让“ 以人为本”进驻班级
——素质教育观念下的班级管理
安徽省含山县长岗初级中学 徐贤友
素质教育旗帜鲜明的提出了“以人为本，促进学生的全面发展”这一新理念，它要求教育要着眼于学生整个人生的成长，使学生的个体综合素质不断发展和完善；着眼于学生的全面发展，培养学生学会认知、学会做事、学会做人、学会发展的全面素质。班级管理就是促进学生全面发展的一个载体，也是为学生终身发展打基础的一个载体。在班级管理上观念上，需追求主体性、尊重差异性、培养创造性，也就是要求进行人性化管理，以人为本。
一、以奋斗目标引导人。教育的内涵就在于把人的心灵从低处引向高处，从黑暗引向光明，从意见世界引向真理世界。要达到教育的引导的目的，班级必须有一个奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标，以期达到引导之目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。奋斗目标可以班级公约、学生守则等形式表现出来，同时，为了更能体现学生的主体性、创造性，可以创新形式，如，以四“jing”和五“zi”为学生导航。四“jing”，即“净、敬、竞、静”五“zi”即“自立、自尊、自信、自强、自爱”。净，即净化环境，净化心灵；敬，即敬重他人，尊敬师长；竞，即在对知识的追求和人的素养的形成上展开竞赛。静，即在安静的环境下读书，用宁静的心态做人
二、以分组打分激励人。在班级建立若干合作组，实行自主管理。小组的每一成员分工负责，责任明确，真正体现“人人为我，我为人人”的思想，以推动小群体的进步，最终促使全班的进步，真正实现“教是为了不教、管是为了不管”之目标。这样做，有利于培养学生的集体感、自主能力、合作能力、交际能力。建立合作组的基本要素包括以下几个方面：（1）组间同质，组内异质。这样可使小组在大致公平的前提下进行合理竞争，又有利于小组成员之间互助性合作活动的开展，最终促进组内每个成员的认知、社会交往、个性和积极感情的全面提高 （2）设立小组目标。小组目标的确立，全体小组成员会形成一个“利益共同体”，让每个学生都能体会到：一个人的成功并非真正的成功，只有在小组的其他成员也达到学习目标的情况下，自己才达到目标。（3）实施小组评价与奖励的机制。以班级的共同目标为打分标准来对小组的表现进行评价。保证以小组为单位实施评价，使小组成员之间不是你输我赢的的关系，而是大家输或大家赢。这种机制可以有效的调节小组合作，促进成员争取小组目标的实现。（4）个人责任的明确。在小组合作学习中，每个人都必须为自己的学习负责，要将小组的任务分解到个人，要使人人有事做。分组打分时，内容要实，形式要活，促进小组目标的完成和班级目标的完成，这样会真正起到学生进步的助推器的作用。
三、以锻炼打造人。著名教育专家魏书生要求他的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。他说：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。学生得到锻炼的不仅是体质，而且是意志。当前的独生子女们缺乏的正是这种锻炼——吃苦教育、意志教育。为此，班级应积极组织学生持之以恒的参加体育锻炼，如晨练。通过这种形式，学生既有一个良好的精神状态投入到当天的学习中去，长此以往，又可以有一个强健的体魄和坚强的意志。
四、以班委会带动人。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班委会成员分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等，使之真正起着“火车头”的作用
五、以班级文化熏陶人。班级文化对于一个班所产生的潜移默化的影响作用十分巨大，要注意建设好：第一，课室环境。包括课室布置要高雅美观、有浓厚的文化气息，有德育功能；环境卫生要上档次；课室文明言行要成风气。第二，课桌文化。在课桌的一角写好自己的座右铭，力求个性化，用以时刻鞭策自己。同时还可以引导学生做到：（1）每组办一份报纸，以记载下该组成员的荣与辱、幸福与痛苦、梦想与渴望；借鉴网络的有关名词，打造一个学生之间、师生之间交流的平台，让学生的个性得到尽情的展示；（2）建立一个班级图书角。建立图书角，目的在于为学生多读书、读好书提供更多机会，同时培养其爱书求知的良好品质；（3）每组养两盆花。通过养花，学生可享受到劳动的乐趣，爱美、护美的高尚情操可得到培养。
六、以多样舞台表现人。学生特别希望、善于表现自己，这是其生理、心理的正常需求，通过开展活动，可以使其得到补偿，从而实现做人的价值。多样的舞台充分考虑学生主体的差异性，可采用演讲比赛、书画比赛、唱歌比赛等形式以张扬学生的个性。
七、以真情打动人。 班主任与学生朝夕相处，不仅是学生的教师，还应该成为学生的朋友，不仅是学生的知心朋友，还应该是家长的知己。不仅要指导学生学习，还应该关心学生的身体健康和心理发展。班主任要象父母对待子女一样，在生活上关心他们，要象朋友那样，给学生一些心理上的安慰。学会与学生家长对话和沟通。可以从以下几方面入手：（1）放下架子，耐下 性子， 抓住开学报名的机会，以“一杯热茶”为纽带，缩短彼此间的距离，以赢得家长对工作的理解和配合。 （2）设一个班主任信箱，使班主任能与学生进行零距离的接触，来为他们排忧解难、答疑解惑。（3）班级为每人过一个简朴而庄重的生日，让每一位同学都体会到家的温馨、生命的宝贵。
八、用成长档案评价人。评价是一种价值判断活动。在传统的班级管理中，班主任评价学生的形式是一张成绩单：考试成绩加几句简单的评语。这种评价形式扼杀了学生的创造性，自主性，扭曲了学生的理性、思想、智慧，也违背了“以人为本、全面发展学生素质”的现代教育理念，因而也必然降低了班主任工作的质量。为了更能客观、公正、合理、全面的评价学生，可为每一位学生建立了一个成长档案袋。在建立档案应遵循的原则（1）自主性。档案的有些内容由学生自己定时填写，如，每月自我小结、我的荣与辱等。（2）对照性。在给自己评价时，参照上一个阶段的表现，如考试、测验，看自己是否进步了。（3）多样性。在学生自主评价的同时教师，还应通过多渠道多种方法对学生进行评价，“用不拘一格降人才”的宽容仁爱之心平静地看待学生的成长，评价他们的行为、思想，使每个学生都通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以在评价学生时，可以这样尝试：在期终设置 “三好学生”、“体育积极分子”、“学习优秀奖”、“文明学生”、“优秀学生干部”“、护花使者奖”、“学习进步奖”，这些做法，既调动了全体学生学习的积极性、自主性，又使每一学生认识到了自己的长处，增强了自信心。
在素质教育的大旗下，班主任在班级管理上要做到以人为本。而要做到以人为本，班主任需要不断反思传统，在工作中要以民主与科学为精神核心；需具有开拓创新的精神，具有改革奉献的勇气，具有淡薄名利的情操。唯有如此，其才能低下头来，与群众对话,与学生沟通；唯有如此，其才能抬头看天，高瞻远瞩,引领学生走向知识的海洋,达到师生人格的健全和创造力的丰富的理想境界，也只有这样，才能做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”、“以人为本”
安徽省含山县长岗初级中学 （238153）
e—mail: gujun82@sohu.com
| 
