做了自我批评，还要我批评做什么？”
    他们不再吱声。
    停了一会，我问：“你们为什么要主动来认错？”
    小军说：“我们以前经常被老师教训，上了初中却经常受到表扬，都有些不习惯了。”
    “再说，犯了错误不受批评，我心里也难过！”小松补充道。
    这是一种怎样的心理、怎样的思维定势，我暗自好笑。想了一想，我开导他俩说：“哪有孩子会不犯错误的呢？你们都是秉性善良、知错就改的好孩子，如果今后在学习上也能多下功夫，且有较大突破，你们就是‘三好生’了。加油吧！”
两个孩子高高兴兴地走了 。
    从教十几年，我还是第一次遇到这样一件令人欣慰的事情。以前碰到的都是一些掩饰过错者，哪有“自投罗网”的呢！这使我对所谓“差生”的看法产生了重大变化，而这种变化又促使我对当前学校德育工作进行反思。
    下午的班会课，我问同学们：“小军和小松两位同学为什么会主动承认错误，请老师批评？”许多学生异口同声地回答：“害怕你知道后会更加吃亏！”
    我说：“大家说得也许有一些道理，但你们许多人却走进了德育的一个误区。  其实，积德是不计功利、不讲究吃亏讨巧的。”
    我在黑板上写了两个大大的字：“功利”。转过身来，开导同学们说：“你们误解了小军和小松，他俩是因为觉得自己违反了纪律，内心受到责备才主动找老师接受批评的。这是一种完善的道德心理，大家都应该向他们学习，勇于承担责任，知错就改。大家想一想，你们的父母整天在田间劳碌，用汗水换来对你们的希望，他们想到过有利有图吗？有人做了小偷，尽管没被发现，但是为什么他会长期受到良心的责备呢？要是有人不慎落水，人们首先考虑去救人会不会受到表彰，或是得到多少回报，那么落水者就有可能早已溺水身亡！如果我们在德育过程中一味地强调功利，就会为一己之私而弄虚作假。”
    几十个孩子眼睛睁得像一个个问号，似懂非懂，但看得出他们都在认真思考。
    那次班会课，我布置的课后作业是：1、做几件好事，体味内心是否快乐？2、开展批评与自我批评，看自己是否不断有所进步？
 
[COLOR=blue]224500江苏省滨海县坎北中学 沈华山  e-mail:mount888@sohu.com[/COLOR]

    我那天也乘机开展了自我批评班会,我觉得老师也应该有自我批评的意识.不知道对不对?