[ALIGN=center][SIZE=4]利用“双线”，促进学困生的转化[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]山东省高密市柴沟镇柴沟中学  王忠友邮编：261519[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]    教学既是一种认知的过程，也是一种情感的过程。认知因素与情感因素是影响教学过程的重要因素。我们教学的难处就是学困生的转化，他们让很多教师头痛，有时付出很多，但收效不大。其实，学困生往往就是认知上和情感上出了困难，约束着他们的进步。所以在教学中，就要从认知和情感这“两线”入手，来转化学困生。[/SIZE]
[SIZE=4]    [B]利用“认知线”，合理改进，转化学困生。[/B]利用“认知线”，就是要遵循学生认知发展的规律，有效地组织教学，引导学生科学学习，打造高效课堂。怎样合理利用“认知线”转化学困生呢，我认为应从以下两个方面入手。一是改进学困生已有认知结构，帮助他们在知识上查漏补缺，进行知识的积累与储备，从而改进他们原有认知结构，是教育、转化学困生的根本策略。二是改进学困生的认知策略。认知策略是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。很多学困生就是因为没有科学有效的方法，学习效率低而造成的。所以方法的指导，对于学困生的转化尤为重要。因此在教学过程中，教师要注重方法的指导和规律的总结，给学困生一个台阶，让他们也能较容易地理解、掌握知识。另外，更重要的是让学生学习、借鉴别人先进的方法，摸索和构建适合自己的认知策略，是转化学困生行之有效的一个措施。[/SIZE]
[SIZE=4]    [B]利用[/B][B]“情感线”，激活课堂，转化学困生。[/B]情感是一种主观体验、主观态度或主观反映，属于主观意识范畴。情感因素是人们接受信息渠道的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”，教学中应十分重视并充分利用这一动因和内驱力。情感因素在教学中的主要作用体现在师生互动上，所以教师应灵活地调控教学的情感，积极创设民主、和谐的教学气氛，让师生的互动活动植根于情感的土壤中。现代心理学研究表明，教学中加强学困生的情感投入，能引发他们思维共鸣和求知欲，充分调动他们的主观能动性，从而使他们由厌学转化为乐学、会学。要提高课堂教学的效率，教师自己首先要精神饱满、情绪盎然，并能全身心地投入到课堂教学中，以自己的情感投入感染学困生、引发他们的学习热情和积极的情感。教师要善于运用生动形象、幽默风趣和富有感染力的语言，拨动学困生的心弦，触动他们的心灵，触发他们情感，调动他们的积极性，使他们在愉快、轻松中学到知识，陶冶情操。同时在课堂教学中，教师对学困生的幼稚的错误和羞涩、胆怯应予以理解和接受，对学困生的点滴进步与创造性思维活动给予表扬和鼓励，这样才能有助于他们获得积极的情感体验。进而树立他们的自信心，激发他们的上进心，并使他们乐意更努力地参与到学习活动中来。[/SIZE]
[SIZE=4]    抓好学困生，是提高教学成绩的根本保证。只要我们有心、用心，学困生是可以转化的。“双线”的并驾齐驱，就是一条转化学困生行之有效的方法。 [/SIZE]

很有道理，这是符合教育规律的。高密一中有我的同学。

老兄，你是哪里人？我们相识是一种缘分。你的同学是谁呢，能否指点认识一下？