[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

雷达老师便是一个有信心，有爱心，有慧心，有耐心的好教师！！[/QUOTE]
雷达受之有愧，谢谢！我会尽力做好本职工作的！

                                 心存祝福

    有一位修女早年刚进修道院时，每日繁忙工作的第一件事，即是摆餐桌刀叉，整理桌面。有一天，一位老修女走过来问她：“你在做什么？”“我在摆刀叉、整理餐桌呀。”她有些惊讶地回答。“那你在想什么？”“没想什么。”其实她当时心里十分空虚。
    “没想什么？那真是太浪费了。如果你一边摆刀叉，一边想着坐在这儿吃饭的人将与你结缘而诚心地祝福他，你的工作将因你的心存祝福而显示不同的价值，你的生命也会因为心存祝福，而展现更深的意义。”老修女说。（2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》朱军《心存祝福》）
    那么，当我们的老师在走进学校时，在上课时，有没有心存祝福呢？祝福我们的学生在这一节课学会一些知识，在这一天提高一些能力，在这一学期能健康成长，甚至他的一生都能茁壮成长呢？只要我们的老师在教育教学时“心存祝福”，那怕是对学生细微的关心、祝福，带给学生的将会是涓涓甘露，滋润的将会是学生的一生。

谢谢雷达老师！我一定在上课时心存祝福！！

   雷达老师真是个细心的好老师啊！

谢谢清芬一片老师的夸赞!

    期中考试结束后，某同学知道自己考得不理想，但还是很想尽早知道自己的成绩，犹豫再三，来到了班主任的办公室。
　　学生：老师，我这次考试的成绩怎么样？
　　老师：不是很理想，具体情况你可以自己看一下。不过老师还是希望能够听到你的解释。
　　这是一个成功的互补沟通。所谓互补沟通，是指刺激的指向和反应的来源都在同一自我状态的一种沟通方式。该类沟通一般是在自然顺畅的状态下进行的，双方对彼此的期待也配合得很好。沟通的双方只要能够保持互补，就可以永远地继续下去，或进行到不想继续这个话题为止。
　　在本案例中，学生是以成人状态指向老师的成人状态，而且学生的话也是带有探索性的，体现出学生对老师的尊重。老师同样以成人状态指向学生的成人状态，形成了一种互补沟通，从而保持了师生沟通的顺畅进行。
　　在与中学生交往的过程中，我们比较提倡使用“成人状态—成人状态”的方式进行互补沟通，这样不仅能够体现出师生的一种相互尊重，而且也有利于学生学会理性地去思考和分析问题。
　　当然，如果老师和学生都扮演儿童的角色，以“儿童状态—儿童状态”的方式来进行互补沟通，也能够保持良好的沟通。但是，这对于中学生来说是不适合的，因为它会让中学生总是处于儿童的自我状态而影响他们的成长。

    在与中学生交往的过程中，我们很多时候都是进行这种平等的自然顺畅的沟通。

来看看雷达！你的工作越做越好了！！

[QUOTE][b]下面引用由[u]雷达[/u]发表的内容：[/b]

    老师赞扬的一句话，留给学生的是自信；老师批评的一句话，留给学生反省的空间；老师幽默的一句话，留下一片欢乐的回音；老师睿智的一句话，留给学生咀嚼的天地；老师关心的一句话，留下温馨给学生。
  ...[/QUOTE]
   我很欣赏这段话,富有哲理.精彩!!

    初荷和绿水清风3两位经验丰富的班主任来到我这里视察，使我信心大增！

    期中考试结束后，某同学知道自己考得不理想，但还是很想知道考试成绩，犹豫再三，他来到了班主任的办公室。
　　学生：老师，我这次考试的成绩怎么样？
　　老师：平时不好好用功，现在还有脸问我？
　　这是一个不成功的交错沟通。
　　所谓交错沟通，是指当刺激的指向和反应处在不同的自我状态的一种沟通方式。
　　老师回应学生的自我状态与案例一是不同的，老师以家长状态指向学生的儿童状态，这就与学生的自我状态形成了交*。学生的话是探索性的，期待着老师能够对他的疑问作出回答，可老师在这里并没有直接回答学生的疑问，而是一味地指责，并且指责得有些过分。这样，师生沟通往往会被堵塞，不会得到令人满意的结果，他们的冲突往往会紧跟其后。
　　但是，并非交错沟通都不好。学生有时可能会受困在一种无效的互补沟通模式中，此时如果能够改变一下自我状态或引导其到另一个自我状态，使沟通产生交错，从而会引发出一个新的期望来面对问题，并使下次的沟通向着有益的方向发展。如：
　　某学生虽经多次努力，学习成绩依然没有大的进步甚至有时还会倒退，因而对自己的学习逐渐丧失信心。
　　学生：老师，我的学习成绩这么差，还会有希望吗？
　　老师：你的绘画不是很出色吗？你同样有能力提高自己的学习成绩。
　　学生以儿童状态期望对老师的家长状态，学生的话带有探索性，期望着老师能够帮助他将心理负担得到释放。老师则以成人状态对学生的成人状态改变了沟通的自我状态，这种沟通增强了学生学习的信心，这也是学生所期望的，因而老师与学生的交往又能够得以继续坚持下去。
　　相反，老师如果以家长状态对学生的儿童状态进行互补沟通，说“不要轻视自己，你一定要找到提高学习成绩的方法。”这不仅不能让学生从老师那儿得到他所期望的心理释放，相反会增加学生的心理负担，从而影响双方的进一步沟通。

新出师表---某学子致父母书新出师表---某学子致父母书
　儿实言：如今学期未半而中道无钱，虽一日三餐益加疲弊，此诚危急存亡之秋也。然父母大人不懈于内，孩儿求学忘身于外者，盖追祖上之阴德，欲报之于将来也。诚宜再汇钱来，以光父母脸面，恢复孩儿阔气。不宜妄自菲薄，爱惜钱财，以断孩儿之财路也。
　　家里家外，难为一体，城里乡下，大不相同，若觉我花钱太多及有挥霍者，宜应对照港台影视之标准，以求你们心理之平衡也，不宜偏私，失孩儿体面也。
　　男生、女生之衣服、鞋帽、首饰等，此皆名牌，光彩异常，孩儿是以简约而购买之，愚以为穿戴之事，事无大小，悉追时髦，然后实行，必能掩盖出身，有所广益。卡拉OK，跳舞饮酒，风光之事，尝试几次，众人赞我曰能，是以同学推我为首，愚以为此类之事，事无大小，全力行之，必能使我左右逢源，优劣得所也。穿名牌，吃美食，此君子所以兴隆也，穿旧衣，少吃菜，此穷人所以倾颓也。排骨、炖鱼、烧肉、火腿，此皆大补身体之物，吾常常购之吃之，则摆脱土气，可计日而待也。
　　儿本平庸，考学到城市，苟求及格于班内，不求闻达于校园。友人不以我卑鄙，麻将扑克，频邀我于牌桌之上，指点我于混沌之中，由是感激，遂许众友以驱驰，每叫必到，奔波于摸牌之间，应酬于发牌之际，尔来十几个月矣。众友知吾大方，以输钱从不赖账故也。由是以来，夙夜忧叹，恐此英明被毁，以损我英名。故废寝忘食，潜心钻研，今技艺已高，手法纯熟，当驰骋牌桌，庶竭驽钝，兴之所致，通宵达旦，乐以忘忧，此吾所以梦寐以求而扬我聪明之才智也。
　　至于听课、笔记、读书、作业，则书痴傻冒之任也。虽成绩数次下降而我却无怨无悔。考试，则东张西望，以求同桌援手。若不幸作弊被抓，则属运气不佳，以待补考。父母亦宜自谋，可东借西凑，多方筹款，脱孩儿于困境之中。儿不胜受恩感激。
　　今当宵夜，临表涕零，不知所云。