同意楼上的，即使追随老毛思想，也会跑出个新长征来；周老师的管理是在自身有了一定的“规模”，并且是在家长认同的情况下狠揍的，所以我们这些看客还是要注意自已的体重，不可乱模仿呀！

有心人，天不负。

当我还要用体罚来教育学生时，证明我还存在能力上的缺陷，需要不断努力地学。--金海周德明
所以我不赞成体罚，但是在我尚不完美时，我只能理智的借用，相信最终，我们都会摒弃“体罚”的。

不见义用体罚的方式处理问题。但如果用常规方法不能见效，那就需要用非常规办法加以惩治。或许体罚学生当时不会接受，但能引起他的思考。

[B]  我想你说的就是理想中的教育，也可能是80年代的教育。因为我记得我读书的时候就是这样！但是现在不行了，也不知道是什么原因。我可以说一个例子给你，不是编的，就是我亲身的教训。就是有一个留守儿童，是我的学生，经过家长的再三要求，让我做代理家长，当然也告诉我家长可以用的方法我都可以用。于是在这个孩子烦错误之后我就“体罚”了他，结果呢？就是我还是受到了“应得”的 报应！所以现在不管家长怎么要求我，我都不会动手了，实际上遵守法律也是对自己的一种保护！！[/B]

手段是为了实现教育目的，但还是要慎重才好。

用肢体的惩罚达到对“情感麻木”学生的唤醒，那是一种教育手段的艺术和技巧。
用体罚作为对所有学生违纪行为的报复性处罚，那是“以罚代教，方法简单粗暴”。--金海周德明

“惩戒教育”一直被争论
我说：惩戒教育犹如“华佗”给曹丞相治病，当他提出开颅时却被老曹诛杀。
你说：华佗冤还是不冤啊呀？
后世证明，开颅确实是一种好的疗法。
你不是华佗你就别提出“开颅”，人家不认同你更不能“开颅”。
否则你就就得先掉头颅。

呵呵，比喻不一定恰当，但是事实真的就是这么回事。

不断地总结与反思，能得到很好的提升！

作为教育者，我们的主线要“以善致善”。

1、因教师体罚学生而应到处分的现象经常见诸报端。证明体罚应该是一个普遍存在的问题。
2、有关的法律明文规定教师不能体罚学生。作为教师应该是一个法律意识比较强，觉悟较高的群体。
问题：为什么还有那么多的教师挺而走险呢？
是教师群体出了问题，还是另有原因？

我们应该读过《捕跎者言》吧。从对几个喜欢体罚学生的教师的访谈中，我隐隐感到是“学校苛刻评价”造的孽。

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

1、因教师体罚学生而应到处分的现象经常见诸报端。证明体罚应该是一个普遍存在的问题。
2、有关的法律明文规定教师不能体罚学生。作为教师应该是一个法律意识比较强，觉悟较高的群体。
问题：为什么还有...[/QUOTE]
体罚可用，须慎用！

引网友贴：
论体罚---------------答某人问
      某人向我们提出了一个问题：学生犯错，老师光给予教育是否是有效的教育方法，适当的体罚学生，可取吗？请各位老师提出建议，家长更好。
我的答复如下：
 凡是辩论问题，首先需要审题。如果同一个论题，甲理解成一个样，乙又理解成一个样，之后双方进行辩论，只能将水搅浑。以往人们辩论体罚问题时，往往犯有用词混乱，歧义众多的弊病。这里需要事先纠正几点;
1.                  体罚固然是惩罚的一种，但惩罚并不全是体罚。有人却采用偷换概念的诡辩术：“体罚就是惩罚，反对体罚就是反对惩罚。”或是：“体罚就是管理学生，反对体罚就是反对管理学生。”
2.                  口头教育固然是教育的一种，但教育并不全是口头教育。有人却采用偷换概念的诡辩术：“口头教育就是教育，口头教育无效就可以采用体罚。”
3.                  某件事情发生过，并不一定证明它是正当的。有人却采用既成事实即真理的诡辩术：“哪个国家不存在体罚学生的事情？”请问，任何国家都有小偷，我们是不是因此允许偷盗？
 什么是体罚？这是一个最基础的问题。丢开含糊抽象的东西，我对体罚的定义采用法学的观点，即：所谓体罚，是指教育工作者在教育活动中，为了追求某种教育效果，采用现今法律（特别是《刑法》）所不允许的方式，施予受教者。我反对体罚的理由有以下几点：
1.       教师也是需要守法的职业，教育活动也是被法律所约束的活动。如果我们用法律来保护教师，我们也要用法律来保护学生。这个公理是不言自明的。
2.不能用罪恶来反对罪恶。就像我们不能用粪便来擦干净自己的脸一样。
3.只有全面禁止体罚，才能促使教师付出更多的细心和耐心，开动脑筋，去想一个合法的方式求得某种教育效果。否则，某些教师便会出于图省事，图速效的心理，不约束自己的具体手段。到此时，一切教育进步将会变得不可能。如同法律并不反对赚钱的动机，而是对赚钱的手段加以约束。只求目的，不择手段，这句古训造成了无尽的罪恶和苦难，现在是应让它收场了。
4.不要相信什么“适当的体罚”。请问，什么是适当？什么又不是适当？判断适当与否的标准是什么？这种典型的文字游戏，只能在具体操作过程中让别有用心者钻空子。
5.我们当然允许教师在具体教育风格上存在差异，但应对这种差异设定一个上限。即在一定范围内允许差异。出了范围则不被允许。
 一种正确而有效的惩罚包含四种要素:
　　
　　1.揭露: 你这么做是错误的.
　　2.复原: 你要将一切还原成或基本还原你未犯错时的样子.
　　3.抵消: 你要比他人进行更多的正确的行为.
　　4.警示: 大家要以你为戒, 或你日后要以今天的自己为戒。
　　其中，复原性惩罚是一切正确而有效的惩罚的核心基础。
总之，我反对体罚，我反对体罚的核心基础：只求目的，不择手段。也就是说，在动机上求得某种教育效果，是否可作为不约束自己手段的借口，这是我所争论的焦点。