[P][COLOR=#0030ee][SIZE=3]当了近二十年的班主任，发现有很多故事可以叙写，在此开个专帖整理出来留存。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0030ee][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0030ee][SIZE=3]除注明已发表外，均为原创未发表文。[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][B][COLOR=#0030ee][SIZE=3]明察秋毫巧破案[/COLOR][/SIZE][/B]
[/P][P][SIZE=3]　　[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　学生偷窃现象是最令班主任感到棘手的问题之一，必须冷静、智慧，讲究策略和方法。处理不好，将留下无穷遗憾。当了十几年的班主任，班内大大小小的失窃“案件”断过无数，可偏偏有这样一个案例，着实考验了我。
[/P][/SIZE][P][SIZE=3][B]无头奇案[/B][/SIZE][SIZE=3]
　　一天，我班（初一）一位女生W找到我说她家被盗了，她丢失了二十几个纪念币、一条项链、4张十元的纸币和一对手镯，问我能否帮她调查。按理说，我是教师，工作圈子在学校，“管三尺门里，不管三尺门外”，我又不是派出所的，我怎么破案？
　　据W讲，案发后，她家的门窗完好如初，没有任何被破坏的痕迹。我让W叙述了事发经过。事发当天，是星期六。晚饭后，W的父母到她舅舅家去了。大约7点左右，她的同班同学Z（与W住同一个家属院，平时与W很要好，上学放学都是一路来一路走）邀她去单位公共浴池洗澡。到了之后，Z说澡堂不严实，可能有人偷看，就不洗了，自己先回家了。W洗完澡回到家中，开始没有发现家中被盗，一切物件均在其位，没有被翻得零乱不堪的迹象，当W进了自己的房间，才发现自己的东西不见了。晚上9点，W的父母从亲戚家回来，W将家中被盗的事告诉了他们。谁也想不到，什么人，什么时候，又是如何在没有破坏门窗的前提下入室行窃的。看来，行窃者手段非同一般。
    我作了如下分析：一、窃者得是熟悉W家情况的人，对W的房间十分熟悉；二、窃者手中得有开锁的钥匙；三、窃者得知道W家哪个时间段没人，得有下手的机会。
    据此，我把目标锁定在三种人身上。一、与W舅舅家有关的人，知道W的父母在她舅舅家，趁机到W家行窃。再一分析，他咋这么巧知道W的父母不在家？再说钥匙从何而来？这种情况可能性不大。二、W家的邻居。分析如上，可能性也不大。三、难道是Z？她知道当时W的父母在亲戚家，W正在公共浴池洗澡，她正好有作案的时间。但同样的问题是钥匙从何而来？也不可能。
    排除了以上种种可能，案情更加没有头绪。我决定还是先从Z决定不洗澡之后的活动情况入手，希望从此找到一点线索。我找到了Z，但我不能让她觉察到我是怀疑她有什么事，只是一般的谈话，聊着聊着，说起了周末都是干了些什么，一了解，前半部分与W说的完全一致。我又问Z在澡堂与W分手之后干什么去了，Z说直接回家了，回家之后刷了鞋，然后在家看电视没再出门。从澡堂到Z家不到100米，Z没有作案的时间。
[/P][/SIZE][P][SIZE=3][B]神秘的字条[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]
　　我又让W仔细回忆一个星期以来详细的活动细节。据W回忆，星期一下午到校后，她习惯性地把自行车上的钥匙放进了桌洞。放学以后，Z来喊W一同回家，这时候W怎么也找不到自行车上的钥匙了。Z也很着急地帮着到处翻找，到底没找到。最终还是Z用自行车把W送回了家。这一星期，都是Z用自行车载着W一同上学，一同放学回家。这里看不到有价值的线索。
　　第二天，W给了我一张从她铅笔盒里发现的字条。内容中有“你老实点，否则老子对你不客气，我会让我的一帮弟兄干掉你……”这样的话，写得很凶狠。从语气上判断，像是出自男生之手，像是与W有什么过结，或是受人之托，恐吓W。
　　盗窃之事是否是写字条的人干的呢？又会是怎样的人呢？来自何方？去向哪里？看来案子不是那么简单。我询问了W都是与谁有过矛盾。她说没有和谁有多大的矛盾以至于像写字条的人那样凶狠地对她。
　　我仔细将字条读了又读，反复想，或许与写字条的人有关。看着看着，突然我发现其中的某几个字的笔迹特别眼熟！凭我经常批改学生作业的经验，我断定写字条的人就在我们班内！我不禁吓了一跳！——这是个重大发现！
　　于是我将全班学生的作业本抱来，一本本地翻，越来越觉得字条上的字体与Z的作业本上的十分相似！我为自己的判断感到震惊，感到可怕。字条上的话哪像平时一向不紧不慢温柔有加的一个女孩子Z的口气呢？再说怎么能仅凭一张字条就断定行窃者就是Z呢？这张字条与入室行窃案有关系吗？如果写字条的人就是Z，入室行窃者就是Z，那么Z是如何筹划、如何作案的呢？又是为了什么呢？我怎么处理这个案子？告诉W行窃者就是Z吗？那以后W和Z如何相处？这叫Z以后如何为人？不行，绝对不行，她才是个十几岁的小姑娘啊！不了了之吗？那又如何能给Z以警示，让她悬崖勒马？
　　看来，我遇上麻烦了，决不能贸然行事。但我的确又特想知道答案。因为这决不是一件简单的小事。入室行窃如果真是Z所为，Z的行为显然已不仅仅是偷拿同学的一支铅笔、一块橡皮甚至几块钱的小偷小摸行为，她已经偷进了社区，偷进了家庭。我得想个万全之策。于是，我先安抚W，叫她及她的家长稳定情绪，别忙着报案，或许我能帮上忙，找回丢失的财物。这时W也万不可能想到偷窃者就是与她很“要好”的同班同学，是上学放学与她一路同行的“亲密朋友”Z。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]
[B]明察秋毫细思量[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]
　　两天之后，我终于想出了一个办法。
　　我找来Z（事先没让W知道，我想如果真是Z做了偷窃之事，无论对W还是Z，都会带来很大的刺激，会影响她俩今后的关系），关于W丢失钱物的事我只字不提，而是就她的学习情况对她进行普通的谈话。谈的多了，我就试探性地谈起一个人将来要想在社会上立足，必须学法、守法，不能做法律所禁止的事，否则，一失足成千古恨，会葬送自己美好的前程等等。
　　慢慢地，我又谈到，人都会有犯错的时候，改了就好。——这都是可以对任何同学进行思想教育的普通谈话内容。我想她此时也可能会意识到我找她谈话的真正意图，因为我找她了解过上周六晚上她的活动情况，而且W跟她谈起过家中被盗的事，她曾“关心”地询问过W东西找到了没有，她或许是在探听风声，但W始终没有对她起疑心，她俩还是一如既往地一路同行，由于没了钥匙自行车不能骑，都是Z主动用自行车送W回家，而且对W表现出极大的同情。
　　七天之内，我找Z谈了两次话，看不出Z有任何被识破的紧张迹象，只是像一个虚心聆听老师教诲的平常学生一样，表现得异常镇静。以前我帮学生找回丢失的东西，一启发，一诱导，拿了别人钱物的同学很快就悄悄地将东西给人放了回去。可像Z不一样，她的镇静令我开始怀疑起我先前的判断来，说不定真可能冤枉好人。但我意识到，案件肯定与字条有关。
　　我再次从字条入手，再次将字迹与所有学生各科作业本一一比对，一提、一顿、一勾，从单个字的运笔到整段、整页文字的宏观气韵我都细细揣摩，结果更加坚定了我当初的判断：写字条的人就是Z，绝对没错！
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][B]扑朔迷离：神龙见尾不见首[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]
　　那么，这张字条到底与入室行窃之间有着怎样的关联？
　　我第三次找Z谈话，心平气和地与她拉家常，问她姊妹几个，父母做什么工作，家里有没有困难，学习上、与同学交往方面有没有困惑需要老师帮助等等。任我千方百计地启发诱导，她都能十分平静地回答我的问题，依然表现出异常的镇静。我再一次无法将字条与入室行窃联系起来。难道真的不是Z？那又会是谁呢？开始是神龙见尾不见首，后是见首不见尾，现在几乎连尾也要隐入云雾里了。
　　我意识到不得不逼近一步了，但我又不能点破。我对Z说，她有很重要的事瞒着我，如果不能妥善处理，将会对她很不好，我答应她绝对不会告诉任何人，为她保密。
　　Z叹了口气，似乎想说什么，但话到嘴边又咽了回去。她犹豫了一会儿，说：“老师，我真的没什么事瞒您。”口气很坚定。她似乎在经过了极速的思想斗争之后，最终认为只要她自己不说，我没有任何理由证明她做的事，于是Z再次坚定地说：“老师，我没做不该做的事！”
　　到这份儿上，我冷静一想，还是不能点破，还是不到火候。
我再三表示事情还是她自己说出来好，保证替她保密，不留任何痕迹，尽快处理完事情，一切就像没发生一样。否则，越来越被动，到后来，事情或许糟糕得无法收拾。如果我真做不通她的工作，就到此为止，我就不管了，但学校不会不管。我随时观察着Z的一举一动，她依然镇定自若。
[/SIZE][/P][P][SIZE=3][B]真相大白[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]
    “不过，我先让你看样东西。”我开始下一步棋，把那张字条放在了在Z的面前。我发现她开始有些慌张，但并没说话。她肯定在想，我不管了，可能得由学校来管，事情不会就此罢休，到那时可就真的完了。做贼心虚，道理或许就在于此。
　　至此，Z似乎感觉我说的有道理，犹豫不决中，Z再一次确定我为她保守秘密不对她作任何处分的前提下，终于开了口，把她到W家行窃的前前后后一一交代出来，其间还不时地观察我的表情，总是话到嘴边留半句，似乎对我半信半疑，能少说点就少说点，似乎试探性地看我是否在交代之后勃然大怒，将她任意处置，包括报告学校，将其通报、开除等，让她的事在全校传开，丢尽她的脸面。
　　我尽量表现出对她的尊重、关心、爱护和信任，目的是想挽救她，而不是非得惩罚她、整治她。我再三表示一定为她保守秘密，只要她痛改前非，努力上进，重新塑造一个崭新的自我。
　　事已至此，Z才丢掉顾虑，坦白地告诉我：她表面上跟W很要好，其实很看不惯她对同学说话的态度，但不能得罪她。再就是Z家庭条件不好，不如W家富裕，不如W有充裕的零花钱，十分嫉妒。一次Z到W家玩，发现她有很多的玩具、项链，还有价值不菲的纪念币、手镯等，心理极不平衡，随即产生了偷窃的邪念。她很清楚，偷窃，最重要的是能够得到W家门上的钥匙，再就是得有机会。于是Z开始了她的行窃谋划：第一步，先是设法搞到钥匙，于是那天下午假装去问W作业题，趁W不注意，从她桌洞里摸走了W的钥匙串，上面拴有W自行车上的钥匙和她家门、抽屉上的钥匙。放学后Z去喊W回家，“得知”W的钥匙不见了，帮着她找，那都是做样子，目的是将W的视线引开，避免W怀疑到自己身上；第二步，偷走W的钥匙之后，进一步表现出对W的友好，每天上学放学都用车子载她，给W以安慰，还是为了转移W的视线，避免引起W对她的怀疑；第三步，密切注意W的父母的行踪，寻找他们不在家的时间。那天晚饭后，W的父母到她舅舅家去了，家里只有W一人，Z发现机会来了，于是来个调虎离山，约W一同去洗澡，到了公共澡堂以后，以澡堂不严实可能有人偷看为由，不洗了，看着W一人进了澡堂。Z从澡堂回来，径直去了W家，用事先准备好的钥匙迅速开门、行窃，由于在早Z来过W家，熟悉“地形”，W的东西放在哪里她是了如指掌。转眼工夫将W的东西洗劫一空，随后锁门，回到自己的家中，前后不到20分钟的时间。回到家里，Z刷了鞋，然后看电视，就再也没有出去。
    案子就这样破了。
    讲明了这件事的利害关系，我让Z把从W家里拿走的东西如数交给了我，为Z的今后着想，我要求Z绝对不能向任何人说起这事。过了好长时间，我才将W丢失的东西转交给了她。并告诉她东西找回来了，别管从哪里找回来的，就当没有发生过，事情到此结束，不能再节外生枝。W答应了我的要求。
这件事就这样悄没声息地冷处理了。后来我也没报告学校，除了对Z进行了深入的谈话之外，没有对Z采取任何的处罚措施，顾及了Z的面子，给她一个改过的机会。W跟Z依然是同班同学，上学放学依然一路同行，像什么事都没发生过一样。W最终也不知道东西是Z拿的。
　　教育的目的不是惩罚，而是挽救。当班主任，学生偷窃事件在所难免，处理这类问题，必须慎之又慎。既能使学生迷途知返，又不至于对当事人造成伤害，毕竟学生还只是孩子，需要成长的机会和空间。
（山东省宁阳第二中学  王新国）
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[P][B][COLOR=#0029cc][SIZE=3]降“龙”记[/SIZE][/COLOR][/B]
[/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]□ 王新国[/SIZE][/P][P][SIZE=3]
　　我接任一个班的班主任。上任之前，原班主任就给我打好了“预防针”，班内有个名叫王龙的孩子，人称“活龙”——除了不学习，迟到、逃课、不上早操、打架等等“全能”，而且因严重违纪已在学校德育处登记在册，如果再有一次严重违纪将被开除。我意识到遇上了不一般的“对手”。我从学籍册上找到王龙的有关信息，首先对他进行一番了解，掌握了他的基本情况。然后开始了与“活龙”打交道的日子……
[B]活龙借父[/B]
　　开学第二天下午，原来住校的王龙找到我，说这学期不想住校了，要在外面租房子住，成为走读生。其实他的想法我知道，无非觉得在校内住既要上早操，又有有值班老师检查宿舍就寝纪律，不自由。考虑到学生的***全管理问题，除非由家长出面，说好孩子在亲戚家住或者由大人陪着住，否则学校是不允许学生私自到校外住的。
　　王龙说家长同意了。而且，已经将铺盖搬走了。“下午放学后，我让我爸爸给您打电话。”王龙说。
　　晚饭的时候，一个男人给我打来了电话：“王老师，我同意王龙这学期在校外住宿，都***排好了，您放心吧。”我想确定对方就是王龙的父亲。于是说：    
　　“您好，我正查看王龙的学籍信息，请问您尊姓大名？”
　　“这个……我……”对方支支吾吾，接着挂断了电话。对方没有思想准备，这引起了我的怀疑。过了一会儿，对方又打了过来：“王老师，不好意思，刚才我按错了个键，电话断了。我叫×××。”
　　名字对了，我判断他是打电话问了王龙，或者此时王龙就在他身边。
　　“王龙是哪一年出生的？请你把他的出生年月告诉我。”我说。
　　“这个……我……我还真不记得了。”
　　“您是孩子的父亲，怎么连自己孩子的出生年月都不记得呢？”
　　对方又一次挂断了电话。
　　毫无疑问，对方是王龙借来的“父亲”，是来蒙我的，王龙在校外住宿的事，家长肯定不知道。
　　“老师，我骗您了……”晚上放学的时候，王龙找到我，耷拉着脑袋，抓抓头皮，不好意思地说。
　　“你骗我？”我故作惊讶，“什么事？我怎么不知道？”
　　“我说谎了，您不可能不知道。”王龙嘿嘿一笑，“给您打电话的不是我爸爸，是我的同学……”
　　结果，王龙乖乖地回宿舍住，再也没提到校外住宿的事。
 
[B]白龙鱼服[/B]
　　学校要召开田径运动会，离报名截止还有一天时间，可我班报名者寥寥无几，包括王龙在内的好几个体育较好的孩子都没报名，我不免有些生气。据我了解，王龙他们几个曾多次参加体育比赛，并取得过较好的成绩，王龙在他们几个当中说话很有影响力，他不报名，其他几个人也会跟着不报名。体育委员拿着报名表问我怎么办，我就直接给他们报了名。
　　课间操的时候，我把选好的运动员召集到一起开会，王龙不等我开口，说自己肚子疼不能参加运动会。这分明是在找借口！
　　“等我把话说完！”我有些生气。
　　王龙二话没说，气呼呼地扭头就走了，几个同学喊他都不理，也根本没把我这个班主任放在眼里，场面十分尴尬。
　　“老师，您别生气，他就那脾气，”王龙的一个很要好的同学飞飞对我说，“原来他不是这样子的……”
　　经过了解，王龙原是班长兼体育委员，因为有一次参与打架，学校给予了处分，班长兼体育委员职务也被撤了，从那以后，班里的什么事情他都不再积极参与，还经常故意跟老师对着干，有时因一句话、一点小事就与同学发生冲突，成了老师无比头疼的孩子。
　　“我倒很欣赏王龙的个性和他的阳刚之气，”我说，“王龙一定有很强的能力，他只是没有发挥的机会罢了……”
　　运动会前一天晚自习，我征求同学们的意见，以解决开幕式上运动员的服装统一问题。
　　“这件事包在我身上吧，老师！”王龙主动承担借服装的任务，大大出乎我的意料。第二天一大早，我班运动员的服装问题就解决了。
运动会期间，王龙给我出谋划策，跑前跑后，组织拉拉队为我班运动员加油助威，表现得十分积极。运动会总结班会上，我就王龙运动会期间的良好表现给予了大力表扬。
　　王龙在后来写给我的一封信中说：“老师，我很久没得到过表扬了，没想到借几件衣服这样的小事您却那么在意，还在全班同学面前表扬了我。其实，我本不想管这件事的，可那天选运动员的时候，我赌气走了，让您下不来台，很没面子，听飞飞说您不但没批评我，还很欣赏我，我很感动，觉得没能参加运动会已经给班里拖后腿儿了，很对不住您，要再不为班级做点贡献，心里实在过意不去了……”

[B]潜龙勿用[/B]
　　学期中，王龙想当班干部，我意识到王龙已开始上进。我找龙谈话，肯定了他想当班干部的积极想法，但时机尚未成熟，我还需要进一步考察他，不过会考虑给他锻炼成长的机会的，待时机成熟，他自然就会被大家推选为班干部。从此以后，王龙开始更加关心班内事务，常常给班委会提出一些合理化建议，对于班内不良现象他也主动加以制止，而且他自己还能自觉遵守班级纪律。
　　我也有意安排不少任务让王龙去完成，一是看看他的能力如何，二是给他锻炼的机会，三是让他在这些工作中获得成就感，逐步建立起他在同学们心目中的威信。结果，龙不负众望，凡交代他去做的事，都能很出色地完成，而且，还能创造性地做些利于班级建设的事。尽管如此，我还是没有让他进入班委会。我有意让他于希望中体会一丝淡淡的失望，然后再抱希望、再去努力，不轻易放弃，锻炼他的韧劲儿，培养他的良好心理素质，以提高他的能力。因为一个优秀的班干部，应当能经得起各种考验。
 
[B]亢龙有悔[/B]
　　随着对王龙的了解不断加深，我渐渐发现，王龙为人直爽，脾气暴躁，但很讲哥们儿义气，在同学（尤其是他的好友）当中威信颇高，他在班级内甚至年级都有不小的影响力，但他往往分不清同学友谊跟哥们儿义气、小团体主义的界限。为了哥们儿义气，为了一时的面子，容易感情用事，一旦发生打架现象，往往是群斗群殴，甚至发展成为严重的校园暴力事件，其破坏性、危害性极大。对王龙的教育，短时间内不易有明显的效果。必须在一个比较长的时间内，通过一些具体的事件，让他明白道理。
　　有一天，王龙到办公室找我，说他的几个朋友在校外打群架住进了医院，他想过去看看。我自然是不想让他去的，万一他掺和进去，可能引火烧身，带来很多麻烦。
　　“校外的事跟你有关吗？”
　　“没有。都是很不错的朋友，出了事不过去瞧瞧总不太好。”
　　我没有绝对说不让他去，而是给王龙讲了近年来发生的中学生因哥们儿义气参与打架斗殴酿成惨剧的案例，分析惨剧发生的原因和惨痛教训。而且，指出了他性格中的缺点，比如，遇事不冷静，缺乏深入的思考，跟火药一样，一点就着，这种性格特点的人最容易被利用，做出让自己后悔的事。为了自己的未来，一是遇到问题多动脑筋，二是要提高法律意识和自我保护意识，除了不参与是非不明的打架斗殴事件之外，还要尽力制止同学参与打架事件。
　　又有一次，王龙跟他的同学在食堂餐厅吃饭，他的同学与其他班的同学发生口角，双方火气一上来，就要打架。“搁以前，我早就动手了，”王龙说，“我一想起您对我说过的话，就忍住了，而且把那几个同学劝开了。”自那以后他没再参与打架事件……

[B]群龙之首[/B]
　　经过近两个学月的锻炼，王龙一直积极参与班级建设，对我的工作给予了极大的支持，成为了我的得力助手，我多次在班内表扬王龙，终于在一次班会上，经我的提议，大家一致选举王龙担任我班的副班长兼任团支部组织委员。至此，班内的一条“活龙”终于被我降伏了。
　　“积水成渊，蛟龙生焉。”同学们的不良习惯和良好习惯都非一日养成，而是长期积累的结果。给同学们创造成长锻炼的良好机会，水滴石穿，就容易培养出优秀的人才；如果积聚的是一潭恶水，生于其中的就可能是一条恶龙，贻害无穷。
              （发表于辽宁《招生考试通讯》2009年第9期“老班在线”栏目）
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[B][SIZE=3]老班要做多面手[/SIZE][/B]
 
[SIZE=3]□文/王新国

　　古语说：亲其师，信其道。学同学们只有亲近教师，才乐于接受老师的教导。尤其是班主任，要赢得同学们的信服，除了个人的人格魅力、教育教学能力、教育艺术水平之外，个性特长也是很有吸引力的。我在近二十年的班主任工作中，有着切身的体会：不妨适时地给学生露一手。
　　某个星期天，校园里的一棵高大的梧桐树底下，我班的几个同学仰脸在看着什么。当我走过他们身旁的时候，才知道他们在看树上的几只蝉蜕（知了皮）。其中一个同学手里拿着弹弓，正瞄准蝉蜕准备射击。见我来了，有些不好意思地朝我“嘿嘿”一笑，收起了弹弓。
　　“打什么呢？”我朝他一笑。
　　“树上的蝉蜕。”那个同学说，“哎，老师，你会玩不？”
　　我没说话，从同学手中接过弹弓，瞄准树上的一只蝉蜕——“啪！”一声，手起弹发，只见那只蝉蜕立时飘落下来，我也感到十分吃惊。
　　“哇！神了！”
　　“王老师，您真厉害呀！”我的那个同学说，“我打了好长时间了，也没打下一个来，您练过吗？”
　　能够一下子射中蝉蜕，或许是巧合，但也称得上必然中的偶然，毕竟有小时候玩弹弓的“经验”嘛，这也算积累的经验和练就的技巧啊！
　　“小时候没少玩……”说完，我就走了。身后，传来同学们“啧啧”的称赞声：“老班真牛，我算服了！”
　　后来，班里很多同学都知道我弹弓“玩得绝”，被他们称为“神射手”，就因那一次我射中了我的学生“打了好长时间也没打下一只来”的蝉蜕。
　　有一年我刚接手一个文科班，担任班主任。第一节班会，主题是讲如何学习文科，一开始，我没有讲过多的大道理，对同学们说，老师我也是学文科的，我先给大家背诵高中语文课本上的一首古诗吧！随后，我将白居易的《琵琶行》全文背了出来，其间同学们不约而同地拍着巴掌应着我背诵的节奏。接着，我又将几首诗词准确流利地背诵给同学们听。整节班会，同学们都情绪高涨，对我钦佩有加。我告诉同学们，学习文科就要有兴趣并肯花力气多读书、多背诵，只有记得多了，你知道的才会多，学问才会高……
　　俗话说，艺多不压身，多才多艺的复合型人才是最符合当代人才市场需求的。平时跟同学们交流的时候，我适时地让同学们看我在刊物上发表或获奖的的国画作品、摄影作品，看我发表在各大报刊上的文章，并鼓励同学们多培养兴趣爱好，从身边做起，多注意观察生活，注重角度选取，提炼主题，勤动笔、多练习。
　　一次，我把根据班会、课堂教学实录发表的文章让同学们传阅，让同学们体会到作文就是从身边发生的事写起的。后来，我班的同学刘晓庆让我看他写的一篇文章《家长才是教育的主角》，经我指导修改后，连同我的读后感及编辑约请的几位教育专家评论发表在河南省的某刊物上，在学校引起很大反响。这一次，同学们知道不仅我能写文章发表，而且也能指导同学们发表习作，在我班同学眼里，我几乎成了同学们公认的“作家”， 是大家学习的榜样，赢得了学生的信赖，也极大地调动了同学们的学习积极性。在我的影响下，很多同学变得兴趣爱好广泛起来，常见同学们的习作在报刊发表。
　　因为对老师的信服，在我担任的学科教学中，同学们都能以极大的兴趣和信心投入；在班级管理上，同学们都能积极配合，使得班级管理有声有色，班风正，学风浓，正气足，多次被评为优秀班集体。
            （发表于辽宁《招生考试通讯》2010年第7期“老班在线”）
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[P][B][SIZE=3]特别的爱给特别的他[/SIZE][/B]
[/P][P][SIZE=3]　　那年刚担任任初一年级班主任的时候，班会课上，我安排学生依次到讲台上作自我介绍。轮到王童（化名）时，只见他低着头，并没有动身的意思。
　　“王童同学，请上来介绍一下自己。”他还是没有反应，他在做小动作？我走过去，伏身在他身旁，发现他不住地掐着手指，红着脸，额头上渗出了汗水。
　　“你怎么不上去呀？”
　　“我不去……”他头埋得更低了，眼里噙满了泪花。
　　班里一阵嘁嘁喳喳的声音，有的发笑，有的抱怨王童耽误大家的时间。多年的班主任经验告诉我，或许他是个性格孤僻内向的孩子，或者他今天有特殊的原因。
　　“王童同学还没有准备好，下一位同学上吧。”别的同学上去了，这空挡我又向他靠近一步，说：“别紧张，好好准备一下，有时间再向大家介绍，好吗？有困难告诉老师，我来帮你，好吗？”“行。”
　　下课以后，我让大家每人写给班主任一段悄悄话，把自己最想对新班主任说的话写出来。王童是这样写的：“我在小学时做什么事都很慢，经常完不成作业，别人都叫我‘拖拉机’，我在班里总是考倒数第一，我老怕别人笑话我……”我猛然意识到他是因长期被人耻笑而自卑造成的性格内向、胆小，不敢在同学们面前表现自己，自卑使他抬不起头来，长期下去会对他的身心健康带来极大的危害。
　　接下来有节音乐课，音乐老师邀请班主任观摩，内容是分小组用自己熟悉的曲调通过演唱的方式介绍自己。课堂上，我发现王童同学也作为小组成员登台演唱，不过眼睛始终没敢看台下的人，他虽然低声唱完了自编的歌，但很明显紧张放不开，流露出自卑的神情。最后，音乐老师让我点评，我抓住这个机会着力将王童表扬了一番：“上节课王童同学没能上台介绍自己，刚才能够上台并用演唱的方式作了自我介绍，我为王童的进步而高兴，相信王童同学今后一定能更加积极地参加我们的集体活动，大家多帮助他，他能做好，让我们给他以信心和力量！”教室里爆发出一阵热烈得掌声。
　　接下来的日子里，我为班里每位同学准备了成长记录袋，其中一项是获奖记录单。
　　期中考试结束后，优秀奖，进步奖，遵纪好学奖，很多同学都有奖状，王童成绩不好，但他肯定也想得奖。我努力发掘他的闪光点，哪怕有一点，我这次也要给他发个奖。我翻看了他的自我评价项目表，“我的优点”一栏他填的项目是“保护环境”，理由是：“地球上的绿色越来越少。”“自己做到了哪些”一栏中，他填的是“不折树枝，不毁坏花草”。太好了！我马上给他填了一张获奖记录单，奖项一栏醒目地写上“环保小卫士特别奖”。
“今天，我给咱班的一位同学发一个特别奖，这位同学默默无闻，平时大家或许不一定注意到他，其实他一直都在努力……”我在全班同学面前郑重其事地宣布：“他在用自己微薄的力量保护着我们生活的环境，这位同学已经做到了不折树枝，不毁坏花草，看起来是点点滴滴的小事，但体现的却是一种精神，一种强烈的责任感。”
　　同学们的目光在教室里扫来扫去，最后，几乎都集中在了王童身上。
　　“他就是我们班的王童同学！——”教室里爆发出雷鸣般的掌声。掌声是发自内心的，没有一丝嘲笑。在同学们热烈的掌声中，王童同学大步走上讲台领了奖。接着，我对同学们说：“我们生活在同一个班集体中，每个人都是集体中的一员，集体是个人成长的乐园，只有生活在集体中，个人才能得到全面发展。在我们的班集体中，决不让任何一个同学掉队。王童同学需要大家的帮助，希望大家伸出温暖之手，团结他，帮助他，我们相信，王童同学今后会有更大的进步，让我们再一次给他信心和力量！”教室内再次爆发出热烈的掌声，经久不息……
　　渐渐地，王童变得开朗多了，几乎从不敢在课堂上举手的他举手回答问题的次数越来越多，积极参加班内的集体活动，还主动要求担任讨论会的主持人。作业本里经常有他写给我的字条：“真的谢谢您，老师！”“是您和大家给了我信心和勇气，没有人再叫我‘拖拉机’了！”“我也不再小瞧自己，他们能做到的，我也能做到……”
　　漫山遍野，每一棵小草都是生命；花园里，每一株幼苗都孕育着花蕾，只要我们做个有心人，给他一缕春风，不放弃哪怕任何一点点的希望，不让他们因我们的疏忽而被当杂草铲掉，把爱的阳光洒向他们，他们将会给我们整个春天！
（刊于辽宁省《招生考试通讯》2011年第2期“老班在线”）
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[P][COLOR=#0029cc][SIZE=3][B]守护心灵的阳光[/B][/SIZE][/COLOR]
　　[/P][P]　　[SIZE=3]“老师，您有空不？”有一天，我办公室的门被琳推开了，琳那张微笑着的娃娃脸出现在门口：“我想找您聊聊。”
　　“噢，进来吧。”
　　“我真的很想好好学，可是觉得太难了，数学课我老是听不懂，还总走神，我也不知道怎么回事，心里好像装着许多事似的……”一坐下，她就像打开了话匣子。
　　这回，我选择做个忠实的听众，听她诉说，不时地点点头，给她信任，给她鼓励，不到必要的时候，轻易不插话打断她的讲述。
　　“我忒可怜我妈妈了，她人太老实了，每天吃苦受累供我上学，我如果学不好真对不起她……”琳拽了拽衣角，头微微低了下去，“为了我，她吃尽了苦头。要不是为了我，她或许早就死了，她真的无法忍受爸爸的暴打……”
　　我的心一紧：又一个问题家庭，一个缺少家庭温暖的孩子！
　　“他们经常打架吗?”
　　“从我上小学五年级时起他们就经常打架，初中三年我几乎是看着他们打过来的。他们一打架，我站在中间，不知道该劝谁好，我拦不住爸爸，他揪住妈妈的头发就打。我真的害怕极了。妈妈只是一个劲地哭。她太可怜了……”
　　“他们为什么打架？”
　　“我上小学五年级那年，一次妈妈到镇上去，遇到她以前的一个男同学，妈妈坐了他的自行车回来，一个邻居大婶说妈妈如何如何，传到了爸爸耳朵里。从那时起，爸爸就经常打妈妈。”
　　“我也常对爸爸说，我都长大了，你们别再打了，爸爸有时也能听我一句，但只要他喝醉了酒，谁的话也听不进去，抓着什么就用什么打妈妈。有一次，我见爸爸拖着妈妈打，冲上来挡住爸爸，爸爸一巴掌打在我脸上，我的耳朵从那时候起就听不清楚了。有时候别人跟我说话就像没听见似的，别人一说我跟聋子一样，我就想起爸爸那一巴掌。我上初三那年，爸爸正跟妈妈打架，我谁也劝不住，觉得在这样的家里真是活够了，拿了瓶农药就喝，刚喝到嘴里一点，爸爸看见了，丢下妈妈，冲上来夺过了我手中的瓶子摔在了地上。还有一次是夏天的时候，妈妈穿着单裤，爸爸用碎玻璃把妈妈的腿都划破了。我跪在爸爸的面前说，爸爸，为了女儿，你就别再打妈妈了，她真的不易呀，田里的活她没黑没白地干，为了咱这个家，她吃的苦够多的了。别人的话都是可信的吗？你怎么就不为咱这个家想想呢？家里盖房子欠下债务，你有难处，妈妈也知道，可你们整天打架，不是更让别人看不起吗？我一定会好好学习给你们争光让你在人前有脸面的。那次爸爸竟呜呜大哭起来。我要回学校上学了，临走前爸爸还给我炸了鱼让我带上。”
　　“我一在学校里时间长了就放心不下妈妈，总担心爸爸打她，她人太老实，我可怜妈妈。去年中秋节，学校没放假，俺宿舍里同学的妈妈都来了，就我妈妈没来，我担心她跟爸爸又打架了。同学说，你爸妈还没来吗？我说可能家里忙吧。那天晚上我蒙着床单哭了大半夜。后来我就回家了，进门只有爸爸一人在家，我就问爸爸‘俺妈呢？’爸爸说他俩又打架了，妈妈走了好几天了，还没回来。我知道这回一定很严重，要不妈妈是不会走了不回来的。那次爸爸拿玻璃划破妈妈的腿妈妈都没离开家。我问爸爸妈妈上哪去了，爸爸说大概去我舅舅家了，我顾不上渴饿，顾不上疲劳，我得赶快去找妈妈。当我来到舅舅家的时候，问舅妈我妈是不是在这里，舅妈说没有。回来后我想妈妈不可能到别处去，十有八九在舅妈家。第二天，我又来到舅妈家，再次问舅妈我妈是否在那里。舅妈问我一个人来的吗？我说是。舅妈说妈妈在里屋床上哩。妈妈说昨天我来的时候她就在里屋床上，看见我了，但没支声。妈妈还说那天爸爸打她太厉害了，天下着大雨，妈妈从家里跑了出来，泥里水里跑，跑到一口机井边，真不想活了，可一想到我，妈妈就没忍心跳井，跑到了舅妈家……”
　　“老师，我小时侯是很可爱的，也很聪明，但从爸爸妈妈经常打架之后，我的学习也不行了。每次我回到家里，总是没话找话说，逗爸爸妈妈开心，我想给他们增添点欢乐的气氛，一天当中我几乎不停地说呀说呀，我说一天，这一天他们就不打架，他们没时间打架。可我一离开家到学校上学，就开始担心他们……”
　　“老师，我真的想好好学，想学好。每天面对别人，我总想给别人一个微笑，总想说呀说呀，我受够了家里沉闷的气氛，我想说，我想笑，要不我会被憋死的。于是，我总是对所有的人笑，总是找话题跟别人说话，可当别人说我像神经病的时候，我心里就十分难受，谁知道我的笑容背后的苦楚呢？老师，我的同学说您很会开导学生，都愿意把心里话告诉您，您给他们鼓励和自信，今天我把这些话说出来，心里好受多了，谢谢您，老师！……”
　　琳走后，我的心里一直很沉重，在我对面的地方，我看到一张笑脸，我更看到孩子的微笑后面那闪闪的泪光……
　　有时候，孩子需要有人听他（她）倾诉，这个人就是他（她）已确认的最亲近的人，一个值得信赖的人。这回，我做了孩子忠实的听众。
　　给孩子一份信任，给孩子一个倾诉的机会，这时候，我们就是驱散孩子心灵中阴霾的阳光。
　　　（发表于《招生考试通讯》2011年第7期“老班在线”栏目）

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[P][B][COLOR=#0025bb][SIZE=3]逃学威龙[/COLOR][/SIZE][/B]

[SIZE=3]　　我班有个叫李哲（化名）的学生，家住学校附近的一矿区，学习成绩较差，常常完不成作业，老师问他时，他就说作业忘家里了；家长问他时，他又说没作业或者在学校里做完了，上网成瘾，隔三差五地缺课去网吧打游戏、聊天。多次找他谈话，保证书也写过不少，但收效甚微，愁坏了家长，也愁坏了我这个班主任。
[B]大海捞针[/B]
　　一天上午，李哲的家长打电话告诉我，李哲早晨到校之前，被他从网吧里揪了出来。到了下午上课的时间，还不见李哲到校，我打电话给家长，李哲的父亲说他中午也没回家吃饭，现在正跟妻子到处找他，并且请我帮忙去找。
　　放下手头的工作，我去与李哲的父亲会面。然后，他用摩托车载着我去矿上家属区找李哲。家属区很大，住户加上商户，居住着好几万人，六横八纵十几条街道，加上大大小小的胡同小道，七拐八绕，要找一个孩子，无异于大海捞针。李哲的母亲说，1个小时前曾在街上看见过李哲，一转眼就不见了，估计李哲还在社区。
　　我们穿过十几条大街，找了四五个网吧，都没见到李哲。我想或许李哲害怕父亲不敢回家也不敢去上学，故意躲了起来，或者又去了网吧？现在已是下午4点多，天马上就要黑下来了，万一今晚李哲不回家，麻烦可就大了。
　　“你先回家回避一下吧，也许李哲一见你就不敢露面了。我去找他，保持电话联系，找到了我给你打电话。”我对李哲的父亲说。
　　我再次暗访街上的网吧，终于在一个偏僻胡同的网吧里发现了李哲，他正聚精会神地玩着游戏。我在门口悄悄拨通了李哲父亲的手机，叫他在家放心等着，下面的事情由我来处理。
　　我悄悄地拿了把椅子坐在了李哲身后。过了一会儿，李哲似乎感觉到身后有人，下意识地回头一看是我，惊讶地张大了嘴巴，随即起身就要跑。我立即拍拍他的肩膀，微微一笑，示意他坐下，没有训斥，没有责怪。李哲忐忑不安地又坐在了那里。我很随意地问李哲玩的什么，好玩不好玩。他惊魂未定，东一句西一句地应付着我的问话。看得出他此时心里十分复杂，而且正想伺机逃跑。再让他跑掉可就真的难找了，无论如何我得凭着爱设法稳住他。
　　“走吧，”我拉着李哲的一只手，一是真怕他一溜烟儿跑了，二是真心想跟他交流交流，于是对他说：“咱俩出去走走吧。”
　　见我真的没有惩罚他的意思，李哲关闭了电脑游戏窗口，随我往门口走，网吧老板要收他一元钱上网费。
　　“有钱吗？”我对李哲说，“要不我给你垫上。”
　　“不用，我还有钱。”
　　交了钱，我们师生二人走出网吧，来到大街上，寒冷的西北风已经刮了起来。
　　“吃午饭了吗？”我问李哲。
　　“没有。”
　　“走，先去吃饭吧。”
　　在一个水饺馆里，我让老板给李哲煮了半斤水饺，盛了碗热汤。李哲开始推说不饿，见我是真诚的，也就不再推辞，安静地吃了起来。他说老师你也吃吧，我说不饿，在门口等他。我在门口又给他父亲打了手机，叫他不用担心。一会我领李哲回家。
　　李哲吃完了饭，脸上微微有点冒汗，脸色也红润了不少，看来他浑身暖和了。
[B]真爱无敌[/B]
　　寒风中，我跟李哲肩并肩地走着，我们边走边聊。他谈到了父亲脾气不好，常跟妈妈吵架，还经常打他，我跟他谈到了他的理想，谈到了现在竞争激烈的就业形势，还谈到了人生应该干点什么，如何珍惜美好的青春时光，谈到了他父母对他的期望……
　　不知不觉天已经黑了，他说不回家是怕父亲打他，最后我做通了他的工作，由我送他回家，并且保证不让他挨打。
路过他母亲开的一间小饼店铺的时候，李哲下意识地看了一眼母亲，说：[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　“我妈还在店里忙着哩。”
　　“去跟你妈说声吧，就说：‘妈您别生气了，我跟王老师回来了。’省得妈妈为你担心。”
　　我随李哲来到店里，李哲照我说的去做了，只见李哲的母亲一下子泪流满面。先让李哲领我回家，随后她就到家。
　　来到李哲的家里，他父亲正等着我们。见了爸爸，李哲再次照我说的去做了。我看得见李哲的父亲眼眶湿湿的，浑身哆嗦，一时竟不知说什么好。
只一会儿工夫，李哲的母亲也回来了，一家人忙着让座，沏茶。李哲去里屋拿茶叶的时候，我对他父亲说，别再训斥孩子，得多跟孩子交流，打骂解决不了问题。正好今天都在这里，我们就李哲下一步的学习成长推心置腹地交换一下看法。
　　李哲的父亲首先向李哲表示了歉意，承认以前打他、骂他不对；李哲也诚恳地表示了自己今后不再去网吧，好好学习。最后我对李哲说，父母和老师都是很爱他的，希望他能像自己说的那样，改过自新，用事实证明自己不比任何人差，相信自己，一定能行。
[B]一封“情”书[/B]
　　不久，我公出到外地学习一个星期，最担心的是李哲，怕临时班主任管不住他。临行的前一天，我把李哲单独叫到办公室，告诉他我要外出几天，希望他能听老师的话，我们约定，如果这几天他表现好，回来后我会送给他一份小礼物。“您放心吧，老师，我不会违纪的……”李哲说。
　　在外学习的几天里，我放心不下班里，尤其放心不下李哲，打电话给代理班主任了解李哲的表现，代理班主任说李哲没事，挺好的。或许是为了一个约定，一个承诺，在我不在家的一个星期里，李哲真的表现不错。回来后，我送给李哲一个精装笔记本兑现我的承诺，扉页上有我写给他的赠言。
　　“您还真送我礼物呀，老师？”李哲高兴地说。“那当然，我说过的嘛，当然，你也答应了我好好表现的呀！……”李哲很高兴，也很激动。
事后，李哲给我写了一封信：
[FACE=楷体_GB2312][B]敬爱的班主任王老师：[/B]
　　谢谢您为我做的一切，我这才真正感到您对我并没有失去信心，而　　是耐心地教育我，而我实在是太不争气了。每当去网吧后，出来第一件事就是希望父母不要知道，因为我怕父母伤心，更害怕的是挨打。父母只有我这么一个儿子，我不想让他们伤心。每次打完以后，我往往就跑出去，找个地方坐下，一坐就是几个小时。我总是想：“父母这样对我，是不是不想要我了？但是再回头想想，父母是恨铁不成钢啊！我还曾想过，要是父母和老师都认为我无药可救了的话，我还不如去死！
　　老师，我不会忘记您。谢谢您这半学期对我无微不至的关心和帮助，这是我人生中的转折点，您使我从一个厌学的学生转变成了一个虽然还不是很愿意学习，但已经知道学习了的学生，您对我所做的一切，我永远记在心里。
　　您是我从小学到初中遇到的最好的班主任，您对我的爱，我真的无法用语言来形容了。希望您能继续耐心地教导我，我会尽全力去改正所有的不足，顺利考上高中，然后上大学，再考研。我不会辜负您和父母的希望，我有志气，我是男子汉，不是懦夫，我会重新再来，不断努力去做，争取做到最好。
                                  您的学生：李哲[/SIZE]

　　在以后的日子里，李哲学习比以前认真多了，也没再去过网吧，期中考试的时候，在全年级有了很大的进步，我特意报请学校，在全校学生大会上，对李哲的进步给予大力的表扬，让他大大地光彩一回。
　　从李哲逃学这件事中，我越发感觉到：“感人心者，莫先乎情。”一味的说教，苍白无力。没有爱的滋养，开不出灿烂的教育之花。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是一片云推动另一片云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂召唤另一个灵魂。”对于李哲这样一个成绩不好又沉迷网络游戏的“问题学生”，只有用一颗爱心，去与他进行心与心的沟通交流，才能暖化其心灵的坚冰。

　（发表于辽宁省2011年9月《招生考试通讯》“老班在线”栏目）
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[B][COLOR=#ee0000][SIZE=3]点燃激情  打造班级魂魄[/COLOR][/SIZE][/B]


[SIZE=3]　　电视剧《亮剑》里说：“一支部队，也是有气质有性格的，而这种气质和性格是与首任的军事主官有关，他的性格强悍，这支部队就强悍，就嗷嗷叫，这支部队就有了灵魂。”联系到学校班级管理工作，作为班主任，要想带出一个好的班级，精气神很重要，必须精满、气足、神旺，点燃激情，打造班级魂魄。
　　十多年前，按照我校的惯例，班主任接手一个新班，一干就是三年，从起始年级一直带学生到毕业，我们称之为一轮。
　　那年，我刚刚送走一个初三毕业班，对这一级学生，我倾注了太多的精力和心血，成绩斐然。或许是用力过度，中考结束后，我感觉特别的心累，就像一次长跑刚刚冲过终点之后一旦停下来，再也跑不起来，实在是太累了，可谓精不满、气不足、神不旺，多的是疲惫，缺少的是激情。
　　新学年开始，学校再次安排我担任班主任，我又迎来了新的一级学生。很长一段时间我拿不出长跑过程中那种必胜的劲头，即便心里也想班级管理工作再上新的层次，却总是心有余而力不足，找不到那种一鼓作气的感觉。因此，开始的班级管理也仅仅是常识化地去做，很多工作明显跟不上，出现了不少漏洞，学生缺少凝聚力和向心力，班里的各方面工作十分被动。都说好的开头是成功的一半，但我更觉得一个不好的开头所造成的损失不可估量。我没有做好这次当班主任的开局工作，不足很快显露了出来，麻烦也随之而来。
　　那时候我们这里初中每个年级只有两个班，开始分班的时候，依据学生小学升初中的学科成绩平均分配学生，所以从起点来看，两个班的学生不分上下，旗鼓相当。作为班主任，班级管理工作不仅仅是卫生工作、纪律工作、德育建设、班风建设等等诸多方面是否有条不紊，有声有色，而且更重要的还要从学生的学习成绩来体现。初一学生入学后，很快到了学月考试，我班学生各科成绩与另一个平行班相比，差了好大一截，令我大吃一惊。
一样的基础，同样的任课老师，为什么两个班的差距竟如此之大？与班主任的班级管理工作做得好孬无论如何也不能说没有关系。第一次考试学生就“惨遭失败”，一段时间以来，学生情绪低落，缺少了欢乐，悲情四溢。出师就不利，这对于连续当了六年班主任，已送过两届毕业班均取得优异成绩的我来说，的的确确是一个不小的打击，内心十分难过。自卑、失望、焦虑等消极情绪一直困扰着我，以至我总打不起精神，必要的工作无心去做，更谈不上创造性地去开展工作。虽然学月考试过后，我也召开了考试总结班会，鼓励大家振作起来，努力拼搏迎头赶上，但并没有真正鼓舞起士气，再往后的日子里，班内面貌有了一点改观，但微乎其微，很多时候，那点刚刚燃烧起的火星儿转瞬被悲观失望情绪的潮水所吞没。
　　相反，另一个班在班主任召开的考试总结会之后，同学们士气大涨，他们高度的自觉性，强烈的竞争意识，集体荣誉感，强大的凝聚力和向心力，令我班望而却步，以至我班更加显得不堪一击。我的班级管理工作，节节败退，难以招架。
　　第二次学月考试的时候，两个班之间的距离越拉越大。班内士气越来越低，失败的气氛到处弥漫，乱子也层出不穷，正气压不过邪气，很多学生破罐子破摔，对我这个班主任产生了巨大的怀疑；有的家长几次三番要求调班，不愿让自己的孩子的前途葬送在我的手里，学校领导长吁短叹，任课老师也惊讶不已：王老师一直是治班有方的啊，这是怎么了？我没有任何言语，只有默默承受着来自各个方面的压力，十分后怕。看着学生这么“不争气”，我也没少在班里发脾气，但一点用没有。
　　彻夜难眠，自我反思，我该怎么做，我能怎么做？一班在挣扎，在沉沦，班主任我在挣扎，莫非我及我的这帮孩子们真的就这样走向“毁灭”？落后就要挨打，尊严来自实力，又一次次将我惊醒。我清楚地意识到，努力或许不行，但不努力肯定更不行。我必须改变思路，带领一班奋起直追，奋力一搏！
　　班会上，我一改往常消极状态，满怀激情，拿粉笔在黑板上写下了我班的《班歌》：
　　[FACE=楷体_GB2312]“起来，所有一班的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城，我们一班到了最危险的时候，每个人都被迫发出最后的吼声。起来，起来，我们团结一心，迎着千难万苦，前进，前进，前进进！”[/SIZE]
　　随后，我请同学们起立齐唱，每天课前都唱，一时间，时常能听到我班教室里传出的嘹亮的“班歌”。原来上课时学生起立师生相互问好我改成了相互问好后学生齐呼“我行，我行，我能行！”下课时则齐呼：“我行，我行，一定行！”我要以此唤醒学生那几近麻木的拼搏意识、竞争意识和集体荣誉感，知耻而后勇。
　　果然，在我的感召下，经过一段时间的整顿，学生的面貌大有改观，学习风气日渐浓厚，邪气少了，正气多了，大家心往一处想，劲往一处使，终于在接下来的又一次学月考试中，我班的成绩突突地窜了上来，不同层面的学生都有了不小的进步，大有不可阻挡之势，学生也一下子振奋了精神。
几天之后的一天下午，我偶然在另一个班的后面黑板上刚出的一期板报上看到一个醒目的标题“大敌当前，岂能不防？——同学们，奋斗吧！”下面写着：“一向不如我们的一班，正跃跃欲试摩拳擦掌要超过我们班，难道我们就无动于衷不去仔细思考一番？我们不仅要思考，更重要的是去行动，打败一班，永超一班，再展我班英雄风采！同学们，加油啊！”从这段话的口气中，二班的同学强烈的集体荣誉感、拼搏意识可见一斑。这段话极大地刺激了我。我对我班的学生说，二班室内后面的黑板上有一段话让我感到震惊，大家过去看一看，你会想到什么？
　　为此，我召开了《生于忧患，死于安乐》为主题的班会，我让同学们谈谈自己看到的内容和感想。这一下子像在班内点起了一把火，班内立时沸腾了。
　　“二班吓不倒我们！”
　　“一班努力，一班加油！”
　　“我们一班一定是最棒的！”
　　全班同学群情激昂，内心深处那股强烈的集体荣誉感像一堆干柴被我点燃了。随后，我趁热打铁，在黑板上重重地写下了美国硬汉作家海明威的一句名言：“人不是生来就要给打垮的，一个人可以被毁灭，但不能被打垮。”我又在黑板上写下了这样一段话：“同学，你是雄狮，请你醒来，你是猛虎，请你下山，为了我们的一班，努力拼搏，拼就拼它个轰轰烈烈，拼就拼它个淋漓尽致，拼个无怨无悔，拼个气壮山河，大地飞歌！”
　　如此以来，每天课前，老远就能听到我班教室里飞出的嘹亮的班歌，我看到，每位同学的心中燃烧着团结拼搏自救的熊熊烈火……
　　两个班本来就势均力敌，不相上下，二班有了一个好的开头，聚集了不小的能量，而且第二次学月考试之后，二班有了强烈的危机感，班主任和同学们也在想尽千方百计不甘落后，铆足了劲儿地奋力拼搏。为此，我们一班要想强于二班，不付出双倍的努力是不可能的。
　　到了初三上学期，一次阶段性考试再一次显示出了二班的强大攻势，又一次将眼看着和反败为胜的我们一班打回到冰冷的谷底：二班的成绩以绝对的优势将一班远远甩在了后面。学校领导召开由班主任和任课老师共同参加的年级会议，共同商讨迎接中考的教学及班级管理工作，从学校领导、任课教师的言语中不难看出对我们一班的现状无不表示出极大的担心：这个班一开始就与二班有了极大的差距，中考也不会有多大的突破。我知道，这个时候，说什么也没用，唯一能做的就是用实际行动做出最优秀的成绩来，让事实说话。
　　我让学生将越王勾践卧薪尝胆的画像画在了我班室内后面的黑板上，两边写上了一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！”我们一班，只有破釜沉舟、背水一战了！师生并肩，甘苦同当，关注目标，全力以赴，我们一班又开始了新的冲锋……
　　就这样，我班的各个方面突飞猛进，无论在学习上，纪律上，班风班貌建设，还是班级文化建设上，我和全班同学想着各自的招数，共同努力，致力于把我们的班集体打造成一支敢打硬仗的钢铁团队。因为用心，所以能够创新，我总能及时地找到班级管理中的薄弱之点，切中要害，及时采取科学有效的措施，作为班主任，我也总能把学生的精气神调控至最佳状态，最终带出了一个学风浓，班风正，颇富战斗力、凝聚力、向心力的良好班集体。
　　学生毕业的时候，我校这级学生（两个班）中考成绩在全县36所中学位居第二名；我班除了教室内贴满的各种奖状之外，中考成绩领先二班一大截。

[B]我的感悟[/B]：[FACE=楷体_GB2312]一只绵羊带领的一个狮群敌不过一只雄狮带领的一个羊群。一个没有魄力的军官带不出一个强有力的军队。带班如带兵，一个没有魄力的班主任也很难带出一个优秀的班集体。士气可鼓不可泄。在班级管理工作中，班主任既要有宏观的调控和把握思路，又要有细致入微的敏锐洞察力、判断力、执行力，关注过程和细节，给班集体注入活的灵魂，这样才能够无攻不克、战无不胜、无坚不摧、所向披靡。[/FACE]

（刊于《这样做，教师更幸福》一书，张万祥 主编，大夏书系 华东师范大学出版社2011年10月出版）
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[B][SIZE=3]语言伤害要不得[/SIZE][/B]


[SIZE=3]　　时间过去十几年了，每当回忆起因我的一句话伤害了一个学生的心，我的内心深处仍充满内疚，隐隐作痛。
　　从师范院校毕业刚刚走上讲台的第一年，一个毫无实践经验的我被学校安排担任初一年级一个班的班主任。志向高远，想在教育事业上做出一番轰轰烈烈的成就来的我欣然答应了，并全身心地投入到本职工作中。比自己小不了几岁的少年成为了我的第一批学生，在我眼里，他们就是我的朋友，就是我的小弟小妹。在与孩子们相处的日子里，管理起班级来，用“废寝忘食”、“呕心沥血”、“精益求精”来形容，一点都不过分，班级充满了活力和正气，我赢得了学生们的爱戴、信任和尊重。
　　对于班主任来说，卫生工作、纪律工作、德育建设、班风建设等等诸多方面，是衡量班级管理工作优劣的依据，另外，学生的考试成绩更是一个不可忽视的重要指标。每次考试过后，哪个学生进步了，哪个退步了，开座谈会，个别谈话，表扬与鼓励，批评与鞭策，少不了拿学生的成绩说事，总希望学生多考几分，再多考几分。学生的成绩，就是老师的成绩，就是班主任的成绩，所以班主任难免会因个别学生的成绩不佳而“心急如焚”，恨铁不成钢，常常说出一些过激的话来，却未必考虑到后果。
　　初二下学期期末考试结束后，还有三天就放暑假了，各科试卷已经批阅完毕，作为班主任，我自然十分关注学生的成绩，吴小莉的成绩，让我感到惊讶。她是留级到我班的，性格活泼开朗，有很强的组织能力，最初到我班的时候，曾给我提出很多班级管理的建议，在我的提议下，大家选她担任副班长。她平时的学习成绩一直处于中上游水平，几乎没进入过前十名，这次期末考试中，她的各科成绩却出奇地好，其中两科还考了满分！想到学科考试期间，曾有学生不指名地向我反映有个别同学夹带小草或者抄袭他人答案，我一下子就把这些信息跟吴小莉奇迹般的学科成绩联系了起来。吴小莉是留级生，又是班干部，进入班内前十名甚至前五名一直是她的梦想，万一她真的考试作弊，无论对她今后的学习还是全班学风、考风都会带来很坏的影响。我必须求证吴小莉的考试成绩是否真实。
　　放假前一天的上午，我照例请班干部（包括吴小莉）到办公室来帮我汇总核对每个学生的各科成绩，然后排出名次，填写家长通知书（那时候没有电脑，统计分数都是手工笔算）。统计结果出来了，吴小莉总分位居全班第三名。我越来越怀疑吴小丽的成绩不真实，侧面问过跟她一个考场的同学，也没人说见她考试作弊。成绩马上就要公布了，这之前如果能确认吴小莉的成绩有水分，扣除虚假分数，体现她的真实水平，还好说，否则就晚了。我就在想：留级生经验多，作弊的手段可能更隐蔽不易被发现，吴小莉的成绩八成有问题。但我也实在没有找到足够的证据说明吴小莉的成绩不真实。
　　“吴小莉，”看着忙忙乎乎、满脸幸福与骄傲神情的吴小莉，我说：“你这次考得很好啊！”
　　“有的地方还是没发挥好……”吴小莉说。虽然言语中似乎有些遗憾，但并不能掩盖脸上为考这次考了个好成绩而得意的表情。我心里在想：作弊得来的好成绩你还得意？这次混过去了，以后你会更加变本加厉，那还了得！
　　“听咱班的同学说，这次考试有个别同学夹带了小草或者抄袭了别人的答案……”我说。
　　吴小莉似乎听出了我话里有话，好像在怀疑她的成绩有假，睁大了一双眼睛看着我，一脸愕然的表情，没有说话。
　　“我相信吴小莉不会是那样的人，”我好似有意无意地对吴小莉说，“你的成绩该不会有水分吧？”
　　“什么你相信，老师你根本就不相信我！”吴小莉将手中的笔“啪”的一声扔在了桌子上，转身气呼呼地冲出了办公室。
　　我一下子怔住了。猛然意识到，我的话伤害了吴小莉。一时不知该如何处理这件事，更没有及时去向吴小莉道歉。
　　这天下午，吴小莉让别人捎给我一封信，她在信中这样写道：
　　[FACE=楷体_GB2312]班主任：
　　我哭了，哭得死去活来，我太伤心了，从进入这个班以来，我一直为遇到您这么好的班主任感到庆幸和骄傲，我一直努力，不辜负您的期望，一想到自己是个留级生，我就打心里难受，我想用自己的实力证明我不比别人差，功夫不负有心人，我这次考出了我满意的成绩，别提我有多高兴了！可我万万没有想到，你居然怀疑我的成绩有假，怀疑我考试作弊！你怎么不怀疑××，还有×××，就因为他们一直学习好，一直都是前几名吗？你怀疑我，是否就因为我这次突然考了个第三名？听了你那句话，简直是晴天霹雳，你知道我心里有多难受吗，班主任？——你不会知道，你绝对体谅不到！
　　班主任，我不会再理你！你也别找我谈话，我也不会跟你说话的。
　　再见！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吴小莉
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　×月×日[/SIZE]
　　读着吴小莉的信，我一下子知道了自己犯了一个多么大的错误！我知道，这次我极大地伤害了她，后悔不迭。
　　吴小莉的家离学校不远，第二天，星期日，我让本班一个与吴小莉同村的学生领我到吴小莉家去看看她，我想当面向她道歉，天气炎热，到了吴小莉家门口的时候，我和我的那个学生都热得满头大汗，我身上的衬衫早被汗水湿透了。
　　听到我们的喊声，吴小莉从家了走了出来，看到我后，似乎想说什么却一直没有说出口来，还是一脸生气的样子。
　　“对不起，吴小莉，是老师不对，错怪你了，老师来向你道歉！”我说。
　　吴小莉一句话没说，用手拽着自己的衣角，扭脸看了看别处，又抬头看了看天空，心情好像十分复杂。这时候，我注意到她的眼里已经噙满了泪花。
　　“班主任，你走吧。”说完，吴小莉“砰”的一声关上了大门。和我同去的那个学生又喊了几声吴小莉的名字，吴小莉没再说话，也没再开门。——吴小莉没有接受我的道歉，没有原谅我这个班主任。是我伤害了她！
第二天，学校放假，吴小莉没找我，因忙忙碌碌，我也没再找吴小莉谈谈。打发学生离校之后，我就开始就忙别的事情了。
　　暑假里，我收到吴小莉的又一封信，大致说了说那天我到她家去向她道歉出乎她的意料，父母忙着盖房子，那天她在家照顾生病的奶奶，因还在生我的气，那天也没让我到她家里喝杯水，连门都没让我进，为此向我表示歉意，让我别生气，那两天里她的确情绪很不好。最后她向我表示，期末考试绝没有作弊，成绩是真实的，是自己努力学习的结果，而且，假期里她会认真学习，新学年仍然会以优异的成绩证明自己的实力，证明给我看，证明给全班同学看。
　　初三这一学年里，吴小莉继续担任班干部当副班长，班级事务还是能积极参与，但话语不如以前多了，对于自己的学习，她丝毫不放松。我知道，她在默默努力，因为她的内心憋着一股劲儿。对于我，不如原来交谈自如了，似乎心存芥蒂，或者说，对我没有以前那么的十足的信赖和崇拜。在她的心目中，或许我已不再是原来那个几乎十全十美的好班主任，虽然我尽力在弥补自己的过失，但我还是多少让她感到有点“可恶”，——是我曾经让她伤心，而这，正是由于我的一句话，一句没有考虑严重后果的话。
　　后来，吴小莉考上了高中，考上了什么大学不清楚。事过多年，我没再见过她，我曾多次打听过吴小莉的情况，问过她的同学是否谈起过当年我一句话对她的伤害，见过她的同学都说没听她说过。或许她是忘记了吧，但我更相信她不是因为忘记了，而是因为长大了。
　　直到现在，我仍然在为当年对吴小莉的伤害深感内疚，不能原谅自己，我永远不会忘记，我曾经因一句话伤害了一个少年学生的心灵——这是我永远的痛。

[B]我的感悟：[/B]
　　俗话说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任整天跟几十名学生打交道，可谓朝夕相处。学习，纪律，卫生，班会，谈话，不知得说多少话。百密总有一疏，保不准什么时候就说漏了嘴，一句不经过深思的话，或者不经意的话，就可能不知不觉中让人伤心。说出去的话，就如泼出去的水，一句不恰当的话，一旦出口，是无法更改的，令人后悔不迭。回想起十多年前，我那句不该出口的话以及被我伤害的学生吴小莉让我多少年后都不会忘记，都会提醒我，当班主任，做教育工作，面对的是一颗颗纯净的心灵，必须慎重去说每一句话，话到嘴边留一半，绝不能信口开河，以免出口伤人。

　　（刊于《幸福教师的60个“不”》一书，张万祥主编，大夏书系 华东师范大学出版社2011年10月出版）
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[P][SIZE=3][B]教师切莫“疑邻窃斧”[/B]

　　《吕氏春秋》里有这样一个故事：从前有个人丢了一把斧子，他怀疑是邻居家的儿子偷去了，观察那人走路的样子，像是偷斧子的人；看那人的脸色神色，也像是偷斧子的人；他的一言一行，一举一动，无一不像偷斧子的人。不久，丢斧子的人在山谷里挖水沟时，掘出了那把斧子，再留心察看邻居家的儿子，就觉得他走路的样子，不像是偷斧子的；他的脸色表情，也不像是偷斧子的；他的言谈话语，更不像是偷斧子的了，那人的一言一行，一举一动，都不像偷斧子的了。这则寓言说明,主观成见，是认识客观真理的障碍。当人带着成见去观察世界时,必然会歪曲客观事物的原貌。不可以戴着有色眼镜看人，不然会产生严重可笑的后果。在担任班主任工作中，我和我的学生曾经险些犯下“疑邻窃斧”的错误。
　　那是2001年夏季的一天，学生蔡鹃（化名）告诉我，昨天晚上睡觉时裤兜里的145块钱还有，早上起床后发现钱不见了，让我帮她查查。
　　班内丢失钱物的案子我破过多起了，我想这个案子或许不难查，时间已经圈定，就是一夜之内，可疑人员已经圈定，就在她们宿舍内部，因为她说整夜门窗紧闭，外人作案不太可能。
　　我让她再想想是否放错了地方，她说没有，晚上临睡觉时她还摸了摸裤兜，钱还在，将裤子搭在床头上就睡下了，早上钱就不见了，这点绝对没错。
这就怪了，全宿舍就8个人，会是谁干的呢？
　　我找来她们宿舍的人，一个个单独面谈，看有没有谁知道点线索，没有一个人发现一点有价值的线索，也没有任何人流露出心虚的表情，都说不知道。莫非又是个无头案？
　　我再通过侧面了解，再逐一面谈，除了其中两三个人一致怀疑王小妮（化名）以外，仍没有别的线索。据那两三个人讲，与她们同宿舍的王小妮最有可能偷钱，理由是她常常晚上入睡晚，而且夜里还好起来。
　　案子终于有了点眉目，目标锁定在王小妮身上，可几次单独找她谈话，她都说不知道。
　　“老师，一定是王小妮干的。”丢钱的蔡鹃又一次找到我说。我让她说说理由。她说：“王小妮平时好沉默寡言，不大合群，与本宿舍的人也不大交往，好独来独往，而且看人的眼神给人一种怪怪的感觉。这几天越看她越像偷钱的人。”
　　联系前面大家提供的王小妮的作息特点，看来她最有可能。渐渐地，我也越来越觉得蔡娟的钱八成就是王小妮拿的。在我的课堂上，我注意到当我的目光与王小妮的目光相遇的时候，她赶紧转移视线，或者低下头不再看我。“可能是做贼心虚吧？”我想。
　　我再次将她们同宿舍的人找来，一个个再问，其他几个人只是象征性地问问，重点放在王小妮身上。通过多种方式启发，想让她“从实招来”，结果王小妮就是说不知道，并且一再强调自己没拿，也没见别人拿。
　　这事决不能就这样完了，这次查不出来，那以后偷钱的人如果凭侥幸心理一而再，再而三地作案，而且，学生还会以为班里少了东西老师是查不出来的，都会不了了之，学生整日丢这少那，更是麻烦，不仅让学生没有安全感，而且严重败坏班风，我还得继续调查。当铁证摆在面前的时候，我看你王小妮还能怎样拒不承认！当我我再一次找到王小妮谈话的时候，一向不大说话的她这次突然反问了我一句：“老师，您怎么老是找我，您是不是怀疑蔡鹃的钱是我拿的啊？”王小妮一下子反问了我个愣怔。是呀，我这不明显就是怀疑她吗？
　　“事情调查清楚之前，谁都不能避免被怀疑，但也决不能就说一定是谁。我只是想让你再仔细回忆一下蔡鹃丢钱的那天晚上前前后后的细节，看看能不能提供点线索……”接着，我亮明了自己的观点，也是想给她点压力，我是不会放过这件事的，说：“我决没有说一定是你，但这件事我一定得查它个水落石出。决不会冤枉一个好人，但也决不放过一个坏人！”
　　说实话，没有确凿的证据，我还真不能确定钱是王小妮拿的。后来，蔡鹃又告诉我另一个线索，说她同宿舍的王晓庆值得怀疑，理由是她好去学校内的小卖部，不见她花钱，但能常见她从小卖部里带出东西来。她往往趁人多拥挤的时候从人缝里伸手拿人家柜台上的东西，曾被店主抓住过一次，往后店主特别注意她。——这倒不失为一条有价值的线索。有小偷小摸习惯的人是很难改的。
　　我又找来王晓庆，再次向她“了解”事发当晚的前前后后。我也不能让她感觉到我是在怀疑她。“我真不知道，老师，钱不是我拿的，真的，我也没见别人拿，要知道我早就跟您说了……”王晓庆回答得十分平静，没有任何紧张表情，而且，从他的语气上来看，根本不像偷了别人东西的人。
　　一个星期之后，有同学向我反映，王晓庆近来有些反常，零花钱很多，吃的、用的都很丰富，据我所知，王晓庆家的经济条件一般，很难能像富裕家庭的学生那样花钱大手大脚。我觉得还得再找她一次。
　　我对她说，找她来是想把我的一个想法告诉她及她们同宿舍的人，无论谁拿了蔡娟的钱，只要悄悄地放回去，或者交给老师，主动承认错误，我保证不再追究，而且为其保密，否则，我就将蔡娟丢钱的事交给学校调查处理，学校查不出来，就交给公安局，一旦查出来，被学校开除我也挡不住，我就不管了。
　　“老师……”王晓庆或许害怕事情闹大，更或许心虚，将信将疑、试探性地问，“老师，您真能替拿钱的人保密吗？”王晓庆的这一举动让我猜个差不多，蔡娟的钱十有八九是她拿的，似乎正准备向我承认。
　　“能，我保证，绝不让其他人知道钱是谁拿的……”
　　“嗯……”王晓庆犹豫了片刻，又或许并不相信我的保证，转而平静地说，“我告诉她们，让拿钱的人把钱放回去，或者来找您主动承认。”王晓庆的这一番话出乎我的意料。
　　第二天晚自习时间，王晓庆突然来到我的办公室，看上去内心很复杂，欲言又止，下意识地环视了一下办公室内，最后看了一眼门口，确认没有别人在场后，怯怯地低声对我说：“老师，钱……钱是……是我拿的……”
　　王晓庆一再恳请我替她保密之后，就将拿蔡鹃145元钱的经过说了出来：那天晚上她见蔡鹃往裤兜里放进不少钱，就起了偷窃的念头。第二天一大早，大家都还在熟睡中，她悄悄地起来，掏出了蔡鹃裤兜里的钱，随后拿着洗刷用具去了洗刷间，将钱压在了一块砖头底下，又回到宿舍躺下……
　　蔡娟的钱找到了。一段时间后，我将钱转交给了蔡鹃，告诉她别管谁拿的，怎么找到的，但不能随便怀疑人，这件事就到此为止。我没在班里说，也没让其他老师知道，更没向学校汇报，这件事就这样悄没声息地冷处理了。
　　我最后一次找到王小妮，明确告诉她，事情我已经查明了，蔡娟的钱绝对不是她拿的，老师我始终也没确定是她拿的。从王小妮的脸上，我读到了一种释然的表情……
[/SIZE][/P][P][B][SIZE=3]我的感悟：[/SIZE][/B][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]回想蔡娟丢钱这件事，让我更深刻地认识到，没有调查就没有发言权。班里出现学生失窃、损坏公物等现象，是班主任常常能遇到的，一般不会有人主动承认，班主任处理这类问题很是棘手，但绝不能凭感觉、凭印象就断定是谁人所为，绝不能凭想当然就胡乱下结论，否则，就很容易犯“疑邻窃斧”的错误，就很容易伤及无辜，对清白者心灵的伤害将是巨大而难以挽回的，那将是班级管理的失败。
[/SIZE]　　（刊于《幸福教师的60个“不”》一书，张万祥主编，大夏书系 华东师范大学出版社2011年10月出版）
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