关健词：    班级自治       
主要内容：对班级自治的认识，班级自治的体现与评价，  班级自治的关健，班级自治的措施与方法和班级自治应注意的几个问题
   

 一、对班级自治的认识

    班级自治并不是新生事物，随着班级授课制的产生，班级自治就已经开始出现并随着教育的发展而日趋完善。我认为班级自治是对班级管理的一种层次、一种境界的诠释。班级自治的目的是让学生自己管理自己，自己教育自己，自己处理班级日常事务，使学生逐步走上自我教育、自我发展、自我完善之路；培养学生发现问题、分析问题、处理问题的能力；培养学生的参与意识、创新意识、决策意识和民主意识；培养学生的协作与团队精神，从而把班主任从细碎而繁杂的日常班级事务中解放出来。做为班级建设的设计师，要从深层次，高着眼去思考班级管理、班级建设的问题，从一些看似细微的地方去发现教育的契机，寻找教育的最佳素材和时机，从宏观上调控班集体，致力于把班级导入健康发展的轨道。

    二、班级自治的体现与评价

    班级自治的一个重要体现就是“不治而治”。“不治”是指班主任不再事必恭亲，不再整天埋在班级管理的日常琐事中去，只做宏观的调控和班级自治各部门之间的协调工作，为班级自治做规划，为班级自治搭建良好的外部与内部环境，构建班级自治所需的平台；“治”是指班集体在班级自治委员会的组织和领导下，班级各项工作开展的井井有条，班级的日常管理都由学生自觉地完成，班级的学风日渐浓厚。无论班主任到不到班级，班级所发生的一切事情班主任都了如指掌，班集体沿着班主任与班级自治委员会共同拟定的轨道健康有序地发展。

    班级自治的评价在班级自治中所占的地位非常重大。做为班级自治的核心人物，班主任应该经常与班级自治委员会的成员总结班级自治中取得的成绩，利用班会和夕会时间在班级中给予大力肯定。对在班级自治中表现突出的同学要大张旗鼓地予以表扬，对那些在班级自治中只要表现出积极配合的同学也要给予充分的肯定与鼓励。在宣扬成绩的同时，也要注意存在的问题和不足，经常与班级各层次的学生交谈，了解班级自治中存在的问题，在班会和夕会时间严肃指出，并由班级自治委员会组织全班同学提出整改意见和措施。对那些影响、甚至破坏班级自治的人和事要坚决予以打击，为班级自治扫清障碍。

    三、班级自治的关健

    班级自治能否顺利实施并最终取得成功的关健首先取决于班级自治的设计师、领导人、监督并检查者班主任。一个班集体到底能成为怎样档次的集体，与班主任有着莫大的关系。在学校生活中，班主任与学生朝夕相处，他的一言一行常常对学生有着潜移默化的影响，这些影响给学生留下深深的烙印，有的甚至可以影响学生的一生。他的智慧、能力、经验、态度从根本上决定了一个班集体的建设与发展。班主任应当具有渊博的知识，较强的组织管理才能和协调能力，较丰富的实践经验，善于吃苦的精神和较大的人格魅力；    其次取决于班级自治委员会各成员的组织领导能力和团结协作能力。班级的管理光靠班主任一个人是远远不够的，必须充分依靠班级自治委员会的成员。一个班级的自治条例能否真正意义上得到贯彻和落实，班级自治能否取得成功，取决于班级自治委员会各部门、各成员的密切配合和通力合作。因此，班级自治委员会成员的挑选和培养就显得尤其关健，自治委员会成员挑选好了，班级自治也就成功了一半。班主任在这一环节里所起的作用很大，挑选是一方面，重在培养、造就。

    再次取决于参与自治的全体成员的态度与素质。班级自治能否顺利开展并最后取得成功，很大程度上依赖于全班同学对自身发展所采取的态度。班主任要经常与全班同学做细致深入的交流，通过谈心，统一思想，统一认识，要让每一位学生认识到不进行班级自治，就不能充分发展自我，完善自我，只有通过班级自治，才能培养自己各方面的能力，才能促成自身的进步，直到成功。特别要和那些行为习惯和学习习惯较差的学生多做交流，要天天谈，一有苗头就谈，直到他改变了，进步了，才可以稍稍松松手。

    四、班级自治的措施与方法

    对于班级自治中到底要采取那些措施与方法，要因人而异。这里的“人”包括班主任和自治的群体。

    经过多年的实践和探索，笔者认为，要抓以下几个方面：

    1、严格把关，组织成立班级自治委员会

    班级自治委员会成员是班级管理工作的主要执行者和参与者，是协调和沟通学校与学生关系的纽带。因此班级自治委员会成员配备尤其是班长遴选得恰当与否，直接关系到班级自治工作的成败。从接触学生那天开始，就着手寻找和发现班级自治委员会成员。通过与学生和家长的交谈，初步了解学生的基本情况。那些举止随便，没有良好行为习惯和学习习惯的学生将是今后开展班级自治的工作重点。而那些认认真真、踏踏实实完成各项任务， 积极配合老师工作，行为习惯和学习习惯较好的学生必将是今后开展班级自治的中坚力量。在公平、公正的原则下由学生民主评议，集体推荐与自荐相结合，结合班主任的意见组建临时班级自治委员会。

    2、建立规矩，促成方圆

    在初步确定班级自治委员会成员时，与各成员交流，达成共识，制定出临时班级管理自治条例，利用一定时间，让全班同学讨论、修正、完善，于班级自治委员会成立的同时，宣布班级管理自治条例正式生效并开始运行。班级管理自治条例从目的，目标、各项制度到保障措施和奖惩条例一应具全，让每一位学生都清楚地知道，哪些话该讲，哪些事能做，为了所有同学的进步与发展，他们应该怎样做，怎样才能达成班级奋斗目标。

    3、班级自治委员会成员的培养

    班级自治委员会虽然成立了，但各部门的协调和合作仍存在很大问题、各成员的工作能力也有强有弱，同时有些成员自身可能还存在着某些不良习气。这时应经常召开班干部会议，与他们座谈、交流，交换彼此对班级管理的意见和看法，与他们交流班级管理工作的方法，指导他们如何更好地开展班级管理工作；对那些自身存在或大或小问题的成员，则采取单独交谈的方式，分析他的问题，并严肃指出，限期改正；另外要不定期地让全班同学对这一阶段的班级工作用书面形式指出存在的问题，包括对班干部的意见并提出自己的建议，就这些问题与建议，再与班干部交换意见，提出整改方案，促成班级管理队伍的成熟。

    4、建立由班主任牵头，课任老师协作，同学互助，家长全方位配合的教育体系，促成班级自治

    班级自治目标的达成，光靠班主任与学生是远远不够的，还要借助于课任老师与家长的全力参与和通力合作。班级自治工作的重点对象是那些行为习惯和学习习惯较差的学生。对这些学生，不仅班主任要经常做思想工作，班级自治成员要经常帮助，更要依靠各课任老师和家长做大量的工作。因此，需要建立以班主任牵头，课任老师协作，家长配合，同学互助的帮教体系，定期分析存在的问题，协商制定解决的办法、措施，检验、巩固成果，让每一个学生都把大部分甚至全部的精力放在自治上，从自治中体验快乐，从自治中取得进步，从自治中收获成功。

    5、转化和浓厚班级学风 ，体现班级自治成果

    班级自治的最高层次，也是最终目标，就是达成学生的学习自治。对我们所面临的教育群体，光靠完善的、严明的纪律和制度根本不可能达成自治，关健要把这群学生的注意力逐渐引入自主学习上来。要转变这样的学生，良好的班风、学风是必需的。如何转化和浓厚班级学风，笔者主要从抓好以下三个方面的工作入手。

    ⑴、把好勤问关，使学生养成善于质疑的学风。

    “问”是开启知识殿堂的钥匙，问，可以增进老师与学生之间的感情，问，可以了解学生存在的困难和问题，问，可以让自己解惑，问是走向成功的前提。

    ⑵ 、把好作业关，使学生养成独立思考的学风。

    作业是学生对知识的实践，是老师掌握和了解学生对知识接受程度的途 径，也是学生检测自己是否掌握当天所学知识的途径。只有经过学生自己思考获得的知识和能力，才是真正自己的东西。

    ⑶、把好“课后自学”关，使学生养成自觉学习的学风。

    学风浓厚的另一个关健是课内学风与课外学风并重。只有学习变成自主学习，才谈得上快乐学习，才会心无旁逸，才会真正静下心来学习。

    6、利用好班会和夕会，统一思想，为班级自治奠定基础

    充分利用班会和夕会，宣传好班级自治的有关条例和措施，统一学生思想认识，宣传和表扬健康的、好的人、事和思想，批判错误的、不健康的倾向。班、夕会要有计划，有目的，要形成制度化和系列化，每周有周主题，每天有日主题，除具有主持人、书记员外，还在每天有数名中心发言人。主持人和中心发言人要把自己阐述的主要观点形成书面材料上交书记员，由书记员附于当天记录后，其余同学在受教育的同时，要对当日发言人的发言内容做出评价。这样既让学生受到了教育，还锻炼了学生的口才和写作能力。

    7、充分利用黑板报，正确舆论导向

    黑板报做为班级文化建设的一个窗口，要为班级自治服好务。要宣传健康的，有利于提高学生素质，增强班级凝聚力，优化班级学风的东西。要从内容到形式做好设计，紧紧围绕“班级”这个中心，服务于班级自治。一般应包括以下几方面的内容：⑴报头包括主题、时间、主办者、责编、设计等 。⑵一周班级要闻。⑶班级情况分析。包括近期思想、生活、学习、活动等有关情况的综述和评述。⑷学生习作。⑸知识快餐。如学习方法、心得，精彩篇、段的摘录等。⑹班级好人好事。⑺班主任或老师寄语。

    五、班级自治应注意的几个问题

    班级自治应当注意两种倾向。

    1、班级自治只是形式上的事，这样的学生绝不能自治。

    抱这种想法的具体做法表现为：班级自治委员会及自治管理条例都很健全，但大事小事都由班主任事必恭亲，班主任不敢放手去让学生管，不相信自己的学生也具备一定的能力。这在班级自治中是要不得的，那怕学生尚不具备真正意义上的自治，我们应该努力引导并帮助他们逐步走上自治之路。

    2、既然班级自治是让学生自主管理，自主学习，那我就撒手不管，放任自流。

    抱这种想法的具体表现为：班级的任何事都交给学生去做，把自己视为旁观者，对班级发展漠不关心，对班级事情充耳不闻，由着学生的性子做。这在班级自治中更是要不得的，其实在班级实现自治的过程中，班主任不但不比以住轻松，反而会更忙、更累，他要为班级自治设计好图纸，在施工过程中不断地加以指导，予以监督，让班级沿着设计好的蓝图健康有序地发展。

又来了一高手，欢迎啊！

谢谢你，云中逸客。

欢迎大家指正

谢谢＂）好建议～！

谢谢你，一起学习并提高。

雨中漫步老师：
    您的这篇《从细微处着手，切实落实班级自治》似乎已经把有关“班级自治”的方方面面都写进去了，可见您对此是深入思考和长期研究的，向您学习！不过我唯一觉得这篇文章的题目中的“细微处”体现和落实得还不够，是否考虑改改题目？
    说得不当之处还望见谅！

谢谢指教，我会考虑的 。握手。

握手！学习！

细微处当在落实，在班级自治的过程中，有很多细微之处你是无法预设的，细读本文，我觉得在这里已经基本上罗列了许多需要我们注意的地方。
再次谢谢王者之风，你的意见我很重视。