班级建设的“本本主义”
一 本着育人的目的，和学生作真诚平等的交流。“铁肩担道义，妙手著文章”，对于学校教育来说，育人才是根本目的，教书次之。平时的班级文化、思想以及管理等班级建设中的方方面面也当然应当服务于“育人”这一目的，这才应该是班级建设的真谛。教师和学生，这一班级建设中主要矛盾的双方，没有根本的利害冲突，双方的关系不应当是僵持和对立的，而应该是和谐的悦愉的。作为班主任，应该努力让自己所带的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家。基于这一认识，就应该明白教师对待学生不能只是处在一味的“管”的层面，而是应该立足于学生长远的全面的发展这一根本点上，正确引导学生，让学生通过学校教育，学会学习，学会健康，学会处事，学会做人。这个目的指引下的班级建设应该是学生成长的平台，应该为师生双方交流的平台。在平时的班级管理中，班主任和老师不能仅仅作为“领导者”、“组织者”、“管理者”而处于一个更高的平台之上，更应该是学生良师益友和知心朋友处在同一个平面之中。本着引导学生进步，引导学生成长的目的，和学生作真诚的平等的交流。平心静气地对待学生，不要高压手段，不要蛮横态度。如果不能从这个角度认识到班级管理以及班级建设的意义，那么自己的认识就会停留在一个浅层次的层面上，在平时的行为中就会有一些急功近利的的做法，甚至于会有一些“破坏性”形为，给学生以后的成长带来不可弥补的负面效应。
二本着养成的目的，依“规”治班。叶圣陶先生就曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。对于学生的成长来说，最为重要的一点就是要养成一个良好的学习生活习惯，这是一个根本点。依据这一点，在班级管理中，不能靠“人”治班，不能指望一时的管理就能达到一劳永逸的效果，教育永远不可能会一劳永逸，也永远不会有一劳永逸的效果。所以，最好的办法就是要通过班纪班规来约束学生的行为，规范学生的行为。通过长期的养成规范，让　学生学习、获得、进而形成良好的学习生活习惯，这对学生的长期发展和终身发展都是极为重要的。在这一点上，要尽量能够依据班级的实际情况，制定好班纪班规，这些班纪班规的制定，要在让学生充分讨论的基础上，结合具体的实际情况，要能够做到具体、详细、切实、可行，操作性要强，并要能根据实际的情况作出针对性的修改、调整和补充。让班规能够体现出学习生活的方方面面，让每个学生都能参与其中，让每个学生都能心中有班规，从而自觉地落实在日常的学习生活中。做到“人人心中有规，规在人人心中”。这一点，在理论上比较好说，在实际的运作过程中，往往不好落实，其中的主要原因是没有坚持下来。如果能够做到坚持、做到落实，不能半途而废的话，是能够起到很好的效果的。
三本着“人”的发展目的目光，看待学生的错误。是人都会犯错误，不犯错误的人是不存在的。学生在自身的发展中，有错误不可避免。老师在能容纳接受学生的优点的同时，也要同样能够接受学生的不足，要能够从对待“人”的角度看待学生所犯的错误。很多时候，学生都是通过克服错误才获得了进步的。在这方面，首先要尊重学生的人格。要知道学生是一个独立的人，有着独立的人格和尊严，所以在平时的工作中要充分重视学生的人格，尊重学生。对于学生的错误，只能就错误本身而论，不能因学生犯了错误就不考虑学生的人格和尊严。不要让自己的行为和态度，损伤学生的自尊和人格。这是做好学生工作的前提和基础。其次是要有一定的包容性，要能容纳与自己不同的看法和理解，思想与感情，以及价值观念。在学生这个具体的“成长中的人”眼中的世界和成人眼中的世界不一定是相同的，我们不能总是拿一种成人的眼光来看待学生，对于学生的不同的看法和做法，我们应该能够给予一定的理解，给予一种真诚的接纳。要能了解学生的需要，要学会站在学生的角度看问题，要学会换位思考。三，要能允许学生犯错误。把学生看成是一个正在发展中的“人”。不犯错误的人是不存在的，当学生犯了错误的时候，我们要学会冷静理性地思考，不能凭自己主观臆断处理问题，更不能一棍子打死，要认真帮助学生分析，努力使学生通过自己的错误认识到一些问题，懂得以后再遇到这一类的问题时如何正确地去做。在这个方面，不能因为错误就伤害学生的好奇心，还要能解除学生对错误的恐惧心理。同时要积极鼓励学生对事物认识的多样性，鼓励学生的首创性。

题目挺有新意的！