Education is not preparation for life; education is life itself.
——John Dewey
曾经在一个教室里听课，无意间看到这样一首打油诗：
板凳烙屁股，眼镜增度数。
谁知书堆里，个个学生苦？
短短的两行小诗，竟使我听课时走了神。是啊，我们做老师的，在分数面前有没有变得疯狂？有没有想过学生的感受？我们的眼中岂能只有分数？
一次一个叫孙璐的女孩在她的日记中写道：我的嗓子太沙哑了，我不能像小鸟一样地唱歌，我对生活一点信心也没有。在她的日记本上我写下了这样的话：林老师的视力很差，可他一点也不抱怨，因为他的身体是他的父母所赐予的，他无可指责。要是他的德才不好，那就是他自己的终身遗憾了。再看到她的日记时，我的批语下面已经多了“ Thank you very much”。很幸运，我是一个语文老师，我已经习惯地把批阅日记当成了与孩子们进行沟通的一个必不可少的渠道。我相信教育是不受学科限制的，任何老师都可以与学生谈心，这是谁也剥夺不了的权利。
当然，教育者的影响要能深入到孩子的内心，教育才能奏效。有一名学生在考试不理想的时候跟我说：“我是认真学习的，可我竟考不过整天在玩的人。”我说：“林老师天天都在做眼保健操，但视力还是不如你，你说我这眼保健操到底还做不做下去呢？”
教育的每一个毛孔都能绽放出艺术的花朵：有时我叫学生回答问题，我只叫名而不提姓，偶一为之，他们会感到很亲切；恰当得体地引用学生自己的一两句“名言”，能给他们以创造的冲动。没有激情，就没有创造，就没有和谐的师生关系，就没有愉悦的学习心境，所以我常提醒自己：“给自己一个好心情，给学生一个好心情。”我们为孩子的懵懂而焦急，因心急而批评，有时咆哮得像狗熊（生语），效果往往并不见佳。
学习文言文，学生最怕背诵课文了。教《岳阳楼记》的时候，我在亲自背了一遍之后，开始“悬赏”：能像我一样最先背上的25位同学每人加5分。我的话音刚落，教室里立刻人声鼎沸。只一会儿的工夫，就有人跃跃欲试，一个，两个，三个……哇，还有同时几个人来背的，我是来者不拒，各取一段，各站一边，各背各的好了，我的左右耳朵都听着呢。孩子们为什么这么欢？是因为他们心中有那“5分”！好好想想，那“5分”究竟是什么？是一盏明灯，是一个热望，是一种荣耀！那“罚抄三遍”又是什么？是囚牢，是罪恶，是耻辱！为“5分”而欢腾的境界，那是天堂！
做老师做得久了，唯一的感觉就是累！不是前一天晚上考完试第二天一早就要把成绩送到孩子们面前的那种疲惫，而是一个孩子生了病你从百忙中挤出时间买了两罐八宝粥一直送到他的床前他在背后还埋怨你不公平的那种伤痛。我曾带过一个“差”班，你就是气破肚皮，他们可绝不会放过每一个哄堂大笑的机会的。在一次长假前夕，我实在支撑不住了，我没有把茶杯掼在地上，而是默默地在黑板上仿写了一首诗：
离去原知万事空，但悲不见三班红。
能师捧回奖杯日，狂欢无忘笑春风。
当晚，就有几个女生嘤嘤地跟我说，老师你别走。我又能往哪里走呢？但我一直默不作声。最后孩子们是狼狈地逃走的，我记得。长假回来，我收到了一大堆日记本，比平时的要多得多，我数了数，58，一本不差。其中一篇是这样写的：
二年之后考场见，定叫三班红透天。
若问功劳当归谁，学童遥指林公肩。
是啊，“铁打的营盘，流水的兵”。教书，是我一生的选择。我教孩子三年，我就要能让孩子三十年受益。
在我的语文教学过程中，我总是要求学生持之以恒地进行大量的阅读，读出自己的见解。我还积极倡导他们，拿起自己的笔去写下自己对生活的点滴感悟。我鼓励他们投稿，让他们品尝成功的甘甜。
做老师的况味只有做老师的自己清楚：一个学生在我的网页上看了我的签名“耐不住寂寞日，做不得教师爷”，给我留言道：林老师，不要总是甘于寂寞，我们这些小孩子其实是挺好玩的；有孩子在我的信箱里放上维C片，叮嘱我按时吃药；圣诞节到了，远方的问候像雪片一样飞来……
不能唯权力是从，不能唯世风是从，不能唯私利是从！因为，我是老师！
与孩子一同呼吸，与孩子一同成长！
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