43、爱，也会打弯

2010年10月21日晴
　　自打我夸浩宣当志愿者卖力之后，浩宣就不停地缠着我，我将这种缠美其命曰“爱的回报”。
　　先是下课后，他屁颠颠地跟着上课画地图的小女生，转了半大圈，再带一帮小子将我的办公桌围成一个半圆形。
　　我说，浩宣，你猜猜为什么选她当志原者。浩宣一边用脏兮兮的小拇指，醮着流下的口水，一边挤出几个字：她-----坐得好。
　　看到小女孩眼里悬着的泪花花，我仿佛看到了清晨镶嵌在绿叶上的小露珠，晶莹而剔透。嗯，这个梦，我不能打破。于是，我笑着对小女生说，下次上课要坐好。

　　浩宣，这会儿并没有理解我选小女生当志愿者的理由。大概只有小女生、老天爷，还有我知道这里面的秘密。
　　接下来，浩宣便紧紧围绕着那幅祸起萧墙的地图而奔波了。
　　我指着小女生的“曲线集锦”说，这是什么？
　　小女生及大家漠然。
　　无果后，小女生及浩宣，还有别的孩子走出了办公室。
　　过会儿，浩宣又来了。他说，她画的是学校的地图。

　　我一脸茫然。浩宣又是如何理解小女孩子的地图新解呢？
　　我没期待，然而，答案，接二连三地来了。
　　先是浩宣，带来了一张纸，接着是四五名男生及女生，手上都带来了一张神奇的纸。我接过来，先是浩宣说，这是我家，这是学校。我指了指黑黑的点、圈及不规则的线。浩宣是说，那是路，弯弯曲曲的路，点儿是树。我从这里的家出来，就到了学校。
　　我看过四五幅地图，原来，在一年级孩子的眼中，学校就是弯弯曲曲的线和点，是他们走过的重复和生活。当然，学校的地图还可以放大，延伸到家里。当然，我没有说，学校的地图里怎么有家呢？
　　面对孩子，我怎么会这样说呢？

　　第二波又来了，来的都是地图。学校的地图，学校与家之间的地图。我一一打点收起来，放在我的讲义夹里，孩子们幸福地跑了。
　　这一故事该收场了。
　　然，未也。
　　快要上课的时候，浩宣又打破了我的寂静。他看见我在电脑上码字，便贴上来。说，校长，你做啥呢。
　　我笑了笑说，写文章呢。
　　他说，写文章是做什么呢？
　　片刻，我无言，面对这颗童心，不知如何应答。过会儿便顺口说道，你长大了，也就会写了。

　　浩宣，满意了吧，再没有问下去，而是跑了。
　　故事完了吧，还没有完呢。
　　今天早上第一节课下了，浩宣又来了，他冲破了我的静寂。浩宣笑着慢悠悠贴上来，手里带着一张脏兮兮的纸，莫非又是地图？
　　我问。
　　他说，是的。我接过来。

　　弯弯拐拐，纸上五六道“之”字形连在一起。他说，我家与学校之间有好多的弯，这弯就是我走过的路线。
　　我收下了浩宣的作品，他走了。
　　我知道，浩宣一次次贴近我，并带来很多的地图让我来看，这难道是真理由？真动机？呵呵，大概醉翁之意不在图吧。只有他知道，他只是想贴近那个曾给他美丽表扬的人，借图来多看几眼而已。

　　仅此而已。而我，除了认真地接待，仔佃地分享，专注地倾听他的言说之处，还能做出别的选择吗？
　　也许，这就够了。在他眼中，我的这份态度，会如金子般绚烂。这就够了。
　　我有什么理由不给他呢？

拐弯的爱给特别的他，很好！

用时下一剧名来说：转角遇到爱！

嗯，共育爱心，让爱打弯，开水，鸿鹄好友。


44、一百元钱的故事之四　对上门的客人，要有礼貌

2010年10月22日晴
　　老校长忠的请假，让四二班的孩子们与我有了新的亲密接触。
　　午诵来的时候，我上楼。操场里一帮孩子玩跳绳。跳得最欢的是亚丽。我说，来，放讲义本去，下节我们上国学课。
　　亚丽一阵欢奔，不见身影。可惊起了另一片不满声：我们班咱没国学课呢？寻眼望去，那声儿都是四一班的孩子发出的。我笑着说，待有老师请假，就找我替你们上。

　　来到教室，大家还没坐好。午诵的习惯，在这个班还需要加强。这是我的第二印象。如五一班、五二班那帮孩子。只要午诵的铃儿一过，那准是琅琅的书声，惊起一片片。
　　稍做指点，孩子们便坐好了。我开始起第九章的头，让大家读两遍，背不下来。我只好用分组法记忆，大约二十分钟时间，孩子们基本会背第九章，第十章，第十一章。
　　表现最好的有三四位孩子，很抢眼，得了五束花。我将五束花举起来，边摇边说，这就是实力。大家自然明了，羡慕不已。此处一激励，效果很佳。

　　接下来，我们完成了两块任务。第一块是说校园里的大事。大家业已猜出：是捐款的事，自己也为白血病患者捐了款。为了强调，我学着说书人的模样，将为什么捐款的前因后果，讲个明白。并让坐在第一排的加明，将此事连起来说一遍。一是考考听力。二是让他们完成说话训练。加明是班上的精明人物，一路说得很顺畅，得红花奖励一朵。
　　第二块任务是续接百元故事。有四五个孩子举手，佳庆举得最高，讲故事又是他的强项。我选择了佳庆。这也是调动他积极性，定住他思维的最佳武器。

　　这佳庆，就是一块讲故事的料子，所言基本是几天前的故事的翻版。到了新创阶段，便有以下情节。
　　A:正当失主睡梦中听到老婆训斥自己的时候，突然被外面的吵声惊醒。
　　B:外面这么大的声是哪儿来的呢，原来是他的宝贝儿子也走了出来，对着前来送玩具的我说，你怎么用我爸的钱买玩具呢？
　　C:失主赶紧起床，走了出来，看到眼前的情势，对着他儿子说，你怎么能这样说话呢？
　　D:这时，失主的老婆也教训自己的儿子说，人家是客人，是来送东西的，要学会有礼貌呢。

　　这时，我接过话头说，失主和他的老婆这样做是对的。俗话说的好，好狗都不能咬上门的客呢。
　　刚说完，又是下课的音乐响起来。故事至此又告一段落。
　　虽然是半段，但其任务是训练学生的思维和说话能力，顺便加点情感教育的熏陶，何必求全呢？

哈哈，教育原来可以“这样”完美！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

43、爱，也会打弯

2010年10月21日晴
　　自打我夸浩宣当志愿者卖力之后，浩宣就不停地缠着我，我将这种缠美其命曰“爱的回报”。
　　先是下课后，他屁颠颠地跟着上课画地图的小女生，转...[/QUOTE]
    故事的叙述，道理的铺陈，语言的风格很有苏式的基调！
    愿杜校长能成为中国的“苏霍姆林斯基”！

学习中！杜校长周末快乐！

　　　　　　　45、雨涛系列之二十二：雨涛不带书了
2010年10月28日阴
　　陪雨涛一路走来，坎坎坷坷，不知不觉，雨涛已是二年级的孩子了。
　　要补充的是：雨涛又有了新的班主任，身边又增加了二十名新同学。
　　新班主任是一位中年男教师，而那二十名孩子则是由于缺老师而从另一个班中调过来的。
　　这样的环境有利于雨涛的成长吗？班主任由女教师换成男教师，班级由二十多人的小班变成四十人的大班，雨涛又有什么变化呢？
　　我的心时常咯噔着，对雨涛充满着最好的期待。
　　
　　那天，我上课，教的是《老子》第十章。雨涛坐在最后一排，东瞅瞅，西瞄瞄。还不时地将同桌鹏的手捏在自己的手心里玩。
　　我将雨涛叫到前面来，让他坐在一雯这儿。
　　一雯又是摇头，又是摆手，一脸的不情愿。雨涛像个蚊子，会叮人，大家很不喜欢。
　　我让雨涛坐在第一排的中段，三个孩子挤在一起。雨涛稍好一阵，但过了片刻，又心不在焉。
　　我又一次失去耐心，将雨涛叫到讲台罚站。这样做还有一层理由，就是雨涛已是两节课没带课本了。
　　
　　下课的音乐响过后，同学们纷纷收拾书包站队回家。这时的雨涛有些急了，贴上来向我求情。我看着他瞪了一眼，没啃声。再不去理他。其他学生走完后，我示意他跟在我身后来到办公室。
　　我问他书的去向，他说自己也不知道，回家去找找。我问他背《老子》到第几章。他叽叽唔唔，更是前言不搭后语，说不清楚。我不说话，直是盯着他看。他挤出几颗眼泪不知是假装怜悯让我同情他放他早点回家，还是通过这一调一站一问一留，让他有悔改的心意。
　　
　　在我冷眼杀伤力的作用下，雨涛挤出几个字，第一章我会背呢。
　　我差点气晕。都学第十章了，你才会背第一章？我说。
　　雨涛说，我也不知道。
　　我说，中午不要回家。
　　雨涛一遍又一遍地向我保证说，下午一定将书带给我看。
　　我说，你说的是假话。我不相信。
　　雨涛说，是真的。
　　
　　我说，是假的。
　　雨涛说，是真的。
　　是真的吗？
　　雨涛在进行过若干次承诺后，我还是相信了他。他离开我办公室回家了。
　　
　　我一看表，全校已放学过了十五分钟。　我与雨涛单独相处又是十五分钟。这就是本学期我与雨涛的第一次正面交锋。
　　雨涛，并没长大，并没有向我期望的方向发展。

孩子，总是在反反复复中长大！有时候真的以为教育就像药，管不管用得看他自身的的免疫力！

关注雨涛！
杜校长是不是可以给我们演绎个慢拍的精典?

谢谢花开01及华义，并加精。

46、雨涛记事之二十三　再不听话，就关你个“禁闭”

2010年11月1日晴

　　下午，雨涛这小子，并没有来。
　　第二天上午早操后，我去水房提水，雨涛跟着来。他见了我，没事似的。而我，一见到他就想起与他的约定，就气上心头来。
　　我说，雨涛，昨日的话呢？风吹走了？
　　雨涛一惊，突然记起与我有过约定。他看着我说，自己忘了。雨涛一边说着，一边漫不经心地提着洒壶去水龙头处接水。
　　我走过去，关上水龙头，拉他过来，站在我的面前，让我的眼神看着他。
　　雨涛看着我，嗫嚅道：我实在是忘了，保证今天下午一定带书来让我看。

　　我说，你就不是个守信用的人。
　　雨涛说，我今天一定会带来的。
　　我说，今天就关你到水房里，让你守一天。
　　雨涛说，不要，不要。我下午一定会来的。
　　雨涛的每次保证都很坚定，但过了此店，就没有这个酒喝。雨涛一次又一次地将与校长的约定落在脑后。
　　这要是换成个大人，屡次失言后肯定让人不再相信他。现在站在我面前的可是个孩子，是孩子的顽劣习性，真的记不住，会忘事儿，还是有意识地与我过招？我更坚信，雨涛失约的理由是前一种。

　　此时，准备关雨涛到水房，因境而生。这个水房，有个铁将军把门，白天开着，晚上锁着，颇有点禁闭室的味儿。关他到这里，自然是吓他。这一招，在教育学生时，与说“你再不听话，我就不要你上学”，“再不听，就开除你”一样，都是哄人的鬼话，这一招是下招。按常规不应这样出牌。但此时，我拿出来，在他身上一试，自然是想歪打一钯，吓唬改正而已。

　　与雨涛在水房里相持了将近三两分钟。我看着他，他瞅着我。提水的孩子来了，走了，雨涛困在这里，很不自在，也看出来，很失他的自尊。我一个校长，应该是“抓大事”的，在这里却守着一个孩子，很失“体面”，也有些滑稽。更不爽的是，让雨涛一个半大的孩子涮了一次又一次，心里自然是有些“窝火”的。在这里，为了教育他，为了看到他的一点点进步，我使用所谓的“教育策略”，但又无效果。看起来，更加有些“可怜”。当然，“可怜”的还有雨涛，他瑟瑟地一次次保证道：
　　“我一定下午带来。”
　　上课的音乐响了。雨涛的保证再一次让我将善意释放。
　　雨涛提着水壶，跑了。
　　这就是雨涛。

　　雨涛跑了，一阵风没了影子。这会子，他的影像又开始在我脑海中过滤。这个孩子，超常聪明，但又好动异常。上课时，他常常心不在焉。但考试时又能考出前两名的成绩。你又爱他无尽。教育家讲，这样的孩子，往往是精力过人，书本知识他能在吹灰之间掌握，表现欲强烈。讲故事更是他的强项。这是雨涛的一面。雨涛的另一面，则是爱提水，爱打扫卫生。每每清晨或者课外活动时间，雨涛总是提着一个洒壶，向我办公室后的水房跑去。这个孩子，与水有缘。难道是水做的，随意而任性。智者乐水，仁者乐山。雨涛，是块“材料”，看怎么去雕琢。雨涛，一次次让我期望，一次次又让我失望。但对于这个孩子，由于其特殊，又与我有了更多的情感交织。他与我之间一次次上演着心计与故事，让我充满了对孩子天性的更多关注，也促生了我细看教育之路的曲折与美妙的耐心与悉心。
　　雨涛会来吗？
　　我期待着。

问候杜校长，作为校长还能如此深入学生，实在令人感动。