[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

问候杜校长，作为校长还能如此深入学生，实在令人感动。[/QUOTE]
谢班主鼓励。
 
47、雨涛记事之二十四　又起事端

2010年11月2日晴
　　雨涛来了吗？
　　雨涛的信儿来了，但雨涛的人却没有来。有关雨涛干坏事儿的信息，是别的孩子们告诉我的。
　　转眼间到了下午，再将时间往后拨，便到了课外活动时间，我正在读书作批注。忽然门外一阵促唏声，从远而近，声过处，大家吵嚷着便进了我的办公室。
　　来者都是雨涛班的。有雅楠，佳，仲生等。

　　“校长，不好了，出事了。”
　　孩子们急成一团，似乎天要塌下来。
　　我说，慢慢说。

　　仲生说，雨涛去了三年级的教室，弄坏了三年级的凳子。三年级的孩子正要找雨涛的麻烦呢。我说，他们没打雨涛吧。
　　仲生说，没有，他们要找班长讲理，我不是班长，他们找我。仲生说。
　　我说，找班长是对的。让班长解决。班长解决不了，再将这事儿反映给班主任老师，让他处理一下。
　　仲生看着我，似乎有所明白。便出了门，其他孩子也跟在身后，一溜烟不见踪影。

　　这帮孩子，调皮成性，难免会发生事端。也在正常之列，但蹊跷的是，为什么将这么大的事情在第一时间不去找班主任解决，而要找到校长来说理？我的分析，一来嘛，这一学期新换了班主任，班主任还没与孩子们抱成团儿，大家都没进入角色。班主任，是班级的头儿，是班级的护身符，有事找他解决是自然之理，贴切之理。二呢？难道是孩子们怕班主任处罚他们？新班主任是老教师。管理也严中有爱呢。有一次，一大半孩子们没上操，下了操，班主任将没上操的孩子们找出来，让他们站在教室前的栏杆处反省。孩子们低着头，反省自己的错误。出现问题，首先是反省。老夫子云，吾日三省吾身。不反省就没有进步，就不会提醒，就不会改正。班主任做得对。我赞称呢。这帮孩子，是淘气之组合，智力弱者，好动者，听不见者，皆有之。去年上一年级时，几个调皮的学生阴差阳错地都粘在一班。一班调皮玩性足的孩子们多了，班级便很活跃。更让人担心的是，一年下来，学生的良好行为习惯并没有养成。而另一个班，则相对而言更整齐些，上课你说“挺胸，抬头，眼睛与书的距离是一尺”。孩子们个个精气神十足，能保证坐好十分钟。而在前个班，则是一分钟也过不去。两个班级，两个班头，两种性格，两批学生，性格天壤有别。这一学期，因缺老师，学校再将两个班揉合在一起。意在取二者之精，融新班风之容。没想到，正打却歪着，让东风压倒了西风。从目前的情况看，倒是原先那帮调皮的学生占了上风。班级更显得调皮和些许的乱。
　　班主任做了很多工作，但好班风的形成，仍然是棘手而持久的。

　　这个班，形成班风是关键。
　　班内发生大事，学生找校长来，目的是让校长当裁判。但此事，我想，并非急不可迫之事，我将球踢给班主任，自然是管理之正经路径了。

　　想到这个雨涛，非但一而再，再而三的保证没做到，连那“禁闭”之吓也没有发生效果。没禁成，反而惹起另一事端来。
　　这孩子，什么时候能消停下来呢？

48、雨涛记事之二十五　引“火”伤身
2010年11月4日晴
　　又过了一天，雨涛将＂火＂引到了自己身上。
　　课外活动的时候，强势的雨涛，以弱势的面孔出现在我面前。他两手摊着，后面拥着一帮小子。
　　“我的手，我的手，疼．．．．．．＂雨涛一把鼻涕一把泪，向我来求助。我急忙站起来，接过他的手看，只见雨涛的两只手已被血迹糊了个遍。我急忙拿出手纸，替他一边擦一边问道：怎么弄成这样呢？
　　＂是鹏用石头砸了我的手。”雨涛哭着说。

　　我曾生气于他的不曾听话和顽劣。但此刻看到他的伤痛，又心生无限爱意，便说：“一天疯玩，看把手砸破了吧。鹏呢？”
　　“在那呢。”雨涛指了指门外。我顺着雨涛的手指看，鹏怯怯地站在一堆孩子身后，眼睛睁得圆圆的，像一只受惊的鸟。
　　看到此情，我再没有过多的指责鹏。我急着处理伤情。因流血较多，加之天又冷，擦了两遍，还是没有将手擦干净，我让雨涛去到水盆中洗洗．他走过去用没伤的那只手醮醮水，又不敢将被砸的那只手放进去，只嚷是疼呢。

　　这时，门外已围过一大片看热闹的孩子。想打发他们离开，但越让他们离开，他们反而越围越多，想看个究竟。校长室此刻成了戏园子。而雨涛，则是剧中的主角。这时，教语文的小陈老师走了过来．我让她带雨涛去校门外诊所包扎检查。
　　雨涛暂时离开了校长室。
　　围观的孩子随着雨涛的离开四散而去。

　　鲁迅的笔下说中国人爱看热闹，指的是经于世故的大人们，而这种劣性，亦在孩子们中可觅见其影了。
后来我知道的情况是，雨涛去了诊所，医生怕发生骨折，并没有过多医治，要求建议去大医院检查．
　　后来，班主任介入处理此事。他叫来了鹏和雨涛的家长，安排他们去医院检查．
　　这个雨涛，淘气得很，平时都是他打人，欺负人家．今天，反而自己挨了痛．我担心雨涛的那只手指，如若果真发生骨折，那是千万的不幸，也是教育的失误所致。食指连心疼呢，大人都经不住，何况是孩子呢。想到此处，连我的心也隐隐的疼．

　　但愿雨涛只是一点皮外之伤．
　　心里隐隐的惦着此事，又想到校园里最近发生的安全事故。其中一位四年级的小姑娘课间从双杠掉下来，摔断了胳膊。那日正好我值周，帮伤痛的学生处理救治，孩子求助的眼神，呻吟的情状，时时叩击着我的心扉．花季中成长的少年，正是烂漫绰约之际，哪能经得起此等伤痛的折磨？另一起呢，好端端的体育课上，没碰没磕，一个一米八个的壮实小伙子，突然就发生撕裂性骨折。家长及孩子的疼与不满之情，写在脸上，也一次又一次地让我的心儿碎碎．今天又是雨涛受伤。孩子们什么时候能发生一点事儿而安安全全地成长呢？

　　这是所有人的期盼啊。
　　心里带着更多的祝福和期盼，课外活动时间与校保安占祥相遇，他还讲了雨涛母亲对这一事情的看法．
　　雨涛的母亲说，只要雨涛没打别的孩子，就算好样的．
　　听话听音，这个雨涛，看来在家里也不是省油的灯，没让妈妈少操碎了心。谁没个私心啊？哪个娃不是妈妈心下掉下的肉疙瘩？孩子们玩儿，一个碰伤一个，是常有的事。但大多数情况，家长都是胳膊肘往里拐，会找对方的麻烦．雨涛妈妈的这份态度，对雨涛的教育倒是有帮助的．出了事儿，先找自己孩子的错误，也许更有教育的意味．否则，不管责任在何处，只疼自家娃儿，而对别人家孩子一味去指责，苛求，只能带来更多的遗憾。

　　虽然如此，但雨涛的疼，依然让我的心更加不安与不平静。这一天，因雨涛之事，让我多了更多的忧思和苦恼。
　　教育啊，你让我舒展，让我开怀，也让我有了更多的愁思和对美好情致的期盼．

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

48、雨涛记事之二十五　引“火”伤身
2010年11月4日晴
　　又过了一天，雨涛将＂火＂引到了自己身上。
　　课外活动的时候，强势的雨涛，以弱势的面孔出现在我面前。他两手摊着，后面拥着一帮小子...[/QUOTE]
    但愿雨涛能记住这次教训，爱动手的孩子不是他伤及别人，就是别人伤及自己；常在河边走，哪有不湿鞋的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]崔连金[/U]发表的内容：[/B]

 
    但愿雨涛能记住这次教训，爱动手的孩子不是他伤及别人，就是别人上级自己；常在河边走，哪有不湿鞋的。[/QUOTE]
是啊，这孩子，希望能长个见识呢．
 
49、雨涛记事之二十六　现身说＂法＂

2010年11月5日晴
　　雨涛的顽劣，给自己带来痛苦，给同学和老师带来牵挂，给爸爸妈妈带来无尽的伤痛．
　　落在我心头的担心终于有了结果．雨涛只是一点皮外之伤．并没有伤及到骨头．这是意外中的惊喜啊．
　　也许，对于雨涛这样兴奋因子多的孩子，有这样的意外伤痛，会是一次意志品质的磨炼，从而变得更加成熟起来．
　　转眼间，又是雨涛班的课，我来到教室，首先看看雨涛，是否在列．觅寻处，这个顽劣的身影不在座位．上课的音乐响过后，雨涛带着一头汗水，跑进了教室．雨涛，是到教室的最后五名学生之一．雨涛的同桌是鹏，他俩坐在最后一排．

　　我看看大家，并没说话，只是瞅着雨涛处看．大家有些惊愕．平常，我早已与坐得好的孩子们尽情分享读书的乐趣．而这一节课，大家的等待反而没有等到．雅楠，佳，瑞，一雯，仲生等用怪怪的眼神看着我，似有所问，但又无从知晓．
　　教室里更加静寂．我看时机已到，便表情呈冷漠严肃状，深情地说：＂
太危险了，就在昨天．我们班的雨涛，他的手被鹏用石头砸破，两手被血糊了个遍，真是惨不忍睹．食指连心疼啊．看着雨涛流泪疼痛难忍的样子，我心里很难受．雨涛，你到前面来．＂

　　听到说自己的事儿，雨涛听得很认真，听到我的指令，他很快来到我面前．
　　我说，雨涛，昨日有多疼？
　　雨涛看着我说，疼得自己受不住．我让雨涛面向大家，将手伸出来看看．雨涛抬起包扎过的手指，在大家面前轻轻的划了一下．
　　我说，太悬了．要是砸断骨头，那会更疼．四二的孩子，我见过其骨折的神情．比死还难受．大家一阵抽畜样．我说，同学们，千万要学会保护自己啊，不要去推别人，也不要让别人伤害到自己．下课玩儿不追赶，不带危险的工具．

　　同学们听得很认真，因雨涛站在我旁边，又是个现身的教材．倘若在平时去讲，那都是空的，远着呢．而今天的雨涛，却活生生地给大家上了生动的一课．
　　我说，雨涛，就将这一事情前前后后再讲一下吧，让同学们都知道个大概．
　　雨涛的经历是难忘的，然，雨涛的讲述并不象我期待的那样生动而清楚．经过几次提示，雨涛才将事情讲清楚．比如，他说到了医院，医生检查了一下，说骨头好着呢．我说，是拍片子看了吧．他补充说，对，是医生让我拍了个片子，看了看，说没事，就包了一下，回家了．
　　这次伤痛，会让雨涛吸取教训吗．我牺牲半节课的时间，让雨涛说，让大家听，让我来补充，目的自然是以雨涛之事，敲雨涛之顽劣，改大家之玩习．效果会有吧？我准备让雨涛将事儿讲完后，给大家说点希望大家引以为戒的话．

　　我说，雨涛，通过这件事，你以后要注意什么呢？
　　雨涛说，玩时，要小心．
　　我说，能给大家说说有什么想法吗？
　　雨涛看看我，并没有明白我的意图，而是说，没有了．
　　我的期盼，并没有出现．
　　雨涛，这个心中只有自我的孩子，还不懂得以自己为镜，而照照别人．
　　鹏是肇事者，雨涛讲的时候，鹏一直嗫嚅着，很不自在，有时低着头，有时抬走头往讲台看．雨涛走下的时候，鹏代替了雨涛的角色，站在我的旁边．

　　我说，鹏，你也说说那天的事儿吧．
　　鹏与雨涛比较，坏事不少做，但胆儿更怯．站在我的对面，他一言不发．再等下去，也不会有子丑寅卯出现．我说，以后可要小心啊．
　　这当然是说给鹏和大家都听的．
　　这节课，主角是雨涛，副主角是鹏．就事说事，就事议事，希望能给这帮小子们一个深刻的教训和提示．

50、雨涛记事之二十七　　“我不影响别人”
2010年11月8日晴
　　雨涛在那次的伤情通报会上，还有一句话，很让我兴奋了一阵子。
　　雨涛说，那天，我玩儿，受伤了。我一时慌了，同学们说，走，找校长去，校长人好。
　　这个好，出自大人口里，我信，乐呵。出自七八岁的小毛孩嘴里，我更乐呵。
　　孩子们的评价，也给我更多的动力。我要力争做一个孩子心中的好校长，好老师。

　　雨涛受伤待好，暂且无话。转眼过了一周，又是雨涛班的课。我坐在办公室急赶着做另一件事。雨涛敲门而入。
　　雨涛是来取讲义的。
　　雨涛当志愿者，上学期很积极。这一学期，雨涛共当过两次志愿者。一次是，仲生跑在前面，雨涛跟在后面。仲生跑着将讲义带走，雨涛很失望，临出我办公室时有些唉声叹气，摞下一句“我再不来了呢”跑了。

　　雨涛果真再没有来。
　　雨涛行为上的滑坡是从雨涛未当志愿者前后开始的。雨涛，总是上课到的迟，疯疯的玩儿。雨涛在课间都做了什么呢？操场北面的墙上有一窝马蜂，雨涛是个头儿，下课后就去捅马蜂窝。五年级的孩子打扫马蜂窝附近的区域，都不敢近前。可雨涛却冲锋在前，先是用土块打，后是用扫帚去捅。在晨会上，保卫干警讲过让同学们要学规矩，不要拈惹马蜂。可雨涛还是不听，常常将马蜂捅得四处乱飞，吓得孩子们四处乱跑。
　　后来，马蜂被消灭了。雨涛就遇上了受伤事件。雨涛并没有将带书找书的的诺言遵守。估计雨涛的书是丢了，我有一种预感。
　　雨涛来敲门而入的时候。我将他拉过来，站在我的面前。
　　我说，手好了吧。

　　雨涛将手伸过来让我看，又说，我的手干了，不疼了，好了。
　　雨涛说干的时候，我突然心里咯噔一下。不好受。这孩子，疼痛让他吃一暂，又会长一智吗？
　　我说，以后要小心，一定要小心，你看危险不危险？
　　雨涛点头，无语，极懂事似的。
　　我说，书找到了吗？
　　雨涛摇头。后又说，自己丢了。
　　我从桌上取出一本新书，给雨涛说，这是我给你买的。不要钱，可要管好呢。再丢了，我就要收你100元钱。

　　雨涛接过新书，用手摸了摸，看样子很喜欢。我说，别给同学们讲，不然我买不起。这是我给你的特权。
　　雨涛带着我的讲义，以及新书《老子》，一阵风走了。
　　来到教室时，大半儿孩子在。看不见雨涛影子。孩子们坐在位置上等我到来。黑板上有上节课写过的粉笔字。静静和亚娟在擦黑板。我突然有了一个新游戏。

　　我说，你们俩比赛，我报一个字，你们就擦一个。黑板上七零八散地散落着上节课学过的生字、音节及组词。我刚报出，静静和亚娟便跳起来舞动着黑板擦，瞬间字迹被消灭干净。下面的孩子也在起哄，我每报一个字，大家就使劲地叫：那儿呢，那儿呢．．．．．．
　　比赛擦字的比赛一结束，大家的兴儿正浓。我说，好，咱们继续找字儿。我看看教室周围的标语，有“名人名言”，有“德育考核表”，有“班训班规”，有“学习计划”。我报出一组词，让大家满教室去找。这时，平时这些并引人注目的词语突然就成了香饽饽，一串串字符又吸引着大家的眼球，在大家的眼皮里欢快地跳跃着。

　　这个课间，想必是孩子们难忘而又快乐的一瞬间。
　　上课了，雨涛来了。受伤后的雨涛，座位有了新变化。由最后排调到了从前向后数的第四排。这是一个飞跃。至少，雨涛离老师的眼皮更近了一步。这个变化，大致是班主任老师的用心之计吧。
　　这节课，有个好开头，但课的中间并不理想。不理想的原因，仍然是孩子们的习惯问题。比如，你点某个同学的名，他很木讷，你让大家坐姿要端正，然后再读书。可全班的反应总是不一致，要么拖拖拉拉，要么反复无常。

　　我决定下定决心，改改孩子们的习惯。
　　我的第一招，叫“我不想影响大家”。我说，我们每一个人，都要做一个不影响别人的孩子。
　　为什么呢？我说，你坐不好，老师就要提醒你。老师提醒你，就占用时间，大家就要少学很多知识。
　　一边提醒，一边有进步。但有的孩子，习惯很是不好。比如，有个男生，叫仲生，我叫他三次，他只是笑着在原地扭一下。我叫第四声，他才扭捏着跑上来，逗得大家笑。

　　我借此说事，说上课的姿势，走路要有走路的样子。
　　第五次叫仲生的时候，他才有了进步。
　　我说，仲生，你现在是影响了大家的时间。
　　仲生的事件，只是一个点。还有别的，比如，鹏又开始玩儿。我只是盯着他看。他便醒悟。这样一节课下来，让大家时时刻刻记住不影响别人的要求。
　　课只完成了一半的任务就下课了。

　　这节课令人欣喜的是雨涛反而一改常态。坐得很好，没有玩儿，听得很认真。也许是新书让他有了感动，也许是“不影响别人”的格言，让他有了规矩和准绳。
　　但愿雨涛，和孩子们，从这节课开始，以“不影响别人”为准绳，而有一个更好的听讲习惯。

孩子们说好才是真的好。

校长的心中有多少个“雨涛”？感动于校长您的那颗爱心！