痛，并快乐着
                               叶士舟 许正军

    传统上一直把教育当作一种崇高的职业，把教师比喻为蜡烛、春蚕，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。但是高尚只是一种外在的评价，而幸福是行为主体的内在体验，它只有与人的内在情感体验相联系才具有坚实的基础和永恒的活力。我认为，班主任老师的最高境界就是要把教育当作幸福的活动，去享受教育管理工作。
    而今天，一谈起学生的教育，很多的班主任老师都深感头痛，自己鞠躬尽瘁，学生却依然我行我素。既然如此 ，何不换种心态，换种思路，当一个快乐的教师，和你的学生一起去享受教育。
   ⒈要有“以生为本”的教育理念。缺乏了这个教育理念，就不愿意把学校作为安身立命之所，就不能在平凡中尽职尽责；就不会把学生当作一个个有血有肉的生命之体，去尊重他们，理解他们，引导他们。“以生为本”的教育理念不是一种孤芳自赏的概念游戏，它就体现在你对学生的一言一行之中，她要求我们发自内心的去爱学生，把我们的热忱、爱心、忘我精神奉献给学生，倾注自己一片真情。
   ⒉要有管理是门艺术的意识。班主任要严格管理，规范管理，但不是暴风骤雨式。要春风化雨，点点滴滴，润物无声。班主任要像朋友去关心、爱护学生，要具有让学生“如沐春风”的人格魅力，使我们的教育增强吸引力、感染力。桃李不言，下自成蹊。要谨记陶行知先生的名言：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有扎特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
   ⒊要有循循善诱的品质。教育人就是改造人，是一种艰难而复杂的活动，需要有耐心。因而，把教育作为毕生的事业并非常人能够为之，只有循循善诱的人才能胜任。学生来学校的目的是学习，他们在成长过程中有很多困惑和苦恼，稚嫩的心灵需要班主任的呵护和关爱。因此，我们要有一种虞诚的品质，一丝不苟，诲人不倦，时时事事付出耐心，去解决学生的思想困惑和生活困难，去医治学生的心理创伤，去培养学生健康的心态、情感、价值观。如此，善诱就不仅仅是一种本领，也是一种品质。
   ⒋要有科学激励的办法。就是要善于利用表扬奖励来激发学生的上进心。激励是一种安慰，一种支持，一种鼓励。在教育时，班主任要经常地运用期望、赞许、表扬、奖励等形式，及时肯定学生已初步形成的正确思想行为，以促进其巩固。同时，要形成师生之间的良性互动，要激励学生以积极的人生态度，轻松、愉快的生活与学习。对学生要善于“给他鲜花给他梦”。不是好孩子需要激励，而是激励使好孩子越来越好，不是坏孩子需要批评，而是批评使坏孩子越来越差。
    总之，我认为，作为班主任，自己首先要想得开，同样是教育，在家里，你只能培养一个学生，而在学校，你可以培养几十个学生，而你培养的几十个学生当中，也许会有一些学生因为有你的付出，他可以以免走弯路或少走弯路，甚至避免走歪路，因为有你的付出，你培养的学生又能培养出更多社会有用的人才，何乐而不为？从另一方面讲，当班主任又是幸苦的，只要你当了班主任，总感觉到有一种无形的压力，如履簿冰，总担心夜半电话铃声；只要你当了班主任，从此不会寂寞，白天上课，晚上谈心；只要你当了班主任，既要有父母的威严，还要有朋友般的心态，更要有颗童心……所以，我认为对班主任来说，教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是我们所做的一切都是有益的，只要你付出过，一定不会后悔。痛，并快乐着。
（作者简介：叶士舟 安徽凤阳师范学校教育硕士 许正军 安徽凤阳师范学校政教处主任）