与学生约定
去年秋天，出于工作的需要，学校安排我担任初三一个慢班的政治课。接课之前，我曾听到一些对慢班学生的议论：学生们不知道学，光贪玩，有好些屡教不改的“混混”。老实说，能不能带好这个班，起初，我的心里也没底儿。不过，我想，学生再不好，总不至于达到不可救药的地步吧。
上第一节课时，我做了一个较长的发言，在简短的自我介绍后，我说道，我不看同学们的过去，只看同学们的今后；我不看重同学们过去成绩的高低，但看重同学们今后的进步。比如上次你考了10分，下次考试得了11分，我认为这就是进步，这就值得你为之骄傲我为之自豪；反之，上次你考了90分，而下次考试是89分，这就叫退步。进退之间，界限分明，当你不断进步时，10分可进到90分，而你不断退步时，90分会变成10分。因此，我希望每一个同学都能不断进步。我相信同学们都能作到。此外，我想和同学们立一个约定，大家要学会自我管理，我努力不批评、不处分一个学生。末了，我问到：“大家能作到吗？”他们异口同声地说：“能！”
此后，为了实现我同学生的约定，我结合课本，多方搜集资料，整理有关事例、案例，精心备课，认真讲解，以之吸引学生；同时，常常结合学生自身实际、社会实际及当前国内外形势，对学生进行生动的思想教育和法制教育，引导学生做一个有修养的人、遵纪守法的人、有独立生存能力的人。偶尔，即使个别学生旧病复发，我也克制自己，不动肝火，采用思想攻心的策略，促使学生向好的方面转变。如某节课上，有两个学生不停地在嘁嘁嚓嚓说话。这时，我停下讲课，为学生讲了一个故事——有个小男孩心情不好，去学时遇到一条小狗，便抬脚向狗踢去；小狗受了惊吓，心情不好，窜逃中见到一个老板，便汪汪狂吠；老板呢，心情不好，见到他的女秘书，便一阵呼雷闪电；女秘书心情不好，回家后对丈夫大发雷霆；丈夫呢，心情不好，对犯了一点小错的孩子，劈头盖脸一顿臭骂。这个孩子就是那个去学的学生。这个故事说明，心情具有传染性。我希望同学们守纪律，给我好心情；我不批评、不处分某些学生，给大家一个好心情。通过类似的做法，我发现那些最差的学生在思想上和学习上都不同程度地在进步着。那年春天后来发生的几件小事迄今我仍记忆犹新：一件是我换办公室，晚饭后好多学生都主动赶来帮忙搬东西，其中就有几个被称作“渣子皮”的学生；另一件是三月里的一场大风把我家阳台上的一盆花刮落地上，不知班上哪一位学生发现后拣起悄没言声地放在我家门口；还有一件是我的自行车脚踏坏了，好长时间我也懒得去修，一次我正在阳台上吃饭时，听到楼下车子响，我看到我班的一个学生从我的车边起身走了，当时我想他是在“诳”车子，就没言声，吃罢饭我送孩子上学时，我看到自行车的脚踏又“变”好了，那一刻，我恍然发现我的学生是多么可爱啊！
一转眼，一年一度的中招考试来到了，望着学生们那充满自信、充满青春活力走进考场的背影，我欣慰地笑了——为我们当初的约定实现。
朋友，同你的学生约定吧，那是师生间的一种承诺，那是人与人之间的一种信誉，那是一个不难实现的许多人共有的梦。
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地址：河南嵩县田湖镇中心校 政教处主任  高顺喜       邮编：471412
作者简介：高顺喜， 1987年毕业于临汝师范，1991年又毕业于河南师大中文系。迄今，在《中国人事报》、《教育时报》、《公安月刊》、《教师之友》、《洛阳日报》、《洛阳晚报》等报刊发表小说、散文200余篇。

学生管理漫谈
1
学生管理似乎风云变换，捉摸不定。实际上如同天气预报一样，也是有章可循、有据可查的。主要是观察的角度和认识的深浅问题。俯视它，则可一览无余，洞察其微；仰视它，则会只见树木，不见森林。
2
思想是分境界的。
学生管理是一种思想，也有不同的境界。
教师管学生，是第一种境界；学生管学生，是第二种境界；学生能够自我管理是第三种境界。
“教”是为了“不教”，管理的最终目的是为了“不管”，这是学生管理的最高境界。
3
看守、压制、批评、训斥都是不含智慧的管理方法。体罚是一种粗暴野蛮而且违法的管理方法。
虽不能否认，这些管理方法自古而今都是人类教育的主要景观，依仗它们，教育的百花园里曾绽放出不计其数的奇花异葩。
4
身教、指正、引导、鼓励、激励、表扬、奖励等教育方法的精髓应为每一个教育工作者所通晓。一剪可修树木，这么多的方法岂能扶不正人类群体中稚嫩的花草？
5
社会上有一句口头禅：时间就是金钱。
校园内有一句口头禅：时间就是成绩。
为了让时间制造成绩，教育界的领导、教师有多少没在它身上费尽心血作文章？
上个世纪70年代，农村的小学每天只有六节课，上下午各三节，还包含自习、劳动等课程。初中只是比小学多早晚两节自习。到了80年代至90年代中期，小学三年级以上的课程时间安排同初中一样早晚自习各两节，上下午各四节，一天要上十二节课。90年代中期以后，为了减轻学生课业负担，小学取消了早晚自习，而初中的情况依然如故。个别学校的做法甚至有过之无不及，晚上上三节自习者有之，少过或不过星期、假期者有之，要求学生到校后“师不离生”者有之。由此可见校园人对时间的态度。
其实，社会、学校对时间的看法和态度都是一孔之见。
6
学生管理应做于小、做于细。
学生管理是一件大事。天下大事必做于小、做于细。
学生管理表面上看去内容庞杂，千头万绪，无从下手，但归根结底只有一条：让学生学会做人，让他们做一个有道德、心理健康的人。
平常，由于人们太重视知识的传授和承接，德育在无意识之中被弱化了。这是教育上的顾此失彼。
教育学生做一个有道德、心理健康的人，应从学生自身开始，应从日常生活中的琐碎小事做起。比如有30个学生，其中只有25人做到了不打架、不骂人、不乱扔，这样的教育称不上成功；假如有29人做到了，才能与成功划等号。不过，教育的最高目标应是30个学生人人都做到这些。
如果每一个教育工作者都抓小事，把小事抓好了，教育的成功将是指日可待的事情。
可惜，何止是教育界，急功近利的人太多了！
7
应该明白一个浅显的道理：道德是做人的根本。一个有道德的学生，集体主义、爱国主义、英雄主义、国际主义等思想都会有的。反之，一个无道德的学生，只会损人利己、害人害己，成为社会的黑斑。
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（471412    河南嵩县田湖镇中心学校     高顺喜）
作者简介：高顺喜，男，35岁，教师，曾在《中国人事报》、《民间传奇故事》、《教师之友》、《公安月刊》等报刊发表散文、小说、通讯、寓言100余篇。有4篇小说收入《时代精品文集》（2003，中国文联出版社），出版有散文集《乡村岁月》。