但是，好多时候我们非常关注结果，比如组织一次主题班会的筹备阶段对学生的教育和影响，这个过程中学生 们会出现在交往、沟通、交流中的思想的碰撞、不同的意见甚至分歧等，如何梳理和解决这些问题，恰恰是班会不可以或缺点部分。可是我们总是关注那45分钟学生的表现，关注那45分钟是多么完美。
我一直觉得，那45分钟课堂上的班会，只是前期准备的一个展示，精采的部分是筹划和准备的过程。课堂的展示最多占到20％吧。
课前准备是过程，课上展示是结果。

班会是班主任开展德育工作的主阵地，而主题班会又是班会的一个重要的组成部分。在班主任的管理工作中，我充分利用主题班会这个舞台，采用自我教育模式，让学生在锻炼中实现了自我教育。
    这种种迹象表明自我教育模式是一种以学生的行动为主体而进行的班级管理模式，是一种集体性的舆论导向活动，是一种自发式的思想交流活动，是一种教育的参与和协作，是一种能力的锻炼和成长。

祝孤云老师节日快乐！！
众鸟——高飞尽，
孤云——独去闲。

                     主题班会漫谈（4）

              主题班会的原则之一－循序渐进
 
    循序渐进。

    不必说我国《学记》中的“学不躐等”和“不陵节而施”的说法，不必说美国心理学家布鲁纳提出的“知识——结构论”，也不必说苏联教育家赞可夫提出的教学与发展相互作用的理论，就说说在班会活动中学生组织能力、思想认识、朗读、表演等方面的循序渐进吧。
学生在学习过程中一般是沿着从已知到未知，从简单到复杂，从生疏到熟练的顺序进行的，从学生原有水平出发．由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，通过日积月累，逐步提高。

    一届学生有一届学生的特点，学生的各项能力也在发展，我们的主题班会也一定要考虑到学生的实际水平而逐步推进，我们总是不由自主的那自己的学生时代的经验在脑海中作为预演观众，结果和自己的学生实际有一些距离。关键我们有时候很难意识到这个潜藏的细节。

    学生刚刚升入初一组织班会时候，我几乎一手操办，给后面开个好头，打好基础。因为我们这里的学生们在小学一直没有这样自己活动的机会，小学的班主任在班会上大唱“独脚戏”，成为难以革除的痼疾沉疴。我作过几次主题班会后，就选派一些学生和我参与到主题班会的始终，给他们做的也是比较容易的角色，比如布置黑板、借送物品、简单的表演等，由易到难，量力而行 ，再扩展到其他学生。我们学校的班会安排在周一的最后一节，这届学生到初二时候，已经能够独立完成一次主题班会的策划、组织和总结了。

   开始时候在内容和形式上很简单，我全程指导，逐步过度到更丰富的内容、多彩的形式，我也逐渐退居幕后了，完全进化成一个服务者的身份了。

    学生主持班会、参与班会的能力不是一蹴而就的事情，学生能力的提高更不是立竿见影的过程。我们经常会在一些报刊上看到这样一些教育成功的案例，一些教师仅凭一两句言不由衷的称赞、一次苍白无力的激励和一个夸大其词的措施，就会是迷路的羔羊迷途知返，后进生转眼就成了优秀生。我不知道这些案例是否经过了“生花妙笔”的加工。

    我们班就有这样一个学生，他叫田立波，矮小黑瘦，个人卫生差，说话不清楚，思维迟钝，没有谁能够看懂他作业上文字，不会和人交谈，爱吃零食，学习成绩年级最后一名。经过一个学期的努力，任课老师终于能够认识田立波的汉字了，也开朗了许多，他有了较大的进步，是班里来得最早、最勤快、劳动最积极的一个。到初二时候，已经能够和其他同学一直组织一次班会了，后来上了职业高中。

    我不知道班会给田立波的影响有多大，但是我清楚地记得田立波第一参与到主题班会是从一次借送录音机开始的。这个看似简单的事情，已经够让这个孩子为难的了。他不知道老师的办公室，不知道老师叫什么，不知道怎样和老师说话，不知道怎样说谢谢……我告诉他，他还是不会，我就领着田立波去向有录音机的英语老师去接，终于会和英语老师借录音机了。之后的每次活动，都高兴的去完成这个不再艰巨的任务，从他快乐的眼神告诉我，他喜欢这样的活动，在活动中他找到了快乐。

    牛顿不是经过几次教育就由一个顽童成为大科学家的，爱因斯坦也不是天生的神童。我想对教育者们说：在你要批评一个孩子时，别忘了，他的抽屉里也许还藏着一些更糟糕的“板凳”。

    “人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”――美国著名心理学家詹姆斯

                    主题班会漫谈（5）
                 
            主题班会的原则之一－重在参与
    重在参与

    所有学生的积极热情参与，让班会更精彩，让学生更美丽，让老师更年轻。一次班会力争让所有的学生有事情做，以各种方式参与进来，使学生们体会到自己唱主角的成功喜悦。
主题班会根据寓教于乐的特点，让学生们在唱、说、跳、讲、玩中受到教育，心灵受到启迪。让绝大多数的学生参与，发挥他们的聪明才智，群策群力。选择学生喜欢的形式来进行，如选择问答型，竞赛型抢，答等形式来避免单调乏味地时学生进行说教。

    我告诉学生们：“努力去做你复杂的事情，你尽力了自己挑不出毛病，这就够了，世事我曾抗争，成败不必在我。出现忘词、冷场、没有发挥好等遗憾总是难免的，但收获也是多多啊。比如强制自己多学了一些东西，丰富了自己的人生体验。虽然我们追求的是结果，但人生中有许多精彩都是在过程中的。很多时候，我们主宰不了开端，也顾不上考虑终点，我们能把握的只有过程。”

    应该让学生成为主题班会的主人，提高学生在活动中的参与度，班会不是老师一个人的，也不是某些优等生的，是老师的，更是学生的。这种参与将极大的激发学生对班级体活动的认同、理解和创造性；同时这种参与将意味着各个学生在活动中自己发现自己的优势，或特长，并且在完全自觉自愿的参与中，得到成功的快乐体验。

    班会活动应是一种由学生自我主持、自我教育、自我调解和自我控制度活动。当然，学生尚处于“社会人”的成长阶段，还常常采用模仿的方式参与，并不时的表现出某种局限性和片面性来。正是这些因素表明班主任对学生群体的主导作用具有重要意义，班主任不仅尽是一个默默的幕后观望着，班主任作为班会的一个成员，必要时候的一句点拨、一个解说、一个不留痕迹的点睛之笔，都是不可或缺的主导，班主任不能置身于外，不能只是静坐旁边，使学生感到放不开。班主任要带头参与其中，与学生一起唱、一起乐，这样有助于活跃气氛。

    在主题班会的活动过程中和活动后，班主任要善于及时收集学生对各项活动的信息反馈。教育是一门精雕细刻的学问，班主任随时随地都要注意观察学生细微的变化。班会中涉及到的人和事，事先要仔细考虑。请的来宾有人临时有事不来怎么办?学生表演的小实验，小魔术不成功怎么办?学生记者采访学生，被采访者答不上来怎么办……思想上应先估计一下各种可能发生的偶然现象，以作好第二手准备，并与主持的学生共同商讨，帮助他也作好准备，以免临时惊慌，忙中出错，而导致主题班会的夭折或失败。

    伸手抓星星,即便是一无所获,也不致于满手泥土。——玛丽·凯·阿什【美】

                  主题班会漫谈（6）
              
                  主题班会的原则之－－时效性
    时效性

    在一年中，不同的月份、不同的季节都有着不同的节日和纪念日，以一些重要的节日如：“五•四”青年节、“六••一”儿童节、国庆节为契机，开展各种各样以欢度节日为主题的主题班会活动，这类班会形式一般较活泼、自由，讲述节日来源、朗诵、音乐舞蹈、相声小品均可作为班会的形式。在一些特殊的纪念日里开展活动也很有效果。如：3月5日是纪念毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”的纪念日，以弘扬雷锋精神为主题，开展《精神过时了吗》、《我们怎样学雷锋》等为主要内容的主题班会；5月31日是“世界无烟日”，结合一部分学生好奇、盲从等心理，开展《爱惜生命，远离香烟》、《香烟危害之多少》的主题班会，这类班会可配合德育工作对学生进行爱国主义教育，达到了寓爱国主义教育于具体活动之中的目的。

    2000年的新年联欢主持人将主题定为“走向2000年”，精采的表扬，热烈的场面，感染了前来祝贺的校领导，精美的留言册记下了师生对新世纪的祝福，成为师生永远的美好回忆。

    歌声、表演、图片、．故事、多媒体，犹如锦上添花，使主题班会的教育效果更加显著。
关注时事，关注学生的生活和内心世界，永不过时。
 
    “教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”―― 著名教育家马卡连柯

孤云老师还说自己不当班主任素材少了，我看您素材多得很，我都迎接不暇了！
加油啊！！

每次上来都大有收获，再不回帖就太不礼貌了。不管是初荷老师，还是孤云老师的文章都让人受益非浅。感谢！！！

祝孤云老师五四节快乐！

    假期结束，让我的文章也来个结束吧

                  主题班会漫谈（7）
              
              主题班会的原则之－－时效性
    时效性
   
    在一年中，不同的月份、不同的季节都有着不同的节日和纪念日，以一些重要的节日如：“五•四”青年节、“六••一”儿童节、国庆节为契机，开展各种各样以欢度节日为主题的主题班会活动，这类班会形式一般较活泼、自由，讲述节日来源、朗诵、音乐舞蹈、相声小品均可作为班会的形式。在一些特殊的纪念日里开展活动也很有效果。如：3月5日是纪念毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”的纪念日，以弘扬雷锋精神为主题，开展《精神过时了吗》、《我们怎样学雷锋》等为主要内容的主题班会；5月31日是“世界无烟日”，结合一部分学生好奇、盲从等心理，开展《爱惜生命，远离香烟》、《香烟危害之多少》的主题班会，这类班会可配合德育工作对学生进行爱国主义教育，达到了寓爱国主义教育于具体活动之中的目的。
 
    2000年的新年联欢主持人将主题定为“走向2000年”，精采的表扬，热烈的场面，感染了前来祝贺的校领导，精美的留言册记下了师生对新世纪的祝福，成为师生永远的美好回忆。

    歌声、表演、图片、．故事、多媒体，犹如锦上添花，使主题班会的教育效果更加显著。

    关注时事，关注学生的生活和内心世界，永不过时。
 
    “教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”――        著名教育家马卡连柯

                    主题班会漫谈（8）
              
               主题班会的原则之－－针对性
    针对性

    组织好一次班会很不容易，可以说比上好一节课更难。要使全班每个学生都积极投身到班会课所进行的活动中去，并受到锻炼和教育，在主题班会的选题上要具有针对性，要针对学生在某一个阶段时期的表现，确定有针对性的主题。

    例如，初一年级的学生来自不同的学校，尚未形成集体观念，还没有养成以主人公的姿态对待班集体的心理品质。班干部缺乏管理能力，还没有树立起威性。刚进中学，彼此生疏，互不了解的状况，同学之间还没有形成相互理解和支持的良好风尚。我们举行了《我为集体添光彩》、《我是大海一滴水》、《我的风采》的主题班会。学生们充分展示自己的才艺，增进了彼此的了解，拉近了心灵距离。让学生明白个人与集体有着密不可分的关系：良好的班集体能使自己受到熏陶，健康成长；个人的荣耀也能使集体增添光彩。通过这样的主题班会，使每个学生都学会把自己融入集体，养成热爱集体、乐于奉献、争做主人翁的良好品质。

    初二年级的学生由于熟悉了学校环境，再加上正处于具有强烈的挣脱束缚、表现自我的欲望，而约束力又差的年龄阶段，逃学、迷恋电子游戏、离家出走、打架斗殴等违纪现象尤为突出。这一时期，要强化纪律教育和法制教育，召开《切莫闯红灯》、《重温学生手则》等主题班会，培养学生遵纪守法的良好品质。

    初三年级学生在学习上出现严重两极分化现象，《明天不是梦》、《勤奋是实现理想的阶梯》等主题班会，激励学生以乐观的态度坦荡地对待人生，学会做人、求知、健康地生活，为实现自己的人生理想，成为社会主义现代化建设人才而努力奋斗。又如，现在的学生在学习上普遍存在着缺乏吃苦精神，缺乏学习兴趣的问题，针对这一现象可以开展辩论比赛《学海无涯苦作舟还是乐作舟》、《期中考试大家谈》、《老师，我想对你说》、《与青春对话》、等等一些行之有效的主题班会，使学生在活动中得到锻炼和教育。中考前的《开心45分》，很简单的内容，很简单的方式，利用教室的多媒体设备，播放了一节课的相声、小品，和其他一些搞笑的“东东”。让同学们在笑声中得到放松，缓解压力，乐观的去面对考试！

    说了这样多，有点云山雾罩了，下面简单扼要的总结了几条————――

                      主题班会漫谈（9）
              
                 主题班会的流程

    1、组织筹备。“不打无准备的仗”，开主题班会要做好一系列的准备工作。

    （1）、产生主题。结合社会、学校、家庭和学生个人的实际情况，班主任可通过学生周记及学校重大活动等选取班会主题，通过班委，在向学生征求意见、建议的基础上选定主题。

    （2）、选定主持人。指定、自荐、推荐、竞选等方式产生，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都学生主持开动脑筋，放手去做。

    （3）、确定内容、形式。内容要围绕主题，形式可以灵活多样。为了增进同学间的相互了解——采用娱乐，合作性游戏，小品等；解决同学有争议的问题——用辩论的方法与予澄清；以提供指导为目的——请老师、学校领导、家长，社会知名人士，学习尖子等现身说法；以增加同学对英语学习兴趣为主——英语小品、话剧，朗诵，猜单词等

    （4）、会场布置。会场布置最重要的是突出主题、美观大方。摆放桌凳，布置黑板，准备录音机、话筒、VCD等辅助设备。

    （5）、公关服务。班会临时服务，代表班级邀请教师、家长和学生。我一直坚持开门的班会，利用老师、领导、家长的本事本领来制造气氛，增加活动的新意和不可预知性。家长和老师总会给每次班会带来惊喜的，有针对性地谈对某问题的看法，可以使学生受到更全面、深刻的教育。。

    2、进行

    （1）、安排好节目顺序，预留出临时活动的时间。

    （2）、检查筹备情况，教室的简单布置，必要设备的准备，与会人员的到场等。

    （3）、按预定程序进行，你要做的是幕后配合，或者干脆坐下来欣赏你的杰作。

    3、点评总结

    （1）、到会教师点评。点评的范围和角度可以从多个角度进行，从优点到缺点，从整体到局部，主持人到学生，从内容到形式，从会前到会后

    （2）、学生点评，自我表扬与自我批评。主题班会不可能满足每位学生的个性特征。在整个开展过程中，教师随时注意观察每个学生的思想动态和行为表现，给学生一个表达参与班会活动的内心体验机会，使德育效果得到巩固与发展。

    （3）、班主任点评，总结经验。班会中，同学们各抒己见、观点各异。这时，班主任的点评总结，可以启发同学们去思考，扩大教育影响，给班会起到画龙点睛的作用。一次班会活动的结束，并不意味这一主题教育活动的终结。班主任对班会活动不仅要进行总结，而且还应对班会活动的主题和内涵进行深化，以巩固班会成果，扩大教育效果。

    4、酝酿构想下次班会的主题
 
    “只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。――苏霍姆林斯基说