[QUOTE][B]下面引用由[U]zqw6323[/U]发表的内容：[/B]

感谢郑老师百忙之中为我解惑，给我***慰， 说实在的，当时我做这些的时候，心里也直打鼓，怕自己的行为违反了教育的基本规律，走偏向。之后连续几天忐忑不***，现在我心里的石头终于放下啦。 能得到您的肯定...[/QUOTE]
你的想法很好。在后一个问题的处理中，你一定要首先对这位学生的行为表示理解，并特别表扬他渴望上进，希望得到老师和同学认可和关注的思想。这样做，就等于解除了他对你抵触或畏惧的心理武装，你们可以很容易地沟通和交流。
 
其次，委婉指出他存在的错误：以欺骗的方式获得老师和同学的尊重，自己的内心肯定会惴惴不***，如果让别人知道，是会被人瞧不起的；要想真正让别人瞧得起，凭的是真实的进步；作为一个积极上进的学生，应该用自己的实际行动来证明自己！
 
同时，明确告诉他：老师之所以原谅你，就是知道你是一个懂事的孩子，知道你很想改变在同学、老师心目中[FACE=Times New Roman]纪律差、学习落后的不良形象。因此，老师给你一个机会，[/FACE]希望你切切实实改变自己；更希望你牢记这件事的教训，牢记老师对你的希望，并以此作为一个新的起点，以自己的努力创造精彩的未来！
 
最后，你和他来个约定：让他放心，只要他真的在并不断进步，老师一定会替他保守这个秘密！
 
当然，这只是由这件事引发出来的契机，我们对孩子的帮助才刚刚开始。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

郑老师：
　　您好！我是一名普通的初中班主任，我们班上有这样的一位爱上网的优秀学生，我现在真的不知道该怎样去教育他，有些老师跟我说，放弃他算了，但我没有这样做，因为放弃一位学生毕竟关系到一个家庭啊！...[/QUOTE]
付老师你好。今天有些事，等我明后天回答你，好吗？
 
不过，我从孩子的保证书里面，根本没有读出他真正发自内心的感动和忏悔，看来你的工作还需要很大努力！

从贺老师的文章中看到郑老师及你们的班级自主管理，受益匪浅，以后要多向你们学习，请多指教

受益非浅，以后我要常来看看！
郑老师，你象个神父，听你这段话让人心情平静不少！呵呵

[QUOTE][B]下面引用由[U]dbwfzxwcx[/U]发表的内容：[/B]

受益非浅，以后我要常来看看！
郑老师，你象个神父，听你这段话让人心情平静不少！呵呵[/QUOTE]
 
哈哈，我哪有资格做神父呀？只是和大家交流而已。
 
子曰：仁者无忧，智者不惑，勇者无敌；柏拉图说：要敢于改变那些能改变的事物，坦然面对那些我们改变不了的事物，能明确区分两者的不同。
 
你看，东西方文化在指导人们的世界观上，是基本相同的。都是告诉我们：充满激情地做好那些我们能做好的工作，这是幸福的源泉！
 
正如世界畅销书《谁动了我的奶酪》中，那一对可爱的小老鼠“嗅嗅”和“匆匆”，要勇于承认改变，努力改变自己，用实际行动去寻找属于自己的幸福！
 
当我们把宽容作为一种本能，我们就没有机会去责难；
当我们把赞美形成一种习惯，我们就没有时间去抱怨。

你好！我想请教一个有关心理上的问题。我有一个学生，亲眼目睹了一场车祸，受到很大刺激，经过治疗后，不愿意上学，害怕同学询问。整天在家什么都不做，几乎就是挂在网上。不能和他说什么事。该怎么帮助他呢？

[QUOTE][B]下面引用由[U]嫩芽吐绿[/U]发表的内容：[/B]

你好！我想请教一个有关心理上的问题。我有一个学生，亲眼目睹了一场车祸，受到很大刺激，经过治疗后，不愿意上学，害怕同学询问。整天在家什么都不做，几乎就是挂在网上。不能和他说什么事。该怎么帮助他呢？[/QUOTE]
老师：您好。
    [SIZE=4]你谈的学生的问题可以分两个步骤去解决：
 
    第一如果学生仍然对恐怖刺激敏感，需要进行专业的心理治疗，据你所讲情况，学生是受了恐怖刺激，所以进行恐怖治疗。目前通常的恐怖证疗法，是采用系统脱敏的方法。因为这不是一个简单的问题，孩子很可能得了一种严重的心理障碍——创伤后应激障碍。
   什么是创伤后应激障碍呢？是指由异乎寻常的威胁性或灾难性心理创伤导致延迟出现和长期持续的精神障碍。孩子受到的不是一般的心理刺激而是一种心理创伤。这类创伤包括如战争、地震、洪水、意外事故、目睹他人惨死、身受酷刑、强奸、绑架或其他恐怖犯罪活动，几乎能使所有人都产生巨大的痛苦。本案例中就是目睹了车祸发生，很可能看到别人的惨死情景，所以这是孩子难以承受的，本来活蹦乱跳的人一下子躺那里完了，内心无法接受。
   那么，孩子发生创伤后应激障碍后会产生哪些不良症状呢？①反复重现创伤性体验，如不自主回想，做创伤内容的恶梦，反复出现错觉、幻觉，反复发生触景生情式的精神痛苦，目睹死者遗物、旧地重游等会有明显生理反应如心悸、出汗、面色苍白等  ：②持续性警觉增高与焦虑，如入睡困难，易激惹，注意集中困难，过分担惊受怕 ；③对类似创伤情境或线索的回避，如极力不回想有关创伤性经历的人与事，避免参加能引起痛苦回忆的活动或去能引起痛苦回忆的地方，不能回忆创伤性事件的某些方面 ( 选择性遗忘) ，不愿与人交往、 对亲人冷淡， 兴趣范围变窄，对未来失去信心 。
   PTSD症状往往在创伤后立即出现，若症状在三个月内逐渐消失，称为急性PTSD，超过三个月以上仍未消失，则称为慢性PTSD。令人担忧的是，慢性的PTSD若是处理不当，将可能持续数年或数十年，甚至影响受创者的一生。此外，还必须注意的是，部份人的症状并非一开始就会显现，有时会在受创半年或更长的时间后症状才开始出现。
  对于学生而言，其症状常表现为：学龄儿童的反应是拒绝上学、在家或学校出现攻击行为、在同伴中退缩、注意力下降、成绩下降 、胃痛、头痛 、害怕睡觉、粘人 ；前青少年期与青少年期的反应是自我伤害的行为、有自杀的念头、 问题行为、分离症状、丧失现实感、物质滥用。
   如果遇到这样的孩子发生在我们班里，那我们应该怎么办呢？首先我们应该意识到孩子问题的严重性，不接受专业心理辅导很难恢复。所以，我们要尽到告知义务，告诉家长帮孩子找心理医生辅导。其次，如果孩子接受了辅导或已经恢复差不多了，我们可以通过教育引导的方式做些工作。那么，我们可以做哪些工作呢？
   1、应向创伤受害者说明，他们将可能经历焦虑、抑郁、易激惹、梦魇或反复回想，这些是对创伤应激的一种正常反应。这种说明对受害者有立竿见影的好处，将能大大减轻其恐惧或疑虑。
   2、应鼓励患者向人诉说创伤经历，引导患者表达其痛苦情绪，切记不要阻抑其情绪表达。
   3、对学生的某些实际困难应设法提供帮助，增加对孩子的社会支持与帮助。
   4、进行生命教育。对儿童而言，死亡概念是无法接受也无法否认的。他们对此会产生一些不切实际的联想和担忧。所以，生命教育和死亡教育不应忽略，而且是重要的心理重构步骤之一。其一，让儿童由此发现生命的意义．通过社会支持与今后的学习生活产生新的联结。超越不安与恐惧，让孩子学习了解死亡，分享讨论其感受。杜绝不切实际的担忧和幻想；让孩子懂得：只有正视死亡，才能珍惜生命，更积极地生活下去。其二．儿童是否能从灾难中成长的标志之一是能否理解危机并发现生活的意义，通过引导孩子认识到灾后积极意义的一面，使他们产生新的合理思维和信念．积极乐观地对待今后的学习和生活。
  5、 如果你是心理咨询师或懂一些心理疗法知识，可以尝试去帮助孩子。比如疏导儿童将创伤记忆、当时的想法和感受等细节写下来 ．并大声朗读，治疗师帮助儿童识别出 “ 冲突” 。然后对其非理性信念进行处理，调整儿童错误的归因方式和对未来的期望，从而减轻自责、厌恶 自己、愤怒和不知所措等症状，进一步控制闯入性记忆和回避性行为的发生。这种治疗方法对于并发有罪恶感的儿童更为有效。
   [/SIZE]
[SIZE=4]   第二，如果经观察和专业咨询诊断，发现孩子在心理上并不是再对车祸刺激敏感。那就需要另外分析了。要重点分析孩子不愿上学的内在原因是什么？上学与车祸刺激看似有联系，但，其实并不是不上学的必然因素。就如，我们有时看到别人闯红灯，自己也跟着过去。如果交警问：你为什么闯红灯呀？我们通常会说：我看见那些人也闯红灯过去，所以我就过了。殊不知，那些人违反交通规则，是我们也违反的原因吗？绝对不是，主要原因是我们自己内心缺乏遵守交通规则的意识，而别人的行为，只是一个诱因罢了。在这个问题中，我想，很可能是学生考虑到其他因素所致。比如，车祸后住院耽误时间太长，学习*****课落下很多，自己心里很有些压力，怕成绩差让老师批评同学笑话等。我曾教过一个孩子，因为从小比较娇惯，他升入初中后特别想家，再加上生活条件明显不如自家，经常哭哭啼啼要回家。无论你怎么劝，他都听不进去。这时，正好天气不好，他感冒发高烧。于是我就让他回家。孩子回家一周了，也不来上学，我就去家访询问。他父母说，感冒早好了，可不知怎么整天肚子疼。又过了几天，我再去，还是说肚子疼。我一番苦口婆心，说如果不是很厉害，就先回校吧，可孩子直接不愿意。后来，又去动员几次，最终无*****而返，自从就再没上学了。若干年后，我又见到这个学生，问他当时的真正原因，已经快结婚的他笑着说：“我是装病，要不，父母就赶我回学校。”你看，他以病为幌子，就是为了能在家里生活，以免到校生活不好，自己也很想家。可惜，我那时根本不懂这些心理学知识，没有很好地找到问题的症结。所以，如果你想进行干预，可以与学生交流，充分了解他不愿上学的真正原因所在，给学生打消他那些疑虑，巧妙地击破并化解那些借口，帮助他破除他担心的困难。精诚所至，金石为开。我相信，你一定能够改变其不上学的状态。
 
当然，如果是小学生，可以多用一些强化、鼓励，来培养他的行为，效果也较好。若现在年龄较大了，可以采用认知改变的方法。心理学一般认为，一个人的行为通常是由背后的想法决定了，所以了解学生的想法进行纠正、引导效果会不错。和他好好分析不理智的一些杞人忧天似的烦恼，教育他引导他正视问题、合理对待。小学生之所以认知法不常用，是因为他们认识水平还不够，所以效果欠佳。
 
[EM14]只是一点意见，仅作参考。[EM14][/SIZE]

学生经常捣乱课堂怎么办，请各位出高招？

 
我们一般习惯了批评或限制的方法，但是效果往往不太好。私自认为，最好的方法是以动制动。有一个词语叫无事生非。这样的学生一般比较容易接受新知识，接受能力比较强，但往往是他们听懂了就开始捣蛋。那么怎么办？就是让这些好动的小家伙有事做。比如站起来领读、抄写、回答问题、做示范等。同时，坚持用用读书和静修等方法来逐渐培养他们的自控力。比如冥想锻炼，就是一种非常好的练习自制力的方法。
其实，解决这个问题的关键，还是在我们教师本身。一是要想一想：为什么我的课不能调动学生的兴趣，不能吸引学生的注意力？非常明显，只有努力提高我们的教学艺术，增强课堂的活力和吸引力；二是要想一想为什么学生会在我的课上违反纪律影响大家学习？其根源大都在于我们没有培养学生形成一种课堂规则文化。而这往往是在我们和学生一接触时就要开始注意的问题。欧美的教学非常注意这一点。比如，一个学生在回答问题时，其他人必须认真倾听的习惯；上课时学生需要方便，必须从后门出进，尽量不要影响大家的习惯等。这些规则性的文化，应该在我们开学初，让学生喜欢上我们的课后，就立即约定，然后慢慢形成一种特定的课堂文化。

[COLOR=#0909f7]我是浙江金华的一所农村初中的班主任。这里的农民文化层次参差不齐，家长的意识也各有不同。有的很重视孩子的学习，而有的，怎么说呢，可以把你气死。       
昨天我就碰到了这么一位。虽然在接初三这个班的班主任时，我对这个学生的情况已有所耳闻。但我本着一个也不放弃的思想，想着各种方法去做他的工作。一段时间下来，他把初二时上课老迟到的毛病改了，可就是不学习，什么课的作业也不做，笔都拿不动了。原来他的老爸说了，他实在不想学就算了，不要出事情就好了。我多次想着为爸爸提出我的担心，如果不要他学习，太无聊了就会出事情的。他爸爸就是不听。结果再2010年元旦前夕，他就参与了一次群架。后来他又时而迟到一下，还趁我开会的时候早退。我给他爸爸打电话说了学校的纪律，请他也做做思想工作。最近几天他天天上学迟到。前天我找他谈了，他说因为他妈妈早上现在村上卖猪肉然后再送他上学，结果就迟到了，我叫他和她妈商量一下怎么做不迟到。结果昨天又迟到了。问他有没有跟他妈说过，他说没有。我给他爸爸打了四五个电话，他才接听。我说这几天你儿子天天上学迟到你知道吗，他说坐不上车。我说以前怎么没事，说着说着他便说“太烦了。书读不起了，不要出事就行了。我又不会比你不聪明，只是比你书读的少点。”没等我再说就挂了电话。言下之意就是他小学文化比我这个老师不是赚钱得多。他这种思想常常在儿子面前流露，你想想这儿子还能教吗？而且在他爸爸的眼里天天迟到不算“出事”，听说他还是个村主任，我不知道在这样的村主任的带领下，这个村会有何发展？
 孩子本无错。碰到这样的家长，我该怎么办？
[/COLOR]  
 
 

[SIZE=4]这位老师真是碰到了大难题。因为，他要面对的一个不仅不配合，而且从心底瞧不起老师的家长。怎么办？对学生放弃，不再受这闷气？承认自己无能为力，上报学校，把学生严肃处理？……

多把钥匙一把锁，方法总比困难多。但是，因为我们毕竟不了解更详细的情况，所以只能给你几点建议。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]1、矛盾的90%源于缺少沟通。你一定要坚信，只要多和家长沟通交流，他一定会理解你的真诚和对孩子的关心。但是注意，在你和他的交流中，一定要注意谦虚的态度和温和的言辞，即无论他多么刁蛮，你要保持耐心和镇静，因为你是为了孩子，才和他交流的，而不是为了和家长生气弄别扭而做的。你一旦与态度和言语上的不妥，那个不合作的家长必定会找茬过来。到时，反而，好心做了驴肝肺了。所以，你一定注意：一绝对不能和他争吵，认真倾听；二绝对不能以教育者自居，趾高气扬、盛气凌人，讽刺挖苦家长素质太低或教育理念太差；三千万不可在态度和话语中，带出“放弃”的言外之意。如，有很多老师经常和调皮学生的家长说：“老师直接管不了了，你家长自己看着办吧！”“他直接不听老师的，你们家长再不管，孩子就完了！”这样一些带着无奈情绪的语言，很容易地让家长感觉我们的无能，也很容易听出我们对孩子的厌恶。如果是谁，心理都不会很痛快。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]2、在以后的沟通交流中，尽量先不要直接点出孩子的过失。这样很容易让家长误认为你是告孩子的状，有些护犊子的家长会非常反感；还有些不讲理的家长，会误认为你看不起他有意找他的事。苦药都是包着一层甜皮，你可以先报喜已解除他的心理武装，然后再委婉地指出孩子存在的问题，诚恳地希望家长注意，并配合老师帮助孩子改正。这样，家长心里会感到特别舒服，不仅不好意思拒绝你，而且很乐意与你合作。我建议，你先放放手，自己抓好学生，多给家长几个反映学生进步的短信，先让他感觉到你对孩子的关爱，在适当时候，突然登门拜访，开诚布公地交流一下。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]3、和这样的家长交流前，你一定要做好来两方面的准备：一是心理准备，他不可能非常配合，所以你可以预设几种方案，把可能出现的问题和应对措施，都考虑周全；二是素材准备，用充足的事实和分析，使家长认识到问题的严重，主动寻求你的帮助。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]4、我从这位家长的说话中，也感觉到他的一种无奈。很可能他也对孩子也做了许多要求和工作，可由于方法等各种原因，孩子根本不听，所以，他也无能为力，甚至有些放弃的念头。说实在的，现在还有许多家长总以为，把孩子送到学校，就全权由老师负责，孩子学不好，怨老师；孩子出问题，也怨老师。那么对这样家长本身对孩子已经失去希望的家长，我们怎么办？更需要耐心地沟通和帮助。精诚所至，金石为开。我想，只要你永不放弃，不一定能使学生有多大转变，但家长一定会感激你，因为你是真心为了孩子好。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]5、作为一个很用心的班主任，你也要明白：在现实面前，我们教师不能总期待家长自己主动地学习、提高和改变自己的教育理念，主动地去和老师配合教育学生。因为教育本身不只是为社会培养合格人才，让家长满意，为社会服务；它还应有一个重要的责任，就是引领社会的发展，这其中一项重要工作就是提高家长素质。家长素质的提高，可以有效地推动教育质量。所以，无论如何，你都不能推脱国家赋予你的这个责任。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]最后，我要说的是，林子大了，什么鸟都有。人也是一样，什么样脾气的人都可能碰上。我们做老师特别是班主任老师一定要学会和各种各样的人愉快合作。[/SIZE]
 
 
 
 

学习，学习

醍醐灌顶，很受启迪

在水一方0724：学生喜欢上网，怎么办？

现在不上晚自习了，学生自己一放学了，好多没有家长管教的学生在网吧，一玩大半夜，家长不闻不问，怎么办？

明天答复

我是一名普通的语文老师,一毕业就当了班主任,在班主任工作中,自己有精力,有时间.也能和孩子们相处的很好.学生对我的评价也很好.可是就是在学生学习方面总是找不到好的途径.总觉力不从心.学生的学习成绩总是提高不明显.以前也认为是学生基础差.现在好好想想自己的原因,我想提高他们的学习积极性,希望您给几条好的建议.我先说一个学生吧,他小学基础不好,尤其是数学.(我是教语文的),家长也惯着,尤其是他爸爸.在家就不学习,不做作业,家长老是说要老师严加管教,可就是不做作业,您说怎么才能有效的扭转他这种情况.



你的问题也有一定的代表性，和大多数教师一样，发现问题后，不是去找找问题的原因，而是急者让问题消失。这可能吗？这样反而不利于对问题的有效解决。

我建议，你先不要急着去想怎么办？当前，你最需要做的是，好好想想为什么会出现这种反常的情况？只有找到问题的根源，才能很好地解决问题。

我也遇到过好几个这样情况的老师，他们大都讲课不错，很幽默，和学生关系也很好。但是往往有一个很大的缺点，就是管不住学生。课堂热闹，但效果很差；讲得很好，但跟不上巩固和检查。活跃过度，严肃不足，就像绣花枕头一样，好看不实用，你说，成绩能好吗？

不过，根据你的叙述，我也可以给你点建议，你可以从这几方面试试：
1、严慈相济，抓好你的课堂纪律。
2、少讲多练，提高课堂效率。（我估计你可能讲得不少）
3、别过于相信学生，注意跟上检查。
4、通过各种措施，努力营造和建设你班的学习风气，倡导一种积极进取的学习形班级文化。
5、不要抱怨家长，许多家长的素质就是不高，确实不知道怎么去管理孩子。如果人家水平太高，家庭教育很到位，那还需要我们干什么？你要多和家长协商，一块帮助学生改正缺点，提高学习。聪明的班主任，应该善于借助家长的力量。