“中小学班主任危机”之我见
       ——有感《“中小学班主任危机”：在崩溃边缘行走》
                            王东光
    《中国青年报》2004年7月27日曾刊有一篇题为《“中小学班主任危机”：在崩溃边缘行走》的文章，掩卷沉思，觉有危言耸听之嫌。确实，中小学班主任是累，而且累得不行，然而作者却穷尽其辞，着力渲染，把中小学班主任描述得“伤痕累累”，作为正担任初中班主任的我想结合亲身的体会谈几点看法。
    该文提到“海淀区一普通中学李老师听说下学期又要接一个班就决定辞职”，听来实感荒谬。班主任工作真有这么恐怖吗？对于一个人民教师来说，本该拥有一颗忠于党的教育事业，并为之不懈奋斗的赤诚之心。而“做教师如果不做班主任就是一大损失”（魏书生语），如果只因不愿做班主任而决定辞职，完全有失为人师表的风范，这样的教师不做也罢。
    班主任工作压力之大是无可厚非的，而他们（包括普通的中小学教师）在这种巨大压力下很容易产生“心理危机”也是事实。教师，尤其是那些与学生朝夕相处的班主任的压力问题必须引起社会和有关部门的足够重视，这也是精辟之言。然而，这又是谁之过呢？君不见魏书生曾兼任两班班主任之职却能应对自如，把班级管理得严谨有序，如果照作者的想法不累死才怪。所以从根子上来说还在于班主任自身工作方法的运用、领班素养的高低。
    作者描述了一位班主任的一天，阅后第一感觉就是头晕，我的天，真可怜，这实非常人所能承受。从早到晚，披星戴月；从教学到领班，事无巨细、亲历亲为、面面俱到，比保姆还要保姆，这样的班主任压力不大、不累才怪。我们真的需要像这样学诸葛，如此鞠躬尽瘁吗？古人云：“磨刀不误砍柴功。”我们为何不磨好学生这把“刀”，做到事半功倍呢？
    我们不能低估学生的能力，作为初中生而言，已经具备了一定的自理、独立、管理等能力，充分发挥学生的主动性、积极性，崇尚主人翁精神显得尤为重要。在组成一个优秀的班干部领导班子的情况下，班主任只是一个遥控器，起到指引方向的作用就够了。试想，学生完全有能力做的，我们何必越俎代庖呢？
    在我接管一个班之前，我总要认真研读魏书生撰写的《漫谈班主任工作》一书，每读一次都觉得受益匪浅，我建议每一位班主任应该人手一册。我把握书中的精神实质，选好常务班长、值日班长，组成班干部领导班子（轮流选举组成），实行常务班长总负责制，班上事务个人负责制，做到人人有事做，责任到个人。一直以来，常务班长主持班会课，组织同学出好墙报，在班任不在时代行班主任职责，通过选举民主制定并完善班规……充分发挥了班干部和同学们的自主管理，而老师只是一个旁观者，指正错误、适当评价。有时觉得做班主任的感觉真好。至于文中提到“很多老师觉得这样琐碎的工作没有成就感”，“像管家婆”，“谈不上创造性，没意思”实乃无稽之谈。教师是人类灵魂的工程师，作为塑造灵魂的工程师怎么可能没有成就感、创造力呢？如果确有这种想法，那么他真的不适合做班主任。当我们大胆放手予学生自主管理时，对于教研、学习、做公开课……又有何分身无术？
    文章提到“小学没有升学压力，很多地区鼓励小学老师在教学中努力创新，注重学生全面素质的培养……”然而作者却没有想到，小学还有一学期一度的联考，班与班之间、校与校之间少不了排名、比较，而学生的成绩则是办学质量、教学水平、评优评先的一个至关重要的指标，那么压力也就必不可少了，并且绝不亚于中考、高考。不可否认，有些地区鼓励创新，注重素质的培养，然而打着素质教育的牌，行应试教育之实的现象却处处可见。每当我看着那群本该天真无邪的孩子们曾经童真的目光变得满眼血丝、暗淡无光时，心里不由揪心疼痛，这简直比高三还残酷呀！可怜他们还只是孩子。所以，对于“小学老师认为我们注重的是学生的全面成长，是真正的素质教育。”这句话我不认同。
    学校评价班主任的指标确实存在不少不合理的地方，每一位班主任都会在暗地里发一些牢骚，牢骚归牢骚，细细想来这也是情理之中的事，因为世上本无绝对的公平，更无绝对的“十全十美”。文中提到“学校规定学生的发型甚至头发往哪边偏都得统一。”简直荒谬，这明明有杜撰之嫌，尽管学校强调统一，至少我还没有见到有哪间学校有这么个规定，或许我真有点孤陋寡闻？学校的评价制度的不完善真的至于把老师逼上反教育的境地吗？也许只是作者的一家之言吧。
    时代在进步，社会在发展，新的教学范式需求新的理念、新的认知、新的知识结构的支撑，教师为适应这一新变化更需不断充实自己、完善自己、与时俱进，这是天经地义的事，又何来批判？要说批判就得从根子上找原因。令人不可忍受的是部分地区、高校以提高教师素质为名，牟取高额暴利为实。君不见，交上几万元，不用上几天课也可拿到大学本科文凭，闹出一个计算机本科生竟然连开机都不会的笑话，这就是某些成人高考高校的教学质量；新课程培训、继续教育、计算机中级乃至高级考试容易过，各交几十或几百元，把题目一发，天天练这几道题，考试准能拿个90分以上，而实际能力如何那是你自己的事了。好一个“钱”字了得。同志们，金钱至上，形式做足，这才是教育腐败的根源。只可惜了这班穷苦教师，一年辛劳抵不上当地公务员（某些经济相对发达地区）奖金的尾数，却还要忍受各种压榨。这样的“提高教育水平”“学历达标”又有什么压力？文中提到的聘任制、竞争上岗，如果你没有重大违纪行为，教学水平还不算太差，就目前来言暂时还是并不可怕的。当然，除了部分暗箱操作的地区之外。愚以为作者又在夸大其辞了。
    班主任要负责学生的心理辅导、思想教育，实际上承担了一个心理辅导老师的责任，所以，有些地区要求班主任要考心理B证是不无道理的（当然，不能流于形式）。班主任必须具备一定的心理知识，面对千变万化的学生心态，就应该有一个整体上的把握，最好来个角色互换。文章讲到“李老师组织集体滚轴溜冰，却有部分学生答复：‘有必要吗？大家都冲着高考、学习呗！搞得再熟有什么用？’”简直不可思议。孩子们都有贪玩的天性，面对学校紧张的学习，都希望能走出去溜达溜达，更渴望多交朋友，怎么可能这么说呢？除了很少一部分，也许是万里挑一吧。学生的内心有时确实很封闭，但只要老师以爱心为基准，动之以情，晓之以理，何愁打不开学生的心扉，使学生的个性得到张扬？当然，这就要看班主任工作的艺术了。
    “禁止体罚学生，辱骂学生。”这本是教师的天职。“身正为师，学高为范。”教师就得在道德、学识方面为师为范。尊重学生，爱护学生是涌现教师师德的源泉。从维护学生合法权益，防止某些“变态”老师过于伤害学生的角度来说是完全合情合理的。但是如果因此而扑风捉影、杯弓蛇影、草木皆兵，连批评学生都不敢那就有点变味了。尽管报道有关注某些恶性事件，但并不见得就有大肆渲染之嫌。而文中提到因怕自己成为“恶魔老师”而自杀，实在不敢想象。说到底这位老师并不具备教师的资格。我想作为“传道、授业、解惑”的教师还不至于愚蠢到这个地步吧。当然，对学生打又打不得，骂又骂不得，感到棘手的现象确实存在，对教育的难度增大了，这也是事实，需要我们更进一步关注。至于文中提到一些中学早自习学生躲到厕所里不扣分，而迟到却要扣分实为无稽之谈。试想，该校校规确有这么严格，必定疏而不漏，又怎么会漏了厕所呢？教育逼着老师和学生一起撒谎、欺骗，在一些上级来学校检查或要上等级是无可非议存在的，要说司空见惯的话，似乎有失偏颇。
    诚然，教师，尤其是中小学教师、班主任的压力越来越大，有不少教师的心理已严重受到扭曲，这以引起了社会广泛的关注，更需要社会各界引起重视。说到底这归根结蒂是教育制度的错，尤其是教育评价制度的错，需要改革不断完善，需要创新不断输入新的血液，而过分夸大这种压力，甚至上升到崩溃的高度，则是要不得的。我们更需要冷静下来，实事求是地分析问题、解决问题，毕竟，这是关系到国计民生的大事。试想，一群满是心理偏差的教师又怎能教出心理健康的学生呢？

        
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