反思：
1、      教给婚姻智慧意识很重要，孩子有了婚姻智慧意识，建立家庭时自己会
去摸索。
2、      家庭矛盾可以转化为激活家庭情趣的资源。
3、认知决定心态，心态影响方法，方法影响结果。
   认知-------------------心态---------------方法--------------结果
（看作）权利之争--------------愤怒---------------简单-------------伤人
（看作）非原则性之事--------平静---------------智慧-----------情趣、圆满
争权不如斗智。争权可能会两败俱伤，斗智会增添无穷乐趣，还会有其他
多方面的收获。

婚姻智慧？结婚也两年多了，女儿也快一岁了，这个问题我可是从没认真思考过。看了蒋老师的分析，感觉有时候我们婚姻中的争吵确实是认知偏差。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

培养女儿的婚姻智慧意识
                      ----- 由一场“准冲突”引发出妙趣横生的家庭故事
    今年装修新房，从头至尾都是先生在操心。虽然由装璜公司承包了，但先生...[/QUOTE]
蒋老师不但有教育智慧，而且有人生智慧。不过这一切在我看来不仅仅是智慧，而是一种生活的态度，一种人生的境界。

转帖：
薛瑞萍形象的意义



教育在线/管理论坛  看山

薛瑞萍，网名“看云”,1965年生，1984年毕业于***徽省霍山师范学校，现***徽省合肥市六十二中学小学部语文教师、班主任。二十多年来，她在“小学语文教师”这样一个平常得不能再平常的岗位上干得有滋有味、有声有色，干得在全国小学语文教育界声誉鹊起，著作并出版了《给我一个班，我就心满意足了》、《心平气和的一年级》等数部专著。

薛瑞萍，这个人物形象在国内的教育界具有革命性的意义。她颠覆了官本位的世俗传统，是对目前国内教育界实际存在的“教而优则仕”现象积极的反动。看到“看云”这个网名，我就想起了《菜根谈》中的一句话：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”“看云”，好潇洒、好淡然的一个名字！正是有了这样一种“看云”的心态，薛瑞萍才得以悠然自得地立足于“小学语文教师”这样一个普通的岗位，并把它作为人生的一个舞台，专心致志地演好本属于自己的角色，演得精彩纷呈。二十多年，她“不间断地读书”，“不间断地反省与思考”（全国中学语文教学研究会副理事长张翼健的评价），在小学语文教学这块园地上孜孜以求，辛勤耕耘，结出了丰硕果实。只要看《给我一个班，我就心满意足了》、《心平气和的一年级》这两本书的名字，就可以看出她是多么地专业、专注、平和、满足、从容、淡定。由此，她把小学语文教学做成了学问。

薛瑞萍二十多年走过的并还在继续走着的路是一条具有典型意义的教师专业成长之路。她专注于小学语文教学，专心做一个优秀的小学语文教师，心无旁骛。她读书，她反思，她著述，她陶醉于自己的事业之中。她的成*****完全是瓜熟蒂落、水到渠成的*****夫。她说：“读书读到一定程度，可以说教学也好，班级管理也好，没有什么可以难住我的。”有勇气说出这句话，源于她二十多年不间断地读书所积蓄的底气。我相信她完全有能力做好一个学校的行政，但她没有走上这条路，她始终心平气和、心满意足地做一个小学语文教师。真的很不简单！其形象的典型意义就在于此！

受传统的官本位思想的影响，“教而优则仕”在国内教育界是一个极为普遍的现象。一个教师如果在教学业务上做出点成绩，对于他的上级来说，似乎只有把他提拔成行政，才是对他的最大激励；他本人也极可能把在行政职位上的晋升作为一种追求。这就产生了两个问题：

第一个问题是由于行政职位的有限性，这种追求无法一直得到满足。一个教师如果把在行政职位上的晋升作为主要追求，他在教师岗位呆久了，就会失去工作的动力和激情。即使他能进入行政岗位，他在同一个行政岗位上呆久了，又会再一次失去工作的动力和激情。而一个教师能否在行政职位上一直处于晋升的状态，不仅要看他本人的努力和贡献，还受许多主观的和客观的因素的制约。假如这种追求得不到满足就沮丧、失落，丧失了斗志，这显然不是教师成长的良好的激励状态。还是薛瑞萍在《给我一个班，我就心满意足了》这本书的封面上写的一句话说得好：“如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西。然而，只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。”如果像薛瑞萍这样，立足于最普通的教师岗位，把自己最平常的工作当学问来做，立志成为本职岗位上的专家（同一个岗位上的专家也是分层次的），这种追求就永远没有止境，没有极限，教师成长的空间永远是开放的，而非封闭的；成长的道路永远是畅通的，而非阻塞的。这就给教师专业成长提供了无限的可能性。

第二个问题是由于人性的弱点，一直追求在行政职位上的晋升，极有可能使自己陷于无能的境地。西方有个彼得原理：由于社会实行等级制度，每个毕生致力于在行政职位上往上爬的人都可能到达无力面对现状的境地，而某些社会、社团之所以还能维持，是由那些尚未爬到无能境地的人所支撑的。只有白痴，才会自投罗网地爬到无能境地。但何以有无以计数的人最终还是爬到了无能的境地？那是人性的弱点使然。阿波罗神庙上刻着一句话：“人啊，你要认识你自己。”人的最大弱点就是不能正确地认识自己，找不准自己的站位。而如果像薛瑞萍这样，立足于在自己最普通的岗位上提升自己的价值，就能完全避免这种可能会陷于无能境地的尴尬，只会越做越好，从而获得巨大的人生满足。这对人、对己、对学校、对国家、对社会，都真是善莫大焉！

薛瑞萍成长了，成才了，成了一个专家型的小学语文教师的典型。她的心态、她的专业成长方式、她的个性化形象在官本位思想仍然普遍存在的国内教育界乃至整个中国社会具有革命性的批判意义。愿每一个普通的教师都好好地向她学习！

本人无意反对有教师想向行政方向发展，学校的行政工作同样是非常重要的，而且成长为学校行政者都必须首先是一个优秀的教师。我提倡教师向薛瑞萍学习，是因为想成长为学校行政的人实在太多了，这条路上太拥挤，而且阻碍太多。但是，薛瑞萍走过的并且还一直在走着的那条专业成长之路很宽，永远不会拥挤；很长，永远没有尽头。

2006年6月2日　　

注：此文在6月4日印发至全镇小学每一个教师手中。我平时写的文章大多数　都是为推动学校工作而写，为统一教师的思想而写。我有一个习惯，写了文章，就印发给全镇小学所有的教师读，也不怎么热心向外投稿。近两年中，我向全镇教师发了自己撰写的大约10万字的文章。我感到，全镇教师读了我的文章，认识不断地获得新提高，就已经实现了我写作的价值。

 

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
蒋老师不但有教育智慧，而且有人生智慧。不过这一切在我看来不仅仅是智慧，而是一种生活的态度，一种人生的境界。[/QUOTE]
看到周围婚姻危机太多了，结果最受伤害的是孩子，所以有时我觉得研究家庭婚姻智慧很有意义。
其实我有时处理事情比较任性，只不过常常在提醒自己罢了。

薛老师的给我一个班，我就心满意足了这本书我有，非常欣赏她的“看云”心态。谢谢蒋老师转帖，让我们对薛老师的认识更多。

高振东对大学生的演讲
……我们要有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的敬业观念。天下有大事吗？没有。但任何小事都是大事。集小恶则成大恶，集小善则为大善。培养良好的道德，是从尊敬老师开始的，是从那很小很小的事开始的。这种道德是慢慢建立起来的，而不是专门找到大事才干。今天上午下课的时候，我和师大校长一块出来，礼堂里有很多废纸。我说不要捡，要等下午学生自己捡－－同学们，谁丢下这些纸屑就是不爱国。天下无大事，请先把自己脚下的纸屑捡起来－－这就是我的“教材”。好的，同学们捡起自己脚下的废纸，这就爱国的开始。我给大家讲两个关于废纸的故事。
第一个，美国有个“福特公司”，福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车公司应聘。和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个个面试之后，他觉得自己没有什么希望了。但既来之，则***之。他敲门走进了董事长的办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，他弯腰捡了起来，发现是一张渍纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才直到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了呢？”董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，而且仪表堂堂，但是他们的眼睛只能看见大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能看见大事的人，他会忽略很多小事。他是不会成*****的。所以，我才录用了你。”福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也改变了整个美国的国民经济状况，使美国的汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创造人福特。大家说，这张废纸重要不重要？看见小事的人能看见大事，但只能看见大事的人，不一定能看见小事，这是很重要的教训。

　　第二个渍纸的故事，当本届亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸。全世界的报纸都登文惊叹：“可敬，可怕的日本民族！”就是因为没有一张废纸，就使全世界为之惊讶。再看看我们十月一日在天***门广场升国旗的镜头，当人们散去后，满地的废纸，到处乱刮！外国人一看当然会这样认为：你们中国要同日本比，还差得远呢！大家不要总是说：我们国家地大物博，有137枚金牌－－这都没用，咱们的道德水准还没上来，还差得远！

　　大家说这些废纸重要不重要？所以说，我让大家捡起一张废纸，这就是爱国的开始。万事从小事做起。美国太空3号快到月球了，它却不能登上去而无奈地返了回来，为什么？只是因为一节30块钱的小电池坏了，他们这个酝酿很久的航天计划被破坏了，几亿元报废了！天下有大事吗？大家看哪次飞机失事是翅膀和头一齐掉下来的？都是一节油管不通，一个轮胎放不下来才失事的。一个人的死，哪个是全身溃烂死掉的？都是肝坏了，心脏有毛病，一个小器官不正常而死掉的！－－同学们，从现在开始，你们要有敬业的观念。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

薛老师的给我一个班，我就心满意足了这本书我有，非常欣赏她的“看云”心态。谢谢蒋老师转帖，让我们对薛老师的认识更多。[/QUOTE]
高老师，其实焦点技术方面还有一本类似案例的书，书名可能弯弯路那里有。那本书或许与班主任更接近。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

 
高老师，其实焦点技术方面还有一本类似案例的书，书名可能弯弯路那里有。那本书或许与班主任更接近。[/QUOTE]
高振东校长的讲演我之前在网上看过，很好。
蒋老师，我昨天在网上买到了刘宣文老师的心理咨询技术一书，焦点技术的没有买，准备看完这本再买。改天再到弯弯路老师哪里把焦点技术的书名确定一下。谢谢您，蒋老师。

鲜活的案例，理性的思考，独到的分析，有实战有理论，每个帖子都引起自己的深深思考。谢谢蒋老师！

这是我写的一个省规划课题结题报告的一个片断，供参考。
实施“成长优先”的策略，加速班主任的专业成长
一、课题的缘起
[B]二、课题含义的阐释[/B]在总结出“解决取向”和“成长取向”的基础上，经过进一步的探索和研究，我们又形成了新的思考——关于班主任专业成长的三个层次及成长优先的培训理念。[B]三种不同层次的专业成长。[/B]班主任专业成长可分为由低到高的三个层次：初级成长、中级成长、高级成长。[B][/B]初级成长：学到一些很具体的方法或操作经验。或能模仿着去处理同类事件，或在专家的帮助下能应对当下的难题。如听专题讲座时，听到了一个“信封”案例（班里丢了钱，就给每人一信封一张白纸，没拿过的就写“我没拿”，拿钱的就悄悄把钱放进去）。遇到问题时就会照葫芦画瓢。还有就是在专家直接支招的情形下，使问题得到解决。离开了专家，遇到稍有变化的情况，仍然无法独立处理（网上向专家求助通常有这种情形）。总之，通过某种方式的学习，学到了一些具体做法，不会触类旁通，举一反三，能力增长不多。这虽然也得到了一定的成长，但只是低水平的成长，姑且称之为“初级成长”。中级成长：通过某种方式的学习，转变了教育观念，掌握了一定的技能、方法（较高层次上的方法）及理论，或提高了能力。比如通过讲解及反复训练，教师形成了表达同理的技能。又比如，研究了许多创设情境的案例以后，掌握了一些创设情境的方法，能够比较独立且有效地创设教育情境。还比如，参与了网上 “优化主题班会”系列讨论后，设计主题班会方案的能力得到提高。这些都属于中级成长。高级成长：指的是通过一定途径的培训，形成会读书、会研究、会反思等可持续发展的品质。当然三级成长的划分不是绝对的。就学员得到的一次具体成长而言，不可能是纯粹的哪一级成长，只是每次成长会有一定的倾向性，即以哪一种成长为主。另外参与同一个培训，由于各人起点不同，得到的成长类型是不一样的。教育在线上班主任们同样读德育专家王晓春老师的精彩点评，有的得到了较高级成长，有的却只得到了初级成长。王老师常常会遇到“新面孔老问题”式的求助，就是证明。[B] [/B][B]“成长优先”策略的内涵[/B]。1.培训涉及到高、中、初等各级成长时，坚持“高级成长优先”“多级成长优先”的原则。比如设计“学会班集体建设”一块的内容，可以***排专题讲座，也可以组织读书活动，专题讲座可以使学员转变观念，得到一些理论知识和实际经验，但体会不到读书的甜头。用设计精心的方式组织大家读有震憾力的李镇西书——《走进心灵——民主教育手记》，既能得到新观念、新知识、新方法，同时还能激活教师的读书动机。前者主要是中级成长，后者则得到了中、高两级成长。这样的情况下，就要选择能得到高级成长或两级成长的培训形式。当然专题讲座、读书活动都选择也不错，关键是能够使老师们得到高级成长的培训方式不能丢。2.培训活动不便区分何级成长时，就要坚持“有利于专业成长”这一准则。如面对两种不同的培训方案难以取舍时，就可以选择更有利于专业成长的思路。总之，无论培训内容的***排还是培训形式的选择都尽可能要体现“高级成长优先”、“多级成长优先”、“有利于专业成长”等培训理念。

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

鲜活的案例，理性的思考，独到的分析，有实战有理论，每个帖子都引起自己的深深思考。谢谢蒋老师！[/QUOTE]
[B]欢迎阿凡！[/B]
[B][/B]
[B][/B]
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

这是我写的一个省规划课题结题报告的一个片断，供参考。
实施“成长优先”的策略，加速班主任的专业成长
一、课题的缘起
二、课题含义的阐释在总结出“解决取向”和“成长取向”的基础上，经过进一步的探索...[/QUOTE]
成长优先，很不错的理念。班主任成长在一些地方，主要还是靠自觉，自我教育、自我成长，领导的重视是很有限的。