现在存在这样一种现象，那就是学校领导和班主任所在班级学生，有种“唯班主任”思维，即领导布置教育任务只提班主任，学生只听班主任的话。渐渐形成一种“班主任”现象。
学生学得好的，多是班主任所教科；学生所惧怕的多是班主任；能够喊学生立正而学生不敢稍息的，也多是班主任；学生在教室违反纪律，科任教师多是交班主任处罚；而科任教师的处罚，在班主任的强烈介入下，学生才会服服帖帖地去执行！！
面对这些现象，我们该如何思考呢？
一是人治的思想。
现在多数班级是人在管人，而不是制度在管人。多数班主任是凌驾于班级之上的，所有的制度的设计与执行以及班级班干部的任命、学生的评优都是班主任直接执行。班主任是参与班级事务最多的教师，故学生容易把班主任当“家长”。因此，班主任在班级中有着很大的权威，班主任的意志就成为了班级的意志，班级的建设是以班主任的意志为转移的。班级成员多是未成年人，因此作为成人的班主任成为了班级的绝对领导，学生的民主意识和民主能力多是由班主任培养出来的，然而在现行学校体制下，是很难把任科教师和班主任纳入班级内的管理制度中去，让教师也遵从“班规”。班主任在班级的权威是巨大的，他拥有的直接处理学生权力，使得班主任有“班级我说了算”的霸权思想。
二是科任教师教育管理学生意识缺乏。
现在的学校常规制度中有对班主任的考核制度，但是对科任教师的教育考核却是难以细化和量化的。由于班主任工作复杂和繁琐，致使很多科任教师不愿意当班主任，并且产生“教育学生是班主任的事情，与我无关”的想法。因此，一旦发生学生违纪事件，科任教师就把学生交由班主任处理，自己袖手旁观了。可是这样，却使得学生形成“班主任才是能管我的人”的错误意识，无形中，科任教师的威信也就在学生心目中淡化消退。
要改变现状就应该从制度入手，强调班级民主管理，转化班主任“人治”思想，培养班级“自管”能力。同时要求科任教师要有教育管理学生的意识。在科任教师课堂上发生的事件，由科任教师直接处理，淡化和尽量避免班主任的介入，使科任教师树立威信。
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