[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]或许由于自己比较热心好客，所以经常有许多相识或不相识的朋友，询问一些关于教育教学、班级管理、家庭教育，甚至有关人生发展的问题。愚总是尽力答复，大都能得到朋友们的认可。在几个老师的再三督促和鼓励下，现斗胆建立一个帖子，专门用来与朋友们对话交流。[/B][/COLOR][/SIZE]
 
 
[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B][EM14][EM14][EM14][EM14][EM14][EM14][COLOR=#ee113d]不过，由于本人学识浅薄，只能回答一些比较具体而细小的问题[/COLOR][/SIZE][/B][COLOR=#ee113d]。[/COLOR][/COLOR]
[B][COLOR=#0909f7][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/B]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B][/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B][/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]1、我们班主任经常比别的老师多操心，可是我们一直没有班主任费，现在对班主任工作没有信心了，怎么办？[/B][/COLOR][/SIZE]

[COLOR=#000000]尊敬的赵老师：感谢信任。我能理解大家的苦处，因为我现在也是一名班主任。我们班主任确实太累，也确实存在着高付出与低回报之间的尖锐矛盾。许多类似的问题让我们困惑、倦怠，甚至想逃脱。

不过话又说回来，我来问你几个问题：
 
[/COLOR][COLOR=#3333cc][SIZE=3][B]第一个问题：你想摆脱教育吗？你能摆脱教育吗？如果回答是肯定的，那么你就抓紧去做吧。我们没有必要在一个让自己整天不愉快的职业中白白消熬掉自己的人生。如果回答是犹豫或否定的，你就要好好考虑了。毕竟这是要和你相伴一辈子的工作，真有点像我们的爱人，你真的想让自己整天不愉快吗？我想你肯定不愿意。那怎么办呢？你只有调整自己的心态，好好去爱呀。爱到深处，情无限！爱是幸福的源泉！
 
第二个问题，如果你辞掉班主任，你的工作环境会改变很多吗？我想，不可能。也就是说，你的烦恼的真正来源，其实不是班主任，而是你对自己职业的倦怠，你内心深处对自己目前处境和状况的消极与自卑心理。《金刚经》上说[SIZE=4]：“你工作很忙，但你享受那个忙，那个忙会忙得很有滋味；反之你工作很忙，但你讨厌那个忙。你知道吗？是你的那个讨厌、排斥、拒绝造成你的痛苦，而不是那个工作真的造成你的痛苦。所以你无路可逃，你什么都烦，你在家也烦，工作也烦，连走路都烦，吃饭都很烦；那死了就不会烦了吗？死了当然也一样烦，因为让你烦的是你的态度，而不是那个客体。”[/COLOR][/SIZE]你自习追问内心，现在是不是多少有些看不起我们教师，怀疑自己？这种深层次的心理暗示，正在困扰你折磨你。所以，只有走出这片阴影，才是解决问题的最好方法。怎么办？就是自信起来！自信，将使你越来越有能力取得更大的成绩，越来越有勇气挑战更多的问题。笑也一天，哭也一天。干吗要不快乐呢？

第三个问题，凭心而论，你干班主任付出那么多，真的只是为那几十块钱吗？从你怀着痛苦的心灵问询中，我深刻地感受到你对教育对学生对班主任工作的一种深深忧虑。这种忧虑和牵挂，明确地告诉我：你干班主任绝对不是只为了那可怜的一点补助！当然，多干了，却没有报酬，的确让人非常痛心。如果这种现象只是针对你个人的，那你就要敢于并智慧地取争取。君子爱财，取之有道。何况你是真心付出呢？有理有据有节！但是如果这种情况不是单独针对你，而是面上的问题。那就不是一个老师，一个校长能解决的问题了。我们只能先坦然面对，发发牢骚可以，但没必要弄得自己不愉快！况且我们的忧虑，很多情况下，于事无补。那么我们所能做的是什么呢？就是不断提高自己！让胸怀更宽广些，让智慧更丰厚些，让心情更快乐些！有人说得好：快快乐乐、健健康康，多活一年，就是好几万哪。世界著名诗人纪伯伦说：
生命的确是黑暗的，除非是有了激励；
一切的激励都是盲目的，除非是有了知识；
一切的知识都是徒然的，除非是有了工作；
一切的工作都是虚空的，除非是有了爱；
当你带着爱去工作时，你便与与人类，与上帝合为一体。
 
在此，把我在拙作《把班级还给学生》中的一句话送给你：做自己喜欢的事，就快乐；喜欢自己做的事，就幸福！
才疏学浅，只言片语，与你共勉！
 
祝你元旦快乐！[/B][/SIZE]

快乐幸福虽是一种感受，但需要用汗水来浇灌；超越自己虽是一种涅槃，但需要用痛苦来淬炼。

把一首汪国真写的小诗，送给大家，祝福每一个班主任老师在新一年里快乐幸福、超越自己！
 
    《超越自己》

    我们能够欺瞒别人
    却无法欺瞒自己
    当我们走进了枝繁叶茂的春天
    青春就不再是一个谜
 
    向上的路
    总是崎岖又坎坷
    要永远保持最初的浪漫
    真是不容易
 
    有人悲哀
    有人欣喜
    当我们跨越了一座高山
    也就超越了一个真实的自己

《超越自己》

[COLOR=#0909f7][B]  
2、我班有一个学生，调皮捣蛋，违纪不断，我想尽了各种办法，可他就是不改，怎么办？[/B][/COLOR]

说实话，这个问题挺好玩的。说难太难，说简单太简单了。我首先送你一句话：无论多么负责的教师，总不能解决学生成长中的所有问题；无论多么优秀的教师，总不能解决学生成长中的所有问题。因为，许多问题只能靠一样东西解决 ：那就是时间。

1、从教师方面，我们要尽心耐心，尽自己最大努力帮助孩子教育孩子，即使他犯错不断。这不仅因为它是你作为学生最重要的教师——班主任的责任，也是因为学生本身的特点要求。学生，是小孩子，孩子就是不成熟的人；既然不成熟就一定会犯错误，人都是在不断犯错中成长的。对孩子来说，犯错是正常的；不犯错，才是不正常的。况且，吃一堑，长一智。我们的智慧和能力大都是在失败和错误中形成的。他虽然还是不断犯错，但不能证明他就是一点也没改。山难改，性难移。改错，也是一个量变到质变的过程。所以，你千万不能把他放弃，还应该充满信心，耐心期待。

2、你一定要明白：我们不是上帝，可以点石成金。所以，不要期望孩子，你说啥他听啥，你让他怎样他就怎样。他是一个生命个体，有自己的思想、个性，我即使再想改变他，也必须尊重和维护为前提，否则，只能造成伤害。每个孩子都有自身净化能力，许多问题随着他心智的成熟、阅历的增多、知识的积累会自然消失。你现在看到的许多问题，如果采用了多种方法，效果还是不大，我建议你先放放手，或许你的过于关注，正是一种负面强化呢。你可以多刺激他那好神经，会慢慢使坏神经缺少因刺激而产生的营养而慢慢萎缩。

3、常言道：欲速则不达。很多时候学生不是不知道怎么做对，而是对我们的态度特别腻烦、逆反，因而故意找事“逗”我们。我这里再送给你一句话：孔子说：忠告而善道之，不可，则止，勿自辱也。其实，就是告诉我们，有很多东西我们是很难改变的，我们尽力去做，实在不行就顺其自然，不要自取其辱。

4、我们应该改变我们的理念：不要认为常违纪的孩子就是坏孩子，那些很听话的孩子是好孩子。实践证明，太听话的孩子，往往缺乏创新和创造的潜力；而那些不太***分的孩子恰恰相反。我们应慢慢培养这么一种理念：我们面对学生，其实根本没有什么问题，只有考验和挑战，或许是个聪明的小调皮故意经常考验你，挑战你呢。所以，我们要永远充满阳光地正视问题，且不可急躁发火或灰心失望而种了小家伙的圈套，让他瞧不起啊。

5、让孩子***静下来的最好方法有两条：一是让他做自己的感兴趣的诗，并在你导下坚持下去；二是让学生养成读书的好习惯。我们经常说，胸无点墨神难聚。孩子的大脑就像一片沃土，你不种庄家，必定杂草疯长。所以，你尽可能让他爱上读书、迷上读书。
 
6、我再重复一下上面提到的，也是非常重要的一点，就是方法问题。即从自身、孩子和问题等多个角度，好好分析和思考一下你教育管理他的方法有没有问题，是不是主观武断，是不是片面极端，是不是僵化落后？……我经常说，没有教不好的学生，只有不合适的教法。毕竟，方法总比困难多。
遇到问题，先多考虑为什么？找到病的根源，才有把握对症下药，千万不要像有些人一样，总是风风火火地问“怎么做？”，试图寻求什么妙法、绝招。磨刀不误砍柴工，慎战才能胜战。
 
相信自己，多改变自己，或许你会惊异地发现：呵，原来问题这么简单！

[SIZE=3][COLOR=#2b2bd5][B]我班上有三个男孩子，特别好动调皮，小学时就在一个班级，作业不交，逃课，打架是家常便饭，学习成绩太差，连小学三年级的学生水平都不如。进入初中后通过不断教育，关心，建立了良好的师生关系，并利用课外的时间教他们打篮球。可是谈到学习是一点进展都没有，我也蹲下来和他们交流过，他们自己也说，老师我们理解你的关心，可是让我们学习真的很难，我们落下太远了。我看了郑老师的最后一个方法很受启发，但是让他们养成读书的习惯太难了，不过我很想试一下，郑老师还有没有其他的方法请给于指点。[/B][/SIZE]

雾漫乡间老师好：首先感谢你的信任。

一个人遇到一个好老师是幸运的，如果遇到一个好班主任，那真是一生的福气。那三个孩子能遇到你这样的好老师真的是他们一生的幸福。你通过自己的努力，把他们从捣蛋鬼培养得如此懂事，真是不容易。我是一个老班主任了，深知这里面的艰辛和痛苦，你的爱心令我感动。更难能可贵的是，你心里还装着他们，还在耐心地试着用各种方法来帮助他们成长。如果这几个孩子知道他们的老师对他们如此厚爱，一定会铭记在心的。他们虽然学习还赶不上，但我敢断言，你的爱会照亮他们一生的前程。

不过，针对你的问题，我还是想给你几点建议：

1、我们是要耐心关爱每一个孩子，但不要太难为自己。正像那三个孩子说的，他们已经拉下那么多了，想在学习上赶上去几乎是不可能了。所以，你想使他们的学习能有巨大改变，也是不太可能实现的。既然如此，那我们只能尽力而为，做到不放弃他们，用你的爱心和智慧，积极鼓励和督促，使他们也不放弃自己。这就很不错了，一般人已经很难做到了。教师不是圣人，教育不是万能的，学课本知识也并不是学生学习生活的全部。三百六十行，我们无法预测孩子们的未来，健康成长才是第一位的。

2、把你对他们学习上的期望降低一下，而把重点转到对他们性格、行为和道德等引领和塑造上。有许多人，学习并不是很好，但照样可以有所成就。我非常欣赏著名女作家杨红樱的一句话：“如果我有一个儿子，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聪明，但一定要正直、善良；他可能是淘气的，麻烦的，但他必须是诚实的，勇敢的。最重要的，他必须是快乐的。”毕竟，社会已经不像以前一样对学习成绩那么看重了；现在上大学已经从原来的决定命运变为只是提高社会竞争能力的重要过程了。常言说，知识上的缺陷可以用道德来弥补。你下一步对他们的教育管理重点，应该是想尽千方百计，设计一些有针对性的活动和机会，让他们感到和老师、同学相处的快乐，让他们感到班级的温暖，感到自己在班级中也很重要。总之，就是要让他们能认识到自己的不足，但不会因此而过于自卑和灰心，依然对自己的未来充满信心。

老让我们去做一件不感兴趣，而且明知努力做也做不好的事，我们会有什么感觉呢？肯定是特别逆反、抵触。所以，你一定要理解这几个孩子的处境，父母的打骂、老师的批评、学生的鄙视……他们也真的不容易。任何一个孩子，只要学习很差，肯定心里会很痛苦；如果教师父母不顾他的感受，再老批他骂他逼他，那他就只要一条路可走了——破罐子破摔，“我不学了，看你怎么着？”说句不好听的话，有许多孩子之所以走上错误的道路，完全是被老师和家长逼得。其实，有些时候，我们的过于关注，实际上会起到一种负面强化的反作用：学生越发觉得，我就是学习这么差哩。因而，越丧失信心。当我们心情放松地去做某些事时，无心插柳柳成荫的情况也是很多的。

3、希望你在调动孩子读书积极性上多尝试些措施和方法。一个热爱读书的孩子，即使再坏也坏不到哪儿去。据我的经验，好动的孩子，往往不太喜欢读书。也就是说，这三个孩子很有可能读不下去。那你怎么呢？有五条途径可以尝试：

一是再降低你的要求，开始时，不要规定什么名著或经典，只要他们喜欢读，什么书（当然必须是健康的书籍）都可以。以后你再慢慢引导和调整。心理学上有一个“登门槛效应”，你可以找来读读，很有借鉴意义。

二是给他创造一些“露脸”的机会，比如诵读美文、好书推荐、故事演讲等。如果他们能从中体验到成*****的快乐，我想，很快就会爱上阅读。但也要有心理准备，事情不可能太简单，这需要一个很长的过程。


三是了解好他们三人的情趣、爱好，你买来相关书籍，郑重地签“字”（就是写上你真诚的希望）赠书，并提出一定的读书要求等。这样的赠书活动，很有感染力。

四是环境影响法。你的班级肯定没问题，但需要你费心和他们的父母说明白，让他们多买一些书籍。床头、作业桌等只要孩子在家里经常到的地方，最好都要摆上书籍。哈哈，这么多诱饵，保管他会上钩的。

五是师生共读，我认为这是最好的方法。找些他们喜欢的书，你和他们一块阅读，并经常有意识地与他们争论、交流，经常有意无意地表达些喜悦和赞赏。他们一定会逐渐自愿进入你的“圈套”。


因为对这三个孩子的具体情况不甚了解，我就说这么多吧。别人的方法再好，也只能仅供参考。指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。只有你在问题过程中倾注了自己的智慧、自己活的思想时，才是最好最有效的方法 。

祝快乐！[/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

强烈支持立平老师的答问，建议版主把这个帖子固定下来，便于老师们询问和查看！[/QUOTE]
 
哈哈，感谢学志兄和乐山的厚爱！

近几天好忙。刚看到风窗的问题，没有来得及及时回答，真对不起。
今天很晚了，我明天说几句，和大家一起交流。

[SIZE=3]我班上有两个女生，不爱学习，违纪频繁，在家常挨骂得不到家长的承认，在学校变着心思违纪，有时候就想试探我的反应，静下心来好好引导，可无论怎么教育都没能起作用。我也怀疑我过于关注她们的违纪行为了，认为班级产生的混乱是她们导致的，所以冷淡了她们一些时间，不搭理她们，也确实有些效果，一段时间后，她们又犯很严重的错误。有些行为我实在忍受不住了，发她们的脾气，先把自己搞得灰头土脸的。她们还不觉得自己在犯过失。我真想由得她们算了，忽视她们的存在，由得她们怎么发展。

风窗老师：这个问题确实棘手，要想比较好地处理，必须要详细地分析这两个孩子的心理，并追溯她们这种顽劣脾性的起源。所以，凭你的概述，我也是只能给你一点建议，仅供参考。

1、你必须做好长期与她们斗智斗勇的思想准备，在你以后教她们的时间里，你随时都有可能要被迫接受她们对你的“考验”。根据你的描述，我大致断定她们这些不良习惯的形成，已经是很长时间了，可能在你接手之前就已经这样了吧？因此，我建议你进一步深入了解两人的情况，尽可能把握其个性心理的特点和趋向，然后制定一个比较详细的帮扶规划。冰冻三尺，非一日之寒。何况学生的改正一定会有反复，所以，你必须要有足够的耐心。哪怕一丁点进步，都要尽可能地去放大它，让它成为一个光源，尽可能照亮更多的地方。驱散一百次教育后失望的阴云，或许一百零一次就见彩虹高高挂在蓝天上。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3]无论如何，你都要明白：作为老师，你当然要面对很多学生，要平等地关爱每一个学生，但这里面最需要你教育的往往是几个人。我听过这样一个故事：[/SIZE]
[SIZE=3]智者广收门徒，聚有百余人。智者每天都教他们修身养性，习文练武。弟子们非常珍惜难得的受教育机会，大多刻苦学习、虚心请教。只有一个人吃喝玩乐，不服管教。[/SIZE][SIZE=3]几年后，弟子们几乎都掌握了一技之长，声名远播。而那个冥顽不灵者依然浑浑噩噩，并不时搅扰师兄弟们的学习。于是，弟子们一起来找智者：“师傅啊，请您开除那个坏蛋吧！”[/SIZE][SIZE=3]“不行，我要收留他！”[/SIZE][SIZE=3]弟子们愤怒了：“您要是仍把那个坏蛋留在这里，我们可要集体离开了。”可智者仍坚持自己的立场。几天后，他的那些弟子们纷纷离去。[/SIZE][SIZE=3]十几年后，最顽劣的弟子终于修成正果，继承了师傅的衣钵。[/SIZE][SIZE=3]有人问智者：“当初你不听那些弟子的劝告，是不是发现他确有慧根？”[/SIZE][SIZE=3]智者连连摇头：“不，我只知道他是最需要我帮助的人！”[/SIZE][SIZE=3]
 
2、调整好自己的心态，因为她们的相伴，你的教育生活自然不会波澜不惊、比较枯燥了。她们肯定会制造一些或许我们根本就想不到的问题，而这些问题，会促使你不断地去分析、思考、学习、尝试……你的教育智慧和教育水平也就在问题的解决中不断提升；你的班级管理也肯定会多了很多精彩。其实，我们都知道，那个班级都会有不太守纪的学生。一两个爱打架，两三个不听话，五六个学习差，这很正常。所以你没有必要和她们生气，要微笑着面对她们的挑战。常言说：大肚能容，容天下难容之事。你就当自己和她们闹着玩，多好呀？诗人纪伯伦在《论工作》中还写过这样的句子，给人启迪，令人深思：“工作是眼能看见的爱。倘若你不是欢乐地却厌恶地工作，那还不如撇下工作，坐在大殿的门边，去乞求那些欢乐地工作的人的周济。倘若你无精打采地烤着面包，你烤成的面包是苦的，只能救半个人的饥饿。你若是怨望地压榨着葡萄酒，你的怨望，在酒里滴下了毒液。倘若你像天使一般地唱，却不爱唱，你就把人们能听到白日和黑夜的声音的耳朵都塞住了。” 确实如此，很多时候，虽然我们依然努力去做，但是由于我们心有抱怨、嫉恨，工作的效率和结果就大打了折扣。甚至有时，即使我们出自爱的自然，但却会因具体实践中情绪的毒液，让自己和学生都受到伤害。

3、两个孩子女生的身份，不得不一起我们的更大关注。根据一般情况，女生相对比男孩子在纪方面的表现要好很多，但这两个人的行为却恰恰相反。俗话说，事出必有因。她们如此表现的背后肯定有一些不易发现的原因。我们只有找到了问题的根源，才可能对症下药。否则，如果只被这些表面现象所就纠缠，就会使我们处于被动状态。我想，这些原因大概起于她们家长的教育失当，甚至有可能是家庭中对女孩的那种传统的卑视，使父母对他们的艾女儿缺少了耐心和希望。这一些，都需要你好好分析和调查，所以我建议你首先从家访了解和转变家长的态度入手，让孩子能感受到来自亲情的浓浓的关爱。其实，在教育学生的问题上，家长是我们最重要的同事，而如何提高和引领家长的教育理念和教育方法，是提高教育质量的重要途径。根据你的描述，我有一种预感，如何指导家长改善与孩子的关系，将是解决这个问题的关键。毕竟，这世界上，只有爱，才能融化心中的冰雪。
 
[/SIZE]
[SIZE=3]4、关注并优化和调整这两个孩子成长的家庭等外部环境和资源是必要的，但真正的教育还需要一种内眼光，即把目光[/SIZE][SIZE=3]投射到她们成长的内过程之中，去尽力发现和解决这么一些问题：她们是否属于同一种类型的少年？她们的转化过程将经历哪些阶段？是否具有各自不同的特点？在转化过程的不同阶段，两个人各自存在哪些问题、困惑和障碍？通过什么措施和方法去解决它们？……外因总归要通过内因起作用，家庭、教师和同学的教育帮助，只有得到学生的充分接纳、吸收，才能内化成推动她们向善向美的动力。[/SIZE]
 
[SIZE=3]无论好习惯还是坏习惯都是一样的，一旦形成，就很难改变。学生改正错误的过程，就是不断与自身坏习惯做斗争的过程。在这个过程中，始终存在着积极上进与消极落后、自律守纪与自由懒散、友爱宽容与激动暴躁、自强自尊与自暴自弃等一系列矛盾。正邪两股力量在学生内心的较量中，谁暂时占上风，其行为就暂时由谁控制。而在这种反复和胶着中，来自教师的外在推动力，将起着决定性的作用。但是，我们也必须清醒地认识到，教师的教育感化和引导激励是必须是持久的，直至学生的思想和行为彻底被“正”的力量控制；或者说，学生已经彻底摆脱了对旧有不良习惯和认识的依赖，完成了脱胎换骨般地新生。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3]在实践过程中，我发现，许多学生有时之所以犯错，其实是故意引起老师的注意，在有意无意中表达出一种源自内心深处的渴求：我需要大家的关注、关爱、尊重，我需要一些话语的权利、表现机会、展示的舞台。根据我自己的经验，对这样的学生，不能总从维护班级纪律、荣誉等方面批评教育，更重要的是使她们逐渐认识自我，学会对自己的行为负责。比如，违纪后，你和她们谈心时，千万不要张口闭口谈破坏班级纪律、损害班级形象，而要走入她们内心需求，讲清她们这样做，是在损害自己的形象，是在让别人瞧不起自己。你可以结合一些有意义的小故事，或有意设计一些令其自悟的问题，不断地强化这种对己负责的理念。在其基本认同后，你再进一步深化，把“对他人尊重”等思想种在她们心间。我私自认为，在转化后进生的过程中，文化的引领要胜于其他一切对行为的约束和控制。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3]当然，不管我们多么用心，这项工作真的很难，需要你付出很多。甚至，即使你付出了很多，也不一定得到你希望的结果。但是，既然你已经选择了“远方”，便只顾风雨兼程；你不要去想相伴成长的路上是平坦还是泥泞，只要热爱她们，一切，就都在你的意料之中！
[/SIZE][SIZE=3]
                                                              [/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]zqw6323[/U]发表的内容：[/B]


      我有个问题想请教，事情是这样的，从一年级到现在的三年级我们班都采用印章奖励的方法：
      准备一些小印章，里面刻有“奖”字样，然后把童谣班规分别印成卡片，开学初每个学生分发一张...[/QUOTE]
 
老师你好，没能及时回答你的问题，真对不起。
 
首先，我觉得你这样处理非常机智，也非常有效。在具体情境中，你善于反思、因势利导、敢于尝试，不仅巧妙地保护了学生的自尊，使问题得到了比较圆满的解决，而且又创造性地运用“期望效应”取得了很好的教育效果。可以说，整个过程自然生成，没有一点雕琢与牵强。
 
其次，从表面上看，是如何正确地看待荣誉，但其背后的根源却是学生的心理健康问题。这名学生因渴望得到奖励而弄虚作假，而这个奖励代表什么？无疑代表着老师对他的认可，同学对他的尊重。谁不想得到这些？从这一点上，这个学生的行为无可厚非；教师只需点化即可，万不可在同学中说清，
使孩子刚刚产生的积极上进思想因师生的嘲笑、打击而枯萎。最好的教育就是帮助学生自己能认识到错误，并自己改正错误。子曰：“过而不改是谓过矣”，也就是说，学生犯了错误，如果执迷不悟、不思悔改，才是真正的错误。所以，只要学生愿意进步，我们就应该坚决支持。
 
当然，我们也应认识到，孩子的这种行为是不正确的，还必须加以教育和引导。

[QUOTE][B]下面引用由[U]zqw6323[/U]发表的内容：[/B]

感谢郑老师百忙之中为我解惑，给我***慰， 说实在的，当时我做这些的时候，心里也直打鼓，怕自己的行为违反了教育的基本规律，走偏向。之后连续几天忐忑不***，现在我心里的石头终于放下啦。 能得到您的肯定...[/QUOTE]
你的想法很好。在后一个问题的处理中，你一定要首先对这位学生的行为表示理解，并特别表扬他渴望上进，希望得到老师和同学认可和关注的思想。这样做，就等于解除了他对你抵触或畏惧的心理武装，你们可以很容易地沟通和交流。
 
其次，委婉指出他存在的错误：以欺骗的方式获得老师和同学的尊重，自己的内心肯定会惴惴不***，如果让别人知道，是会被人瞧不起的；要想真正让别人瞧得起，凭的是真实的进步；作为一个积极上进的学生，应该用自己的实际行动来证明自己！
 
同时，明确告诉他：老师之所以原谅你，就是知道你是一个懂事的孩子，知道你很想改变在同学、老师心目中[FACE=Times New Roman]纪律差、学习落后的不良形象。因此，老师给你一个机会，[/FACE]希望你切切实实改变自己；更希望你牢记这件事的教训，牢记老师对你的希望，并以此作为一个新的起点，以自己的努力创造精彩的未来！
 
最后，你和他来个约定：让他放心，只要他真的在并不断进步，老师一定会替他保守这个秘密！
 
当然，这只是由这件事引发出来的契机，我们对孩子的帮助才刚刚开始。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

郑老师：
　　您好！我是一名普通的初中班主任，我们班上有这样的一位爱上网的优秀学生，我现在真的不知道该怎样去教育他，有些老师跟我说，放弃他算了，但我没有这样做，因为放弃一位学生毕竟关系到一个家庭啊！...[/QUOTE]
付老师你好。今天有些事，等我明后天回答你，好吗？
 
不过，我从孩子的保证书里面，根本没有读出他真正发自内心的感动和忏悔，看来你的工作还需要很大努力！

[QUOTE][B]下面引用由[U]dbwfzxwcx[/U]发表的内容：[/B]

受益非浅，以后我要常来看看！
郑老师，你象个神父，听你这段话让人心情平静不少！呵呵[/QUOTE]
 
哈哈，我哪有资格做神父呀？只是和大家交流而已。
 
子曰：仁者无忧，智者不惑，勇者无敌；柏拉图说：要敢于改变那些能改变的事物，坦然面对那些我们改变不了的事物，能明确区分两者的不同。
 
你看，东西方文化在指导人们的世界观上，是基本相同的。都是告诉我们：充满激情地做好那些我们能做好的工作，这是幸福的源泉！
 
正如世界畅销书《谁动了我的奶酪》中，那一对可爱的小老鼠“嗅嗅”和“匆匆”，要勇于承认改变，努力改变自己，用实际行动去寻找属于自己的幸福！
 
当我们把宽容作为一种本能，我们就没有机会去责难；
当我们把赞美形成一种习惯，我们就没有时间去抱怨。

[QUOTE][B]下面引用由[U]嫩芽吐绿[/U]发表的内容：[/B]

你好！我想请教一个有关心理上的问题。我有一个学生，亲眼目睹了一场车祸，受到很大刺激，经过治疗后，不愿意上学，害怕同学询问。整天在家什么都不做，几乎就是挂在网上。不能和他说什么事。该怎么帮助他呢？[/QUOTE]
老师：您好。
    [SIZE=4]你谈的学生的问题可以分两个步骤去解决：
 
    第一如果学生仍然对恐怖刺激敏感，需要进行专业的心理治疗，据你所讲情况，学生是受了恐怖刺激，所以进行恐怖治疗。目前通常的恐怖证疗法，是采用系统脱敏的方法。因为这不是一个简单的问题，孩子很可能得了一种严重的心理障碍——创伤后应激障碍。
   什么是创伤后应激障碍呢？是指由异乎寻常的威胁性或灾难性心理创伤导致延迟出现和长期持续的精神障碍。孩子受到的不是一般的心理刺激而是一种心理创伤。这类创伤包括如战争、地震、洪水、意外事故、目睹他人惨死、身受酷刑、强奸、绑架或其他恐怖犯罪活动，几乎能使所有人都产生巨大的痛苦。本案例中就是目睹了车祸发生，很可能看到别人的惨死情景，所以这是孩子难以承受的，本来活蹦乱跳的人一下子躺那里完了，内心无法接受。
   那么，孩子发生创伤后应激障碍后会产生哪些不良症状呢？①反复重现创伤性体验，如不自主回想，做创伤内容的恶梦，反复出现错觉、幻觉，反复发生触景生情式的精神痛苦，目睹死者遗物、旧地重游等会有明显生理反应如心悸、出汗、面色苍白等  ：②持续性警觉增高与焦虑，如入睡困难，易激惹，注意集中困难，过分担惊受怕 ；③对类似创伤情境或线索的回避，如极力不回想有关创伤性经历的人与事，避免参加能引起痛苦回忆的活动或去能引起痛苦回忆的地方，不能回忆创伤性事件的某些方面 ( 选择性遗忘) ，不愿与人交往、 对亲人冷淡， 兴趣范围变窄，对未来失去信心 。
   PTSD症状往往在创伤后立即出现，若症状在三个月内逐渐消失，称为急性PTSD，超过三个月以上仍未消失，则称为慢性PTSD。令人担忧的是，慢性的PTSD若是处理不当，将可能持续数年或数十年，甚至影响受创者的一生。此外，还必须注意的是，部份人的症状并非一开始就会显现，有时会在受创半年或更长的时间后症状才开始出现。
  对于学生而言，其症状常表现为：学龄儿童的反应是拒绝上学、在家或学校出现攻击行为、在同伴中退缩、注意力下降、成绩下降 、胃痛、头痛 、害怕睡觉、粘人 ；前青少年期与青少年期的反应是自我伤害的行为、有自杀的念头、 问题行为、分离症状、丧失现实感、物质滥用。
   如果遇到这样的孩子发生在我们班里，那我们应该怎么办呢？首先我们应该意识到孩子问题的严重性，不接受专业心理辅导很难恢复。所以，我们要尽到告知义务，告诉家长帮孩子找心理医生辅导。其次，如果孩子接受了辅导或已经恢复差不多了，我们可以通过教育引导的方式做些工作。那么，我们可以做哪些工作呢？
   1、应向创伤受害者说明，他们将可能经历焦虑、抑郁、易激惹、梦魇或反复回想，这些是对创伤应激的一种正常反应。这种说明对受害者有立竿见影的好处，将能大大减轻其恐惧或疑虑。
   2、应鼓励患者向人诉说创伤经历，引导患者表达其痛苦情绪，切记不要阻抑其情绪表达。
   3、对学生的某些实际困难应设法提供帮助，增加对孩子的社会支持与帮助。
   4、进行生命教育。对儿童而言，死亡概念是无法接受也无法否认的。他们对此会产生一些不切实际的联想和担忧。所以，生命教育和死亡教育不应忽略，而且是重要的心理重构步骤之一。其一，让儿童由此发现生命的意义．通过社会支持与今后的学习生活产生新的联结。超越不安与恐惧，让孩子学习了解死亡，分享讨论其感受。杜绝不切实际的担忧和幻想；让孩子懂得：只有正视死亡，才能珍惜生命，更积极地生活下去。其二．儿童是否能从灾难中成长的标志之一是能否理解危机并发现生活的意义，通过引导孩子认识到灾后积极意义的一面，使他们产生新的合理思维和信念．积极乐观地对待今后的学习和生活。
  5、 如果你是心理咨询师或懂一些心理疗法知识，可以尝试去帮助孩子。比如疏导儿童将创伤记忆、当时的想法和感受等细节写下来 ．并大声朗读，治疗师帮助儿童识别出 “ 冲突” 。然后对其非理性信念进行处理，调整儿童错误的归因方式和对未来的期望，从而减轻自责、厌恶 自己、愤怒和不知所措等症状，进一步控制闯入性记忆和回避性行为的发生。这种治疗方法对于并发有罪恶感的儿童更为有效。
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[SIZE=4]   第二，如果经观察和专业咨询诊断，发现孩子在心理上并不是再对车祸刺激敏感。那就需要另外分析了。要重点分析孩子不愿上学的内在原因是什么？上学与车祸刺激看似有联系，但，其实并不是不上学的必然因素。就如，我们有时看到别人闯红灯，自己也跟着过去。如果交警问：你为什么闯红灯呀？我们通常会说：我看见那些人也闯红灯过去，所以我就过了。殊不知，那些人违反交通规则，是我们也违反的原因吗？绝对不是，主要原因是我们自己内心缺乏遵守交通规则的意识，而别人的行为，只是一个诱因罢了。在这个问题中，我想，很可能是学生考虑到其他因素所致。比如，车祸后住院耽误时间太长，学习*****课落下很多，自己心里很有些压力，怕成绩差让老师批评同学笑话等。我曾教过一个孩子，因为从小比较娇惯，他升入初中后特别想家，再加上生活条件明显不如自家，经常哭哭啼啼要回家。无论你怎么劝，他都听不进去。这时，正好天气不好，他感冒发高烧。于是我就让他回家。孩子回家一周了，也不来上学，我就去家访询问。他父母说，感冒早好了，可不知怎么整天肚子疼。又过了几天，我再去，还是说肚子疼。我一番苦口婆心，说如果不是很厉害，就先回校吧，可孩子直接不愿意。后来，又去动员几次，最终无*****而返，自从就再没上学了。若干年后，我又见到这个学生，问他当时的真正原因，已经快结婚的他笑着说：“我是装病，要不，父母就赶我回学校。”你看，他以病为幌子，就是为了能在家里生活，以免到校生活不好，自己也很想家。可惜，我那时根本不懂这些心理学知识，没有很好地找到问题的症结。所以，如果你想进行干预，可以与学生交流，充分了解他不愿上学的真正原因所在，给学生打消他那些疑虑，巧妙地击破并化解那些借口，帮助他破除他担心的困难。精诚所至，金石为开。我相信，你一定能够改变其不上学的状态。
 
当然，如果是小学生，可以多用一些强化、鼓励，来培养他的行为，效果也较好。若现在年龄较大了，可以采用认知改变的方法。心理学一般认为，一个人的行为通常是由背后的想法决定了，所以了解学生的想法进行纠正、引导效果会不错。和他好好分析不理智的一些杞人忧天似的烦恼，教育他引导他正视问题、合理对待。小学生之所以认知法不常用，是因为他们认识水平还不够，所以效果欠佳。
 
[EM14]只是一点意见，仅作参考。[EM14][/SIZE]