[原创]你迈出了人生最关键的一步 - 班主任之友

主题：[原创]你迈出了人生最关键的一步
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孤云独闲

2006-03-26 22:02:15
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13楼

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一直在耐心看初荷的帖子，很受启发和感动。
儒家的“中庸之道”，道家的“无为而为”，佛家的“无欲则刚”，都影响了我。
初荷呢？

来无来路，来不问来路；
去没去处，去不留去处。

孤云独闲

2006-04-09 09:52:23
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14楼

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表扬的力量
      秦皇岛市昌黎县安山镇实验学校冯锡源 066601
曾凡歧是我班学习较差的学生，新升入初一时，入学成绩班内倒数第二，三科成绩总分只有75分。纪律散漫，尤其课堂作业经常不交。每当老师找他要作业时，总能摆出各种不同的理由，想法拖欠、不交作业。有时见老师追得紧了，就请求晚交，如果老师不再追着催要，还是交不上来。各科老师想尽了各种办法，与家长沟通，了解他小学的学习及家庭情况后，帮助家长改变对孩子放任自流的做法。也多次找到曾凡歧，帮他分析不交作业的害处，每次总是当时答应得痛快，过后仍没有太大转变。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。看着学生对学习的懈怠和麻木，所有的任课教师都很着急。一定是我们的教育有问题，还没有找到那把开启学生心灵的钥匙。

有一天，与曾凡歧同村的陈永富同学因故没能到校。我派他去核实情况并捎去了当天的作业，告诉他如果陈永富同学有不明白的地方，可以给他讲讲。看着曾凡歧走出办公室，我有一些后悔。他自己的作业说不定是照那个同学抄袭的，还能指望他讲什么。

第二天早自习，等我到班里时，曾凡歧早早就到校了。见了我，连忙站起来说：“老师，我把作业告诉给陈永富了。他今天还来不了，让我替他请个假。”挺会办事的，知道把事情的结果反映给老师。

“你怎么给他说的作业？” 曾凡歧见我看着他，脸有些红，轻声说：“我也不会，去之前先看了几眼。给陈永富也没说太明白。”

多好的学生！他潜藏着多么强烈的上进心啊！我拍拍他的肩头，激动得连声说：“做得好，做得好。”

我马上又在全班热情的表扬说：“曾凡歧同学能认真完成老师教给的任务，回来主动把结果反馈给老师，这是其他许多同学没做到的。尤其值得大家学习的是，曾凡歧为给陈永富讲作业，自己是先在家里很用功的看了课本，再去讲的。他做得多好啊！这又是其他许多同学没做到的。大家一定要向曾凡歧学习。”

同学们都向曾凡歧投去了敬佩的目光，大家刮目相看的窃窃私语，更让曾凡歧脸红了。
“今天的作业怎么能全交了呢？” 那天放学，我又照例查问曾凡歧的作业。曾凡歧挺了挺胸脯，自豪的说：“老师，今天的作业，我全交了。”这是我等待多久的一句话呀！

“今天心情好。上学以来，从来没有老师像今天这么表扬过我。……”

没有阳光，我们就不能生长。表扬，犹如一缕灿烂的阳光，驱散学生们心灵的阴翳。人最本质的需要是渴望被肯定。学生，尤其是那些“差生”们，是多么渴望老师的肯定与表扬啊！而我们有时又总是那么熟视无睹他们的点滴优点和进步，那么吝啬阳光般的表扬与赞美。我们曾经错过了多少美好的事物，失去了多少惊讶的快乐。我们有时真是太粗心了。“‘差生’经受了过多的挫折、失败和痛苦，他们不再需要批评、指责、埋怨，他们需要的是关心、理解和爱护。”（教育改革家魏书生）适时、适当、适量地热情表扬，能滋润学生的心田，使学生产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进力，燃起希望之火，收获成功的喜悦。

               通讯地址：秦皇岛市昌黎县安山镇实验学校
               邮政编码：066601
               邮箱：fxy37@163.com

来无来路，来不问来路；
去没去处，去不留去处。

初荷

2006-04-09 10:00:56
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15楼

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[QUOTE][b]下面引用由[u]孤云独闲[/u]发表的内容：[/b]

一直在耐心看初荷的帖子，很受启发和感动。
儒家的“中庸之道”，道家的“无为而为”，佛家的“无欲则刚”，都影响了我。
初荷呢？[/QUOTE]
您找我啊！孤云老师，初荷一路小跑来向您报到，娇喘吁吁问一声：“有事吗？”

《李迪文集》包含《我班有女初长成》（上、下）《涉江采芙蓉——李迪教育随笔》、《她不仅仅只叫“刺麻苔”》
邮购地址：北京市海淀区海淀西大街31号籍海楼210 邮编：100083 单位名称：北京悠缘华夏文化传播有限公司。电话：01062532932
13911210281

孤云独闲

2006-04-09 10:36:37
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16楼

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我说楼下怎么有高跟鞋紧密的敲击楼道的声音，原来是初荷在紧赶慢赶呢。
我是说，我受到了道家、儒家、佛家的部分思想的影响，初荷有没有也受到什么影响呢？有时候我们不知道自己的一些行事准则来自哪里。是吗？

来无来路，来不问来路；
去没去处，去不留去处。

浪潮涌

2006-04-09 19:31:49
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17楼

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孤云独闲

2006-04-11 07:57:33
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18楼

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九年一贯制办学体制的经验与思考

昌黎县安山镇实验学校冯锡源邮编 066601

摘要：九年一贯制教育是一种全新的办学模式，它体现了教育一体化和教育规模集聚理论。本文介绍了昌黎县安山实验学校自2002年9月组建以来，在管理模式、教育创新方面进行的有益探索、可供借鉴的经验和问题思考
关键词：九年一贯制；经验；论文
正文：
九年一贯制教育是一种全新的办学模式，如何在这样一所新型的学校中有效地实施素质教育，使之对学校工作起到导向、动力、保证作用，一直为我们所思考的问题。我们感到，在有条件的地方实行九年一贯制，符合课程改革的新要求，符合小升初改革的新形势，有利于小学素质教育的真正推行，有利于中小学布局调整的顺利推进，有利于初中和小学两个阶段的有机衔接，有利于教育教学质量的有效提高，也有利于新情况下中小学教师的合理流动和优化组合，对办好人民群众满意的教育具有积极意义。
一、九年一贯制学校模式的基本内涵
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“'十五'期间，国家将整体设置九年义务教育课程……有条件的地方，可以实行九年一贯制。”九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的、贯穿小学与初中教育的一体化学校。它体现了教育一体化和教育规模集聚理论。一体化理论体现在学制设置上，使教育的功能主要定位在发展而不在选拔，这符合义务教育的公平原则；教育规模集聚理论是重组教育资源，使内部各因素能较均衡地运行，达到较高的效益。
二、九年一贯制办学实践经验
安山镇实验学校是昌黎县第一个实行九年一贯制的学校。学校自2002年9月组建以来，在管理模式和教育创新方面进行了有益的探索，积累了一些可供借鉴的经验。
1、充分利用师资及教育设备设施，统筹教育资源，提高使用效益。
“一贯制”学校的优势在于两校或多校(小学与初中)合并，可以优势互补、资源共享、发挥规模效应。“一贯制”后，学校全方位科学的进行资源整合，使资源配置达到最佳状态。我校拥有的电脑室、图书室、多媒体教室、电子备课室、理化生实验室、少先大队活动室、卫生室、标本室等，现有的资源可供全片学校实现教育教学资源共享。从小学三年级到初中三年级都开设了电脑课，各分校小学教师积极利用教研和周末节假日来电脑室进修学习，56台电脑全天候开放；我们还组织中小学教师进行挂钩结对帮扶，搞好传、帮、带，形成团队精神，组织各分校教师前来学习观摩，并组织总校教师深入小学课堂，安排中小学部教师互兼功课，交叉听课，相互带动，相互促进。活动的组织、指导，都有赖中小学部教师发挥各自的所长，共同配合，取长补短，最大程度地利用好所拥有的师资，实现了中小学教育资源的共享。
2、总体制订办学目标，整体实施，育人为本更加落实。
九年一贯制办学的初衷在于“对义务教育阶段的学生培养进行整体设计，分阶段实施，加强教育的衔接，更好地适应学生身心发展的规律。”九年一贯制特征是学生在校时间长、跨度大，正是养成良好素质的重要时期。但这个特征不是一成不变的，而是动态的。学生进了一所办得好的一贯制学校，九年下来知识水平和基本素质都很好，这就为毕业生将来走上社会奠定了坚实的基础。但若这所学校办得不好，学生九年下来耽误了大好时光，造成的不良影响会很难补救。
九年一贯制学校最大的好处是便于学校进行长期规划和管理。从小学生进校时起，就从长远的角度培养，不再一味关心孩子的分数，更多地关注其兴趣和特长。坚持把加强中小学教育衔接的研究与实践放在重要位置，从多方面拆除这道看得见、摸不到的“围墙”。
“九年一贯制”学校重在“贯”，其实质就是抓好“衔接”，这种衔接应该是全程性的。我认为，在九个年级分“部”的基础上，应分别以“三注重”为工作重点。即低年级部注重基础、中年级部注重能力、高年级部注重发展，努力做到“步步清，部部清”、“步步连，部部连”。教务处、教科处、政教处应为各部做好服务工作，从而形成一体化、多层次的学校管理网络。
“一贯制”教育教学中渗透许多新的模式和新的理念。在创造教育教学特色方面，我们按照“合格加特长”的目标，大胆探索教育教学新途径，建立并指导少先队、学生会、团委会等学生开展活动和工作，校广播站、《启迪》校报、橱窗班报、黑板报等都给学生展示风采的舞台，我校的舞蹈队、篮球队频频在各级各项竞赛中获奖。学校的“美术兴趣小组”、“生物标本制作小组”、“计算机小组”等既丰富了学生的课外生活，陶冶了学生的情操，又给他们提供了创造和想象的空间。
学校在组织开展活动时精心策划，力求学校活动中小学相互兼顾，有机结合更科学、更全面、更富有系统性和渗透性。“五四”青年节时，全校举行了“团旗与火炬的接力”活动，86名新团员告别红领巾，佩戴新团徽；“六一”期间组织了中学生为小学部的小弟弟、小妹妹在入队仪式上佩戴红领巾、送上一句祝福和希望；共同完成建校劳动和活动的组织评比，国旗下讲话分别由中小学师生轮流组织升旗仪式。
教师在教学及教研中、在学校的日常工作中互相交流、学习，共同提高。其所提高的结果，与其它独立初中校或独立完小的教师的提高有着很大的区别。
　　在教育学生方面，可供互相学习的也是很多的，如小学部教师教学时非常注意与小学生进行沟通，双边的配合很成功，这一点就很值得一些平时不注意双边活动的初中部教师学习。初中部教师在教育学生自主学习、自我管理方面较为成功，这一点就非常值得小学部教师学习。
　　在九年一贯制学校里，兄弟姐妹同在一所学校里的情况很多，大哥大姐的榜样很重要，这一点可用来严格要求初中部的学生。小学部的小弟小妹犯错误了，也可以要求初中部的大哥大姐帮忙教育。
选派初中部的优秀学生做小学生的辅导员，是对小学生进行教育的一个好方法。初中部学生对本校小学部学生较为熟悉，在带小学生时容易融入，容易带好。而初中部学生的优秀事迹已为小学部学生所熟知，为小学生所景仰，"榜样的力量是无穷的"，对小学生所起的作用也是巨大的。
3、科学管理，以人为本。
九年一贯制学校的人员配备是关键。教师和行政管理人员的选择，都考虑学生年龄档次的不同，学生生理、心理生长的特点。九年中的大部分时间学生年龄比较低，教师与行政管理人员，要能胜任小学教学与管理工作，又熟知中学(初中)的教学和管理工作；能胜任中学(初中)教学与行政管理工作的人亦当熟知小学教学与行政管理工作。选择并基本配齐合适的人员才，形成合理的结构，避免小学与初中的简单拼合，不能“一贯”的弊端。合理流动，结合学校的需求进行合理流动，优化师资队伍，产生更大的教育能力，提高办学效益。
我们做好实验学校校长室工作与各分校管理的渗透，与各部门工作的渗透，与各教研组活动的渗透，做好中小学常规管理、教学管理、后勤管理之间的相互渗透。
学校班子都分管每一部分教育教学工作，分工督促、政教、教务、团委、总务等各部门管理工作，并结合到不同教研组，深入到教学教研活动中，分抓各年级教育教学考核和考查工作，形成“条条共管、块块联动”的管理网络，在校长室这根“纲绳”的牵引下，辐射式管理，推动各项工作的开展。
三、“一贯制”办学模式问题讨论与思考
改革的目的在于优化教学资源配置，全面提高义务教育阶段教育质量。但就目前发展情况而言，许多农村中小学虽然和在一起了，只是形式上“九年一贯制”，一个校长、两套班子、分部管理，存在中学教师埋怨小学教师，小学生升入初中后在学习上仍存在不适应，产生厌学等等。
思考之一：思维定势对教师管理的影响。原中小学老师变成了九年一贯制学校的老师，原中小学领导变成了九年一贯制学校的领导。虽然各人的“外在角色”一下子转换了，但是各人的“心理角色”转换却并不那么容易。面对同样的话题， “中小学老师”的意见常会有较大的分歧，老师们有什么意见也习惯于找“老领导”反映。领导班子成员各自掌握情况的不同，很容易导致在一些问题上看法的不一致。虽然这完全是正常现象，但在老师们的心里容易产生领导之间意见不统一的错觉。从而对教师管理产生负面影响。
思考之二：考核标准对教师管理的影响。小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。不过，事实上中小学之间还是存在着较大的差异。作为九年一贯制学校，很难用比较统一的尺子来衡量老师的教学工作情况。而尺子不统一，也会对教师管理工作带来不少麻烦。
思考之三：人事编制、经济待遇对教师管理的影响。原先的中小学，各自的编制情况各不相同，教师待遇问题是学校机制变化时的敏感话题，待遇如何变化也是教师心目中衡量“九年一贯制”成功与否的标尺之一。
思考之四：领导素质对教师管理的影响。由于九年一贯制学校的领导大都是原中、小学的领导，因而大家对“九年一贯制”办学体制下的教师管理缺乏必要的经验储备。领导需要通晓1－9年级的教育教学的管理工作。
　　九年一贯制学校是一种办学模式的探索，运行过程中可能还有一些亟需解决的困难和问题。无论如何，我觉得有一点是必须肯定的，就是实行九年一贯制，决不是简单的1＋1＝2，我们的目的是要通过积极探索和实践得出1＋1远大于2的结论。无论如何，1＋1决不能小于2。
安山实验学校目前已实现了由整合资源、聚集实力到加快发展的转变，今后一段时间我们要不断地进行探索实践，寻找更多的优势，使农村九年一贯制学校在实施素质教育提高教育教学质量中发挥更大作用，紧紧抓住学校的战略发展机遇期，努力将学校打造成具有超前理念、一流师资和现代化设施、人文化管理、特色化建设的新型学校。

参考文献：
1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》国务院国发[2001]21号 2001.5.29
2、《九年一贯制学校教师管理劣势及对策思考》中国教育先锋网　 2004.03.01　马永明
3、《九年一贯制”办学模式的实践与思考》常州市武进区星辰实验学校 2003.4.28 陆一平
4、《九年一贯制素质教育模式研究》上海市建青实验学校课题组吴子健等
5、《充分发挥农村九年一贯制学校的办学优势》 ――《班主任之友》安许厝学校林汇波
6、《关于“九年一贯制”的几点思考》作者：陈建林 2003.1.6

来无来路，来不问来路；
去没去处，去不留去处。

初荷

2006-04-11 09:08:13
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19楼

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[QUOTE][b]下面引用由[u]孤云独闲[/u]发表的内容：[/b]

我说楼下怎么有高跟鞋紧密的敲击楼道的声音，原来是初荷在紧赶慢赶呢。
我是说，我受到了道家、儒家、佛家的部分思想的影响，初荷有没有也受到什么影响呢？有时候我们不知道自己的一些行事准则来自哪里。是吗？[/QUOTE]
做事的时候积极做事，采用儒家的思想；失败的时候快乐隐退，采用道家的无为。万事喜欢过了，欣赏过了，挥挥手而去，不带走一片云彩，这就是我所认为的潇洒。其实，在论坛里我一直都是这么喜欢着各位，欣赏着各位，以自己所理解的潇洒感动着各位。
我这样的回答您满意吗？

孤云独闲

2006-04-11 15:59:53
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20楼

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初荷的回答相当地精采。
相当的不错。
和版主是身份相当地相当。

来无来路，来不问来路；
去没去处，去不留去处。

秋实

2006-04-11 21:43:55
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21楼

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能站在老师的高度，从容大度面对学生，一定就有成功的教育。

班主任之友感谢您的参与

初荷

2006-04-12 13:12:58
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22楼

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众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，惟有敬亭山。

孤云老师别笑话初荷，不知道我背的对不对啊！

孤云独闲

2006-04-12 14:55:26
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23楼

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注册2006-03-23

我也不会背，去百度一下。
《独坐敬亭山》
李白
　　“众鸟高飞尽，　　孤云独去闲。　相看两不厌，　　只有敬亭山。”
　　李白的诗中，往往充满了豪迈瑰奇的气概和想象力。唯独在宣城，他留下的诗清新隽永，这首《独坐敬亭山》是代表之作。
　　这首诗作于天宝12年（公元753年）。当时，52岁的李白距第二次从长安失意而返已10年。这应是一个晴朗的下午，历经曲折而壮志未泯的李白独自来到敬亭山，来到熟悉的地方，独对幽静的山谷。平日里的豪迈之心在和山林的对坐中渐渐被抚宁。良久良久，天已近黄昏，鸟儿呼啦啦的从树上飞起远去了，孤高渺远的白云也在游去，李白的心沉寂在一种独旷的悠然清静中，和敬亭山两相无厌，心通神朗。
此时值玄宗后期，政治黑暗腐败；两年后安史之乱即将爆发，生灵涂炭；7年之后，李白将因杀敌心切惹祸上身而遭流放；9年后，更是在附近的当涂飘然离世。但这一切又有什么关系呢？且让他先享受这山人合一的独坐好了……。

来无来路，来不问来路；
去没去处，去不留去处。

孤云独闲

2006-04-12 15:21:46
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24楼

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   翻出几年前的一篇文章，发在这里，和大家交流下。
            教室的垃圾谁来扫
　　                冯锡源　　　
一日班会课，准备安排期中考试。我推门走上讲台，忽然发现讲台旁的垃圾桶周围有一堆垃圾，饮料瓶、冷饮袋和盒饭包装盒堆在一起，还有几只苍蝇嗡嗡的飞来飞去。看倒这里，我心里一沉，气不打一处来，心想：“谁扔的垃圾？怎么就没人扫一扫？真要挨教训了！”
我抬起头，学生们都睁大眼睛眼睛盯着我，一定是看到了我的怒气，目光中满是疑惑、茫然、胆怯和不知所措，甚至有的还有些幸灾乐祸。我知道学生在等着我的处理，似乎已经意识到我将要说什么了。
教室里静悄悄的，只隐约听到学生粗粗细细的呼吸声，垃圾周围那几只苍蝇还在不知趣的嗡嗡乱飞。学生们在看着我，等着我。我猛然意识到，这是对学生进行教育的多好契机！
我放下工作手册，拿起粉笔，转身在黑板上写了几个大字“教室得垃圾谁来扫？”顿时，教室里有人在窃窃私语，有人低着头，更有几个平时纪律较差的学生，似乎还很有兴致的等待下文。我努力控制自己的情绪，微笑着用目光扫视每一个学生，平和的说：“谁扔的垃圾自己心里最清楚，该不该扔，为什么扔，我想不用我说，也不用大家说。我要说的是，这堆谁来扫？”教室再一次安静下来。
我走到窗户旁，看着操场上的大叶杨，如盖的枝叶在微风中轻轻摇曳。我思潮起伏，学生们会怎么办？会有人起来发表自己的看法吗？
“老师，前面的垃圾应由我来扫，”我心一动，转身看，是值日生赵海英，“我是今天的值日生！”她脸涨得通红，勇敢的用坦诚的目光直视着我。学生们的目光也一下聚到她的身上。我快步走到学生中间，激动得带头鼓起掌来，学生们也报以热烈的掌声，一下子打破了教室的沉闷。“老师，我也是值日生！”“，，，，又有几位学生，是值日生和小组长。学生在和我对视的目光中又报以热烈的掌声。学生们没有了压力，情绪变得高昂起来。
“我真为站起来的几位学生高兴！”看到学生的进步，我掩饰不住内心的喜悦，“你们是勇敢的，是诚实的，是大家的榜样！下面讲一讲有关考试的问题，，，”
“老师，教室的垃圾我也应该来扫，我是卫生委员！”
“我是班长！”
“我是团员！”
“我是中午不回家的！”
“我是……”
齐唰唰的又站起几位学生，纷纷表明自己的态度。看着可爱的学生，我还能说什么，欣然拿起扫帚，麻利的把一堆垃圾扫净到进垃圾桶里。我直起腰，正准备上课，白东坡同学也站了起来，目光坚定的看着我说　：“老师，我不是班干部，也不是值日生，更没入上团。那堆垃圾也应由我来扫。因为，我是一（二）班的学生。”他可是一位平时表现较差的学生。话音刚落，全班同学马上报以最热烈的掌声，向他投去敬佩和赞许的目光。还用我说什么呢？学生的掌声说明了一切，“下面我们来讲有关期中考试的问题，，，”
我没有去问课下是哪一位学生倒掉的垃圾，但我看到教室的卫生环境从此以后有了很大进步。这短短的五分钟，也给了我极大的启示。教师要有教育机智和激情，教育要有感染性、创造性和启发性。学生有着极大的可塑性，他们的发展方向很大程度上取决于教师的引导和教育。学校无小事，事事都育人，每一个教育活动都会对学生产生深远的影响。苏霍姆林斯基说：“能促进学生自我教育的教育，才是真正的教育”。教师要善于发现稍纵即逝教育契机，引导学生自我教育，自我发展，健康成长。

多说几句：
刚刚重新看了下，简直有点怀疑我是不是当初杜撰了解某些内容和情节。可能今天的学生就不能重演当时的情景。真是应了那句歌词了：“今天的你我怎能重复昨天的故事”。教育来不得以古律今，还得因材施教。

来无来路，来不问来路；
去没去处，去不留去处。

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