教育案例
为 有 真 诚 赞 许 来     
    江苏省海安县雅周中学（226641） 张仕美
【案例】
学生小A小学时被老师公认为头痛的角色，进入中学后仍是陋习难改，课上坐没坐姿，站没站相，常抢嘴插舌，扰乱他人学习；课后时常给老师找点麻烦。老师三番五次找其谈话，效果甚微，真让人一筹莫展。有一回我捧了一大叠作业本和要发放的教材，从教室楼后的办公室向教室走去，正好被站在窗口的小A看到了，他打开窗户对着我身边不远处的一个同学大叫：“帮老师捧本！”，也许这个同学没有听到，他飞快地从三楼跑下来帮我，我当时很激动，将一部分本子给了他。进教室后，我在全班同学面前真诚地赞许他为“有爱心的孩子”，当时他激动得满脸通红。此后 ，我又寻找机会告诉他：“爱心”的表现很多，如给人一个安定的学习环境，爱护弱小群体，注意行为美等（其实，这些都是针对小A同学平时的陋习而言）。 此后每当发现他在某些方面有了进步，我便及时给予表扬。渐渐的我惊喜地发现小A同学变了。其他老师也发现他变了，他变得和其他同学一样遵纪守法，一样勤奋好学……
【分析】
美国耶鲁大学著名的心理学教授莱昂曾说过这么一句话：“人们所需要的是一点作为人应有的关怀和赞许。”人们在日常交往中有许多需要，赞许需要是一种高级需要。在教育过程中老师要做好学生的思想工作运用赞许需要是一个不可忽视的问题
一 赞许需要的内涵及现实意义
所谓赞许需要，指交往的目的是要得到对方的鼓励和称赞，以获得心理上的满足。小学生会因此在放学的路上拾到一分钱而兴高采烈地交给老师，中学生会因此有意无意在老师面前展现他们的与众不同。学习上，他们在老师面前竭力表现认真、刻苦；劳动中，他们在老师面前竭力表现勤劳、肯干。实际上，他们希望自己的表现能得到老师的赞许，这就是人人所共有的赞许需要。然而，在教育工作中我们常常忽略学生的这种需要，认为学生的种种好的表现是学生的本职，因而很吝啬对学生进行表扬。学生在长时间得不到老师对自己行为的肯定，有些学生便会对自己的行为产生疑问，还有些学生便认为老师不爱自己，不关心自己。在这种情况下，这些学生渐渐的或封闭自己，或产生逆反心理，和老师唱反调。第一种同学的行为不会影响其他人，但对这些学生将来的发展有着无法估量的危害。第二种同学的行为常常表现为外在的调皮捣蛋，给别人制造麻烦，这就是我们通常意义上说的问题学生，如案例中的小A。由此可见，教师在教育教学中端正教学思想，一切从学生的心理素质发展出发，满足学生的正常心理需要——赞许需要是具有深远的现实意义的。
二 赞许的原则和方法
（1）赞许要适时
赞许的目的是使积极因素得到发扬光大，使消极因素相对消退。这样学生成功机会就多了，就能增加他们自觉克服自己的缺点和困难的决心，他们就会对学习、对生活甚至将来对工作充满信心，充满希望。在学生有了进步时要适时地给予表扬激励，及时强化学生的成就感。如果学生在某一方面取得进步，不能及时得到赞许激励，这个学生也许就丧失了前进的动力，也许就不能沿着一个小成功走向大成功。                                                                                                                
（2）赞许要恰当
赞许是一门艺术，赞许学生时要注意用词准确、用语恰当，不能夸大也不能缩小。夸大了容易使人感觉不真诚，有讽刺之嫌。不但不能起到激励作用，反而适得其反，引起学生的反感；缩小了又轻描淡写，给人感觉老师对此无所谓，对此不关心，不能起到很好的激励作用。                                                                                                                
（3）赞许要真诚
教师真诚的赞许才能激起学生感情的共鸣，只有学生感觉老师的真诚，才能朝着老师指引的道路走下去。真诚的的赞扬，充满信任的激励，才能激发人们的积极的情感，增强人们的上进心和责任感。
“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”——多萝茜·洛·诺尔特。既然教师发现学生的优点，真诚的赞许学生，能引导学生向上、向善，我们何乐而不为呢？更何况这本就是教师的职责。

    任何学生都需要老师的赞许.