[SIZE=3]这个学期的第一天晚上，安排好开学的工作后，往常一样打开[FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE]，一个对话框弹了出来，“[I]老师，谢谢你一直都对我这么好。让你生气之后，你还对我充满信心。我真的很感谢你的支持！我不会让你失望的！！[/I]”哦，是惠，那个上学期接触最多的女生，那个曾经令我很生气，令我心烦意乱睡不着觉的女生。心里顿生“守得云开见月明”的感觉，播下宽容的种子以后，一直期待它发芽，如今真的发芽[FACE=Times New Roman],[/FACE]开花了！！“[I]亲爱的惠，好样的，你长大了。老师一直都相信你会改变的，加油吧，一直支持你[/I]！”心里暖流阵阵回复了留言的同时，上个学期的一幕幕又呈现在我眼前。[/FACE][SIZE=3]初二的第一学期，接到重新分班的初二[FACE=Times New Roman]2[/SIZE]班班主任的任务。前几个星期，惠就给我留下了深刻的印象，她天不怕地不怕，跟同学们，无论是男同学还是女同学都能打成一片，表现出大大咧咧、不肯服输、敢于表现和敢爱敢恨的性格。开学的前几个星期，她表现出抵触重新分班的情绪，在她的[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE]空间上，写过以“可怜哪”为题的文章。[/FACE][SIZE=3]我潜意识里感觉她的这种情绪会滋长，考虑到她的英语成绩不错，对英语的兴趣也较大，（以前在英语话剧兴趣小组班接触过她）我赶紧给她带回了旧帽子[FACE=Times New Roman]---[/SIZE]英语课代表，拉近彼此间的距离。[/FACE][SIZE=3]不过好景不长，我担心的事情还是发生了。[/SIZE][SIZE=3]她开始与我选的班长静对着干了。有一天英语早读，她迟到了，我后来叫了班长静上去先带读。结果她后来看到了，想着静“抢”了她的位置，愤愤不平地回到位置后，她开始跟静唱反调。课后，她拉拢其他同学一起不服从静的安排，说静的坏话，偷看静的日记，翻动静的书，还扬言说要找人打静。。。她的愤怒逐渐升级为妒忌和报复，加上刚开学对重新分班的不满，她更加放肆了。我开始心急了，不断地找她谈话，不断地解释，不过她都像一匹挣脱了缰绳的野马，继续为她心中的委屈“报复”。有一次跟她谈完话之后，她居然旷了体育课，我再一次找了她谈话。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]“为什么要旷课？”我有点心急。[/SIZE][SIZE=3]“就是想要你找我，让你听我的解释。”[/SIZE][SIZE=3]“我昨天不是找过你吗？我们不是谈得好好的吗？”[/SIZE][SIZE=3]“你都不相信我，护着她（静）。”[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]“老师是公平的，你怎么会这么认为呢？”[/FACE][SIZE=3]“你经常找她，哼”她理直气壮。[/SIZE][SIZE=3]“她是班长，工作上老师也肯定要找她的呀？！”[/SIZE][SIZE=3]“其实她做的很不好，你去问问其他同学，大家都不喜欢她。”[/SIZE][SIZE=3]恩，惠终于说出了她的心里话。她没有相信我的解释，觉得静抢了她的位置，之后的愤怒一直在滋长，妒忌也开始蔓延。我想起其他资深老师的话，女生的工作要难做起来，比男生的工作难做很多。如今，我算是领教了。女生的情感细腻，较小气，容易滋生妒忌心理。看来罚，说教是不管用的了。惠已经认定我是跟静一起的，处处维护静。她已经不相信我了。平静了自己的夹杂着无奈和心急的复杂心理后，我理性地分析了问题的关键所在，同时开始慢慢思索“挽救行动”。[/SIZE][SIZE=3]第一步：平静惠的妒忌心理和报复行动。之前的解释谈话都无济于事，而且有增加惠的反感。同时惠心中也比较复杂，妒忌背后藏着委屈，不服气和对老师关注的渴望。所以接下来的一段时间我开始对惠的各种违纪行为进行冷处理，同时私底下跟静沟通，这个时候避免跟她冲突，工作方面变现地收敛些。一段时间后，惠平静了很多，所谓的“违规表现”因为没引起注意反而渐渐“收手”了。[/SIZE][SIZE=3]第二步：让惠面对舆论。惠已经对我误解较深了，总认为我护着静。群众的眼光是雪亮的。我开始尝试让民主来告诉惠，自己和静之间到底谁对谁错？在一次班会课上，我让同学们竞争上岗，其余同学民主投票得出心中的班干部。静和惠都上去了演讲。沉寂了一段时间以后，惠显得平静了。演讲后，我特意让同学们宣布票数，看着静[FACE=Times New Roman]30[/SIZE]多票而自己只有[FACE=Times New Roman]10[/FACE]票，惠陷入了沉思。[/FACE][SIZE=3]第三步：播种爱心和信任。竞岗过后，惠很明显的无助了。这个时候，“蓄谋良久”的我开始“进攻”了。我把惠找来，安静地跟她分析了竞岗失利的事实。这一次，民主使惠真正承认并面对自己的不足。她把头低的不能再低了，这一次，自己真的错了。我说，这一段时间相信你也想了很多。其实事情原本没有这么复杂，一切都源于那次早读误会。如果你听了老师的解释，后面的事情其实都迎刃而解了。你知道吗？[FACE=Times New Roman]14[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]5[/FACE]岁，是一个叛逆的时期。老师曾经也经历过你这种年龄，做过这些叛逆的事情。现在回想起来，真的觉得挺不应该的。不过，经历过了，就当它是一次失败的教训。记住它，它会让你以后改变，以后不这么做了。惠，你一定会改变的！我相信并支持你！拍着惠的肩膀，看着惠的轻轻的一个点头，我知道，一切都开始转机了。一直以来，我播种的宽容终于在适当时机下发芽了。之后我又找了个时机，写了封信给惠，表示对她的信任和期盼。惠，恢复了她的平静，开始了她的勤奋[FACE=Times New Roman]…[/FACE]这座冰山，最终被我的宽容、爱心和信任中融化了。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个人民教师必须具备的心理品质。在现代的教育里，宽容更是是素质教育主体性的要求。素质教育的主体性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。教师只有尊重了学生，才会与学生发生“平等对话”。每一次学生犯错的时候，如果老师能以一种宽容的态度去对待，那么就等于给学生一次机会改错，给学生一次机会进步。相反地，如果我们抱着心急的态度对待，那么就等于扼杀了期待学生进步的机会。一直怀揣着宽容，随时随地播种宽容。宽容，使我对学生的错误不再有“恨铁不成钢”的心急；宽容，使我渐渐放慢了脚步，一起与学生静候时机，播种爱心和信任；宽容，让惠学会了感恩；宽容，让惠取得了进步。宽容的力量，让我和惠一起成长！[/FACE]

受益匪浅！谢谢

呵呵，教学中的点滴真的该记下来。
这篇教学点滴是恰逢学生搞个活动，才逼自己把心中的感觉用文字的形式表达出来、
感慨万千啊~

人非圣贤，孰能无过？青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。宽容让学生感到教育的温暖，宽容让学生敢于展示真实的自我，宽容让学生敢于正视自己的不足，宽容让学生的智慧充分涌流。宽容并非无原则的退让，它的实质是班主任的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。

4楼说的：“人非圣贤，孰能无过？青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。宽容让学生感到教育的温暖，宽容让学生敢于展示真实的自我，宽容让学生敢于正视自己的不足，宽容让学生的智慧充分涌流。宽容并非无原则的退让，它的实质是班主任的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。 ”我认为很适当，看了之后想想真是受益匪浅，谢谢salina！！！！！！！！
 

多学习呀

学生离开学校马上就懂事了很多，不是我们的问题是整个教育机制的问题。

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕山玫瑰[/U]发表的内容：[/B]

人非圣贤，孰能无过？青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。宽容让学生感到教...[/QUOTE]
恩，燕山玫瑰说的好。宽容并不等于退让。学习了。