在孩子们的心目中，我是一个温柔的老师，每天走进教室，我都以一种十分平和的态度和孩子们打照面，也许我的风格跟另外两位老师截然不同，孩子们就并不那么畏惧我。这常常让我暗生忧虑：他们不畏惧我，会好好地听我上课吗？考试成绩能过关吗？  
         今天我走上讲台，按常规，新课前五分钟默写，孩子们都聚精会神地听我报词语，偶尔听到几个人的嬉笑声，我也不作搭理。默完后，照例让同座互相检查，只见刚才发出笑声的那边，一个女同学拿到同坐的本子不假思索地打了一个“０”。我好生纳闷：她怎么这么不负责呢？于是我让她把本子送过来给我看一眼，不看不要紧，一看差点把我气晕了：简直就是鬼画符，一个字也看不懂。我马上联想到前阶段我还特地去他家进行了一次家访，当时也表扬了他几句。他会不会因为我对他太好了，就根本不把我放在眼里了，我越想越不对劲，我当初的担心现在果然成了眼前的事实。这一切一定是因为我不够凶的缘故。这一次一定不能饶恕他。于是我把他叫到讲台前来，他还是一副嬉皮笑脸的样子，我真恨不得一口吃了他，但我故作冷静地不搭理他，然后借了一本好同学的本子让他学着在黑板上抄写。           我深深地吸了口气，酝酿着怎么处置他，便问班上还有这样不认真写字的人吗？“有！”有同学答道。“谁？”我足足吃了一惊。于是那个犯了错的孩子一步一挨地把本子送上了讲台。我一看，和前面的同学如出一辙。这个同学可是我常挂在嘴边表扬的优秀生，如今，他也敢在我面前捅娄子，我真是气不打一处来，迅速把他叫到前面来，我几乎是带着哭腔问他：“老师平时对你怎么样？”他点点头说：“好。”“那你就用这样的字来报答老师的吗？”他极为不好意思地低下了头，说时迟，那时快，一记耳光已扇到了他的嘴边。也许是第一次看到我如此发火，他红着脸一笔一画地在黑板上写着，写了一半时，我又让他当着全班同学的面说一说为什么要写这么难看的字。他边哭边说：“本来是和同学开玩笑的，以后再也不敢了！”我便放过了他，他回到座位上又放声大哭了好一会儿。我想：这一次对他的教训一定够深刻了！  
         原本准备好的复习课就这样泡汤了，杀鸡敬猴，其他孩子一个个乖乖地端坐着，当我让他们把第一单元的作业补好时，他们一个个大气不敢出一声，默默地写着，那时我感觉自己就是一根导火索，有一触即发之势，所以孩子们也小心提防着，万一火烧到自身也不是闹着玩的。直到下课铃响后，我的心情才平静了许多，但也许是发了一场不小的火，胸口还隐隐作痛，眼睛里总是模模糊糊的。          静下心来反思再三，感觉自己做得未必有道理，站在孩子的角度考虑，他们并不是要存心戏弄老师，而是两个孩子私下里较劲，看谁听写的速度快，为了比快，当然就顾不得字的漂亮，甚至于为了所谓的快，连字不像字也不管了。孩子的行为纯属偶然的游戏。而我却理解为是孩子在捉弄自己。所以才有了以上的“凶相”。    
        我真的搞不懂，到底是做“好”老师，还是“凶”老师了？今天当了一回凶老师，感觉教室出奇的静，静得连一根针掉到地上都能听到。我想在这样的静心状态下接受新知效果一定不错。可如果每天都这样，学生在老师面前大气都不敢出一声，势必造成奴性心理，一切都是老师说了算，这还叫新教育吗？没有民主的课堂，还叫新课堂吗？思来想去，还是把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，在学习的过程中，在成长的过程中，学生难免会犯错，我们不要大惊小怪，更不能粗暴地解决问题，要冷静地思考后再作处理，一味地“凶”会在孩子们心中留下极为不好的印象。  
        我应该为自己的行为真诚地说一声“对不起”。以后再也不能这样大意了，小心爱护每一颗稚嫩的心灵，尤其是犯错的孩子更需要呵护。

哎……深有同感，真的矛盾，如果不凶，孩子根本就不当一回事，凶起来似乎又违背了自己的原则！如果可以做到既不凶，又能让孩子敬重，那就好了！！

先礼后兵，恩威并重，要让孩子心服。

这一问题提的很好，凶老师与好老师这个角色不好定位吧！凶老师也可以是好老师，而好老师不一定凶，对于成长中的学生最好能够聪明才智影响学生。正如钟杰老师所说：“只有把自己变得强大了，优秀了，卓越了，学生才会接纳，才会信服，才会把你当作生命中的更要他人。”

谢谢各位老师对这个话题的关注！谢谢燕山玫瑰的指点，人格的魅力可以征服一切啊！

每次都是昨天在班上发了火了， 第二天上课就没人敢吱声，上课上得好郁闷。

我也觉得好老师不一定要凶,但不凶能行吗?

大家都觉得做一个和蔼可亲的老师多好，于是乎我们的凶常常是出于无奈，甚至是不得而已，有时候“凶”还是教育智慧的化身。万玮老师的《班主任兵法》一书中有好几个故事介绍了老师的“凶”也是一种艺术。

刚做老师的时候有这种感受，但现在没有了。我是先和学生做朋友，聊天。学生和你是朋友了上课就不好意思不捣乱了。课下和学生一起玩，一起游戏，其实挺好的。不用做凶老师，这样学生会有压抑感。

这位老师说得很好，好的教育还是应该走进学生的心灵，光是外表的凶还是不能解决问题的。