[SIZE=3] 提高中考语文复习质量的思考
2006年湖南省初中毕业语文考试标准要求:初中毕业语文学业考试的内容应全面反映《语文课程标准》所提出的目标。注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系,注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,以《语文课程标准》的“总目标”和“阶段目标(7-9年级)”为依据,全面考查学生语文素养的发展状况。为了体现语文素养的整体性和综合性,体现语文学科的特点,试卷呈现可分为“语言积累与运用”、“阅读”、“写作”三大板块,从五个能力层级对学生的语文基础知识、基本技能以及蕴涵在其中的学习过程与方法、情感态度与价值观等语文素养进行有效的考查。
可见初中新教材的语文复习内容多、新,涉及面广,是一个庞大的系统工程。在复习的过程中,如何进行科学的规划,切实做到既减轻学生负担,又提高复习质量呢?
一、发现规律,统筹复习。
从2006年的考试标准中,我们不难发现,初中新课程的语文复习,教师如果不在教学研究上下功夫,沿用“勤能补拙”的办法,靠超量的课外练习来弥补课堂之不足。只顾自己的语文学科,多抢、多占学生时间,把学生推入“题海”。致使学生负担沉重,无所适从,是绝对行不通的。所以教师要认真研读《语文课程标准》和新的《考试标准》,比较新、旧《考试标准》的异同点,挖掘隐含信息;深入研究实验区已经考试过的语文中考题型,寻找新课改的命题规律与考试动向,尤其注重与高中密切相关的知识和近年来出现的热点题型。努力发现语文新教材的复习规律,提高自身驾驭新课程语文复习的能力,从而提高中考语文复习的质量。做到整个复习过程方向明确,重点突出,与时俱进。还应深入了解学生,结合学生的实际来确定复习课的教学目标,有的放矢地发挥课堂复习的最大效益。充分备好、上好每一堂复习课,提高复习课堂45分钟的效益,力争复习课上让每个学生的语文水平在三维目标上都得到平衡发展。
二、精选习题,优化练习。
学生练习是搞好中考复习的重要环节,教师要求学生要走出“题海”,自己则要跳入“题海”,在海中吸取精华,精雕细刻,使站在海岸两边的学生能吃到教师精心制作的“海味”。也就是说,教师应认真精选习题,在“巧”字上下功夫,做到求少、求优、求新,避免面面俱到,机械重复,盲目拔高。学生练习题的设计要注重:
1)针对性。深入调查研究,了解学生实际,依据学生基础情况设置练习。把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为练习题的好素材,整理这些材料,不断构思题目或选择题目。对基础不同的学生,习题要求应有所不同,不搞一刀切。
2)典型性。近年中考试题、实验区中考题以及2006年语文考标中样题具有权威性,教师应以此作为基础,更新内容、材料和方式来构建学生练习的各种典型题型。
3)新颖性。习题要关注社会生活中的大语文,切合学生的语文生活实际,设置问题的新情境,从练习中提高学生接受新信息、综合新信息和应用新信息解决问题的能力。
教师还要研究讲评,讲评时不限于就题讲题,而是就题巩固知识,启迪解题思路,揭示解题规律,点拨解题技巧。注重一题多解,使学生真正一题一得,一题多得。复习中要克服学生不注重过程,只注重结果;不注重练习中出现的问题,以及如何进行弥补,只注重不断做题,不断甩题;不注重基础知识的训练,喜欢做偏题、怪题的做法。提高复习的有效性。
三、提升情商,出奇制胜。
就初三学生的心理而言,他们希望自己的每一天都能过上崭新的生活。因此,复习时他们已不满足教材中有限的知识,他们不希望复习的过程就是初中三年所学语文的重复,对课本以外的语文知识和语文能力充满着好奇和渴望,想进一步探索不熟知的许多语文现象。这种好奇心是学生复习时主动观察,反复思考的强大动力。在复习过程中,课堂经常保持新颖和变化,就能极大地,激发他们的复习热情。教师及时补充一些与课文内容相关的材料,让语文复习课走向生活,走进社会。精心设计复习内容、不断更换复习方式来强化学生的求知欲,并辅之新的题型满足学生求新猎奇的心理,学生复习语文的兴趣将会极大地增加。在复习中这样做也很好地体现了新课程“以教材教,而不是教教材”的理念。达到语文教学殊途同归的目的。
初中学生活泼、好动,好胜。教师可以利用这一情商特点来组织开展一些吻合学生心理的语文复习活动,如举行学生设计语文知识比赛、出作文题比赛、出语文试题比赛、查阅资料比赛、应用文写作比赛等等。给每一个学生创造展示自己不同才能的平台,创造宽松和谐的公平竞争环境和氛围,让学生心无旁骛,自由热情地把自己的才华都展现出来,在展现的过程中体验成功的喜悦。教师在点评学生的表现时,应多表扬,少批评;多肯定,少否定;多欣赏,少指责。多角度提升学生的成功心理指数。
教师还应该开展一些必要的形成性考试,考试以前我们不妨把这次考试的目标和题型告诉学生,让他们有目的地自主复习,取得考试的主动权,不断提升学生的语文考试成绩。教师在阅卷时,也应把握好尺度,评分不宜过紧,特别是作文。我们平时的考试应该让学生获得成功的喜悦。而不是把学生考得灰溜溜的。这样我们的学生就会进入成功产生兴趣,兴趣又产生新的成功的良性复习循环。
总之,初中新课程的复习,作为语文教师,我们必须转变观念,牢固树立师生互动、共同发展的教育理念,突出学生的主体地位,千方百计地调动学生的积极性,挖掘学生自身的潜能,让他们积极主动地参与到语文复习中来,全面提高语文复习的质量。
最后还要指出的是:我们不仅要让学生搞好复习,还应注重学生考试技能和考试心理素质的提高,平时测试时教师应注意发现学生不是因为智力因素而出现的失误和问题,指导学生每次考完后,认真进行反思,总结成功的经验和失败的教训,提升他们的情商。让每位学生既会学习,也会考试,使他们在中考考场上能淋漓尽致地发挥出自己的水平,不至于因为非智力因素方面的影响而失分。
已发表于2006—04期《人民教师》
每一种花都有自己的美丽
在我读师范那一年的春天,我们班为了写好一篇“感悟春天”的作文,语文老师组织我们开展了一次踏春活动。那一天,春光明媚。在从郊区返回学校的公共汽车上,班主任杨老师问我们说:“你们今天的最大收获是什么?请用一句话概括。”
我们有的说春天真美,有的说乡村的田野更是春意盎然,还有的说和春天的大自然融为一体,太叫人幸福了……
杨老师说:“你们说的都对。在这个春天里,我的感受是,每一种花都有自己的美丽。”
是啊!每一种花都有自己的美丽。金黄的油菜花,粉红的桃花,紫蓝色的紫云英花,还有那些不知名的细小的野花……每一种花都在用自己不同的美丽把春天打扮得更加光彩夺目。
“你们也和这些花一样。”杨老师补充说道。
两年的师范,我们班除了学习成绩在全校特别突出外,参加学校的任何活动均有上乘的表现,因而得到学校的表扬和肯定。
“每一种花都有自己的美丽。”师范毕业后,我也做老师了,总是不敢忘记老师的这句至理名言,并把它作为座右铭来看待自己的学生。因此,我没有理由不热爱自己的学生,哪怕是被别人认为是最调皮最愚蠢的学生,我也不敢。
“每一种花都有自己的美丽。”让我们在自己的教学实践中很好的应用这句话吧,学生会因此而更加自信,校园也会因此而更加美好、和谐。 [/SIZE] |