一个多星期没来,又写了这么多.我得好好看看了.呵呵.能学到好多东西.我一般喜欢晚上看.

                        主题班会漫谈
                          冯锡源
  几年来一直坚持开展多种形式的主题班会，学生从中得到了锻炼，班级管理也有了自己的特色。一直想很有条理的写点主题班会的文章，一些原始资料丢失很难复原，一直没有落笔，只好努力回忆些片断，写点－－――
                         主题班会漫谈（1）
                      时过境迁的心得
  还是1999年我接受新一届初一新生，面对一张张鲜活的激动的新奇的稚嫩的面庞，除了激动就是压力。我能够给孩子们什么样的影响？对孩子们的影响能够有多远？像我的又一批新的学生的激动一样，我也开始了紧张繁重琐碎的班主任工作。
  学校当时没有特别的规定开展主题班会，也没有什么模式可以学习，班主任也对此有些抵触和部理解。我只是非常想尝试下，于是就开始了探索。自己心甘情愿做的事情当然就有激情和动力了，不是为了评比，不是为了应付领导检查，当其他班主任还在“大道理”的时候，我开展主题班会还真的自得其乐，简直是“孤云独闲”。这当然要归公于－－（未完待续）――

                            主题班会漫谈（2）

                      主题班会的功效
    说到主题班会的形式和功效，据说功能多多，我只是觉得主题班会就是一种师生喜闻乐见的活动形式，一旦让它承载过多的教育功能，不堪重负，效果自然就适得其反了。
    主题班会，就是在班主任的指导下师生共同参与的班级体活动。我一直认为不要把它的功能提得太高太，定位到一个“班级活动”可能比“教育活动”更合适些。主题班会可以为同学们提供一个自由交流的空间，使同学们能表达自己的主张，可为同学们提供一个展示和培养能力的舞台。通过主题班会可以培养同学们的语言表达能力，组织能力，人际交往能力，表演能力等等。此外，根据主题班会的选材，还可以提高同学们的认识水平，欣赏能力，道德修养，还可以使一些班级精神过程中得到积淀！
    生活心理学认为，舆论是一种巨大的教育力量，是教育的支柱、助手，集体舆论对学生的影响要比班主任何教师个人的作用大得多。主题班会正是通过学生的分析、讨论、演讲等集体活动，在教师引导下，最终对事件做出正确的评价，从而形成正确的集体舆论，为集体指明行为的方向，维护和加强正当行为的力量，纠正错误的影响，更好的加强了班级的良好建设。
    主题班会避免了空洞的说教，通过学生容易接受的感性认识，使班级中每个学生按照集体的目标、价值标准及规范要求自己，进行潜移默化的导向、调节和综合作用，最终让“集体良心”使学生形成良好的道德规范和行为习惯。
    自主、自治能力的培养是良好班级体的一个标志，是学生能力形式的主要表现。一堂成功的主题班会课，学生参与面广、容量大、学生可以得到多种能力培养。高了学生的自主、自治能力，增强了班级体的凝聚力。在组织与构思主题班会的过程中，首先是小主持人的组织才能和表达能力得到锻炼；其次是参与演讲的学生分析、综合、判断等思维能力和言语组织能力得到锻炼；再次是通过主题班会，可以把学生个体中具有的表现欲充分的展示出来，个性得到发展，让每个学生在思考和解决问题的过程中，潜在的素质得到开发，同时，还可以加强学生之间的沟通协作，增强班级体的凝聚力。
    主题班会是进行集体建设中的法宝，只要我们针对班级实际着力设计与构思，形成正常化、制度化、系列化之后，其在班级体中的功效将十分显著。当然，这个活动看似信手拈来中的背后也是有一些原则要遵循的，请看－－（未完待续）―

哭啊！哭啊！！我来孤云家里哭！！！
谁让你说我不漂亮的？难道你不知道“唯女子和小人难养也”？这一次你捅“马蜂窝”了！！
哭啊！哭啊！！好伤心的。。。。。。

蓦然的冒出一句歌词“要知道伤心总是难免的……”
且不说“男人哭吧不是罪”，女人哭更不能算罪。
初荷是欲哭无泪还是泪流满面？
是小河流淌还是大江奔流？

我的哭是大江奔流，你一定要哄的，是你把我惹哭的，知道吗？
能不能把我哄高兴，是你的水平问题；但哄不哄，却是态度问题！！
罚你给我将佛经！！

我愚钝着呢，有点不开窍，但我会努力。
佛经没能悟透，皮毛一二罢了。
先看帖子，一天没来就这么多“雨后春笋”了。

    那边大哭这边笑，道是无情却有情！哈哈...
    一堂成功的主题班会课，学生参与面广、容量大、学生可以得到多种能力培养。
    学习了!我要看续帖。等待。

            主题班会漫谈（3）

             主题班会的原则之一－过程重于结果
   
    不管开展主题班会的形式、内容有多少变化，也不知道有多少先人先贤们做过多少总结，总是有一些原则被我们实践了适用了的。就像作文的“文无定法，大体有法”一样，也是各有心得吧。

  我觉得开好主题班会还是要遵循一些原则的。

  过程重于结果

  学生的水平能力各不相同，我们总是想把班会策划的完美无缺，参与主题班会的学生的表现总是不能如愿，因为我们没有太多时间像“春晚”那样彩排多少次，我们的准备时间很短。其实，主题班会从酝酿主题开始的整个准备过程就是班会的开始。享受过程，而不是为了达到某种目的。我们比较追求完美，习惯于要求学生做事有始有终：要学琴就要考级，要画画就要获奖，要学棋就要夺冠。总之结果和外在的奖励非常看重。

  我们很多教师恰恰没有意识到对于未成年的学生来说，学习的过程比学习的结果更重要。常常忘了在事后引导孩子们注意“过程”带来的种种收获和快乐。班会上我就是要求学生们放得开、玩得来。胜负的世界里有胜利者也就有失败者。主题班会对学生的培养过程比结果更重要，没有完美无暇，只有不断灵动的创造的火花闪烁。

  其实，教师都希望自己的学生能够成为强者，但是我们好多时候又不能容忍学生的失败。作为班主任要看到孩子的进步，而不要太在意结果。而作为老师的我们，对待学生时也应该这样去关注孩子，只有看到孩子积极成长的过程，而不是一味地抓住孩子的失败去批评，也只有这样才能培养出孩子的勇气和自信。
 
  但是，好多时候我们非常关注结果，比如组织一次主题班会的筹备阶段对学生的教育和影响，这个过程中学生 们会出现在交往、沟通、交流中的思想的碰撞、不同的意见甚至分歧等，如何梳理和解决这些问题，恰恰是班会不可以或缺点部分。可是我们总是关注那45分钟学生的表现，关注那45分钟是多么完美。

  我一直觉得，那45分钟课堂上的班会，只是前期准备的一个展示，精采的部分是筹划和准备的过程。课堂的展示最多占到20％吧。

  课前准备是过程，课上展示是结果。

  每次主题班会都是没有彩排的美丽过程。这个过程更能体现教师的教育机智，可能很不完美，但是很真实，符合教学实际，这样就非常有用的多了。

  “把你想做的任何事物都视为一种乐趣,因为热爱而做,而不是为了工作而做。”――波尔·韦斯特法尔

孤云老师对主题班会的看法很有道理！我也最讨厌作秀式的主题班会！

    我们很多教师恰恰没有意识到对于未成年的学生来说，学习的过程比学习的结果更重要。常常忘了在事后引导孩子们注意“过程”带来的种种收获和快乐。
    我今后会注意的。

事实上，任何一件事都是过程比结果重要！！是吗？