让合作的旗帜高高飘扬
                         ——新教育下班级小组管理的建设
                  
　　新课程下学习方式的转变是势在必行的。各个学科普遍以小组合作的形式进行讨论与探究，学生的学习焕发出了新的生命力。但是可否把小组合作模式运用到整个班级管理和课堂管理中去呢？我通过对担任班主任的10班近两年的实际操作，觉得这种管理方法是有着极大的意义和前景的。

　

每个学生都有事做吗？
一旦有谁没有事做，合作就成了形式！

谢谢特约主编肖老师能为我们提点几句。拜读过您的《云中漫步》《云中论坛》，受益不少啊！

　　想想容易做做难，因为教学管理的需要，我们一线的老师会不断地思考并运用一些“办法”。但是一种方法，一个理念要操作得好，除了方法，理念本身，还是需要教师的恒心，耐心和机变，更重要的是要看对学生的学习和管理是否有用，有益；学生是否认可，接受，乃至喜欢。（为什么许多班主任心血来潮地用一些“办法”，“规则”，有的甚至还不错，但是中途夭折的却不少。朝令夕改同样是不适合班级管理的。）

　　我目前的这届初三是本地新课程教学的首届。教学中所有学科都涉及到合作探究。我在学生自愿组合的基础上精心地把班级编排成１０个小组。并以小组为单位管理班级的方方面面（卫生，纪律，学习等）。用上面论文中提到的“四色旗 总结本”进行评定，周周公布得分，月月评优，并及时与表现不佳小组沟通，进行适当调整。期末的综合等级评定我是以量化算分的，而平时的小组得分就计入个人的最终得分。

  







  与我往届初三相比,这届初三有明显不同:

  (1)虽是初三,上课主动举手的人不少。特别我在教学九年级下册第四单元“戏剧单元”，在表演时各组争相表演，争相点评，由于时间关系作罢的小组往往流露出遗憾的神情。英语课上也是特别活跃。这种积极参与课堂的热情在我以前的初三毕业班里是从未出现的。当然，初一初二以来，哪个老师有公开课，或者学校里要提供班级借班上课，少不了我班

　（２）同学之间很能相互捧场，当然也很能捧老师的场。本学期期末我让班级的班干部集团和团支部集团的成员进行学期末的述职总结。有几位因紧张和表达能力不佳等原因讲的不太好，班级里依然响着一阵阵热烈的掌声。我这个班主任说，我们１０班这学期的日常规范得满整整２０面红旗，获第一名。全班同学鼓掌，笑着，跳着、、、、、、

　（３）跟老师之间的关系不错。班级里有什么问题，总有一拨人要找老师说，在他们的眼里，没有“小报告”之觉。平时很多人都会跟任课老师聊聊。