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会飞的钢笔[/B][/ALIGN][/SIZE]
     前几天的一个早上，我刚一进教室门，琪琪就说：“老师，昨天我们写完书法作业，把借来的两支钢笔放在了讲台了，可是今天一早却发现，一只都不见了。” 嗯？有这种事？以前丢东西的事也偶有发生，可经教育，那几个淘孩子早就改过了。不会又是“旧病复发”吧！我半信半疑地走上讲台，用严肃而又锐利的目光故意扫视了一下那几个重点怀疑对象。他们似乎有些“做贼心虚”的迹象，可又不太敢肯定是谁。看来想好的课不能讲了，得先处理这件大事才行，这也是对学生进行德育教育的大好机会啊！
我略一思索。便缓和下表情，用温和的语气对大家说：“同学们，首先，我敢肯定这两只钢笔没有丢，肯定是哪个同学着急用先拿去了，没来得及同老师或主人打招呼。”这时教室的气氛好了一些，可仍没有人主动站起来承认。一计不成，又生一计。大家想对拿钢笔的同学说什么呢？“你不问别人就拿人家的东西，是不对的。”“不怕人有错，就怕不改过，如果你能知错就改，我们会原谅你的。”“如果，你现在拿出来的话，我们还跟你做朋友。”看来孩子们还是挺有爱心的，而且还很懂得攻心之术。但无论使用什么招数，任你千呼万唤那名同学就是不肯出来。
我沉默了，感觉眼前这件事是一项挑战，一项学生和老师之间的挑战；一项道德和恶习之间的挑战；一项突发事件和教学艺术之间的挑战。说实话，类似的事情，我小的时候也做过。恐怕每个人都有过相似的经历。将心比心，在这种场合下，就算老师和同学们说出花来，是我，我也不会站出来的。毕竟“人活一张脸，树活一张皮。”想到这里，我灵机一动。轻松地笑了起来。恍然大悟似地对大家说：“噢，我知道了，这两只钢笔肯定和同学们一样淘气。趁我们不注意，它们就不知飞哪去了？如果大家闭上眼睛，趴在桌上数30个数的话，我敢说钢笔肯定会飞回到讲台上来。”同学们一看我说得那么有趣，又那么肯定，都跃跃欲试。确信每个同学都趴好以后，倒计时开始了。教室里静极了，静得让我感到不安。我的心提了起来，如果30个数之后，仍没有蛛丝马迹的话，我该采取什么应急手段呢？这时，只听见教室的东北角上传来一阵悉悉簌簌的声音，凭直觉我知道，一定是“那个同学”有行动了！循声望去，啊？竟然是她？我简直不敢相信，声音会是从贤那里传出来的。我真怕同学们和我一样，听出声音是从她那传出来的。我赶紧向她身边走去，一边走，一边故意大声说：“贤，把你的水彩笔借我用一下，如果哪个同学不守规则，偷看的话，我就记下她的名字。”贤是个聪明的女孩，马上明白了我的意思。她小心翼翼地从装水彩笔的袋子底下掏出两只钢笔，悄悄地放入我的手中。当时她是怎样的一种心情啊？我能猜得到：忐忑不安、惊慌失措、心惊胆战、后悔莫及┅┅似乎所有的词都用上来，也不足为奇。我来不及细想，迅速返回讲台前，轻手轻脚地将两只钢笔放在讲台上。然后一边走向后面的空位，一边故意大声地报出倒计时的数字“已经到‘10’了，同学们忍耐住哦。”见大家都没注意刚才发生的小插曲，我才长吁了口气，假装什么都不曾发生过一样，也像同学们那样，将头埋在臂弯中，老老实实地趴在桌子上，继续下去：“5、4、3、2”，“1”字刚一脱口，同学们便一窝蜂似地涌上了讲台，他们太想看个究竟了，“唉呀，两支钢笔真的飞回来的！”“老师，你说得真准！”同学们在讲台上笑着、跳着、纷纷地议论着。看着他们欢呼雀跃的样子，我的脸上露出了得意的微笑，但内心的疑虑仍没打消，一个机灵可爱的好女孩，怎么会做出这样的事来呢？犹豫片刻，我示意同学们坐好，用饱含深情的口吻对他们说：“孩子们，这两只钢笔是谁拿去的，现在已经不重要了。因为从它们能重新飞回到讲台上来，就说明这名同学已经知错就改了。今天我们不仅两支钢笔飞回来了，跟它们一起飞回来的还有一颗诚实、纯洁的童心。我们应当将热烈的掌声送给这名知错就改的同学。”教室里顿时响起了热烈的掌声。“铃铃铃”下课的铃声也在此时打响——意味着这节课什么都没学就过去了。不，也许对某一个同学来说，这是一节最难忘的课。我赶紧补充上一句：“今晚大家┅┅”“写篇日记，不用说，我们早知道了。”几个调皮鬼抢着补充。我冲着他们竖起大拇指。心中暗暗在想：如果让贤面对我这个“严师”从实招来恐怕是一种灾难，也许写日记更能令她坦露心声┅┅
“大案”终于告破，欣喜之余，心中也有一份余悸：险些冤枉了那几个已经改过自新的学生。看来，谁也不能保证好学生就不变坏，差学生就不能学好。用一成不变的眼光看待学生是不行的。一切都是发展变化的。我们当老师的只有炼就一双“火眼金睛”，时刻关注学生的心灵变化才行！
附贤的日记：
2004年6月8日   星期三   天气晴
诚实与撒谎的感觉

      今天的语文课上，同学们发现讲台上的钢笔不见了。我心里一惊。老师问同学们谁拿了讲台上的两支钢笔，同学们纷纷回答都说没有拿。当老师问大家：“你们想对拿了这两支钢笔的同学说些什么？”时，有的说：“如果你现在把钢笔拿出来，我还会和你作朋友。”我也站起来说：“不管拿了这两支笔的人是谁，只要你知错就改，我们也不会怪你。”
      可是大家怎么猜也猜不到，拿这两支钢笔的人就是我。开始，我只是想拿回去写写字，反正没人看见。因为她们用它写的书法作业那么漂亮。可现在我非常害怕，心中像压着一块巨石一样。经过同学们的鼓励，我鼓起勇气想把钢笔拿来上去。多亏老师给我机会，她巧妙地帮我把钢笔拿上去，还不让任何人去问谁拿的。交上去之后，我的心就像什么都没有一样，非常轻松。
     老师说得对，“在成长的过程中每个人都会犯错，改过了还是一个好孩子。”希望老师别把这件事放在心里，因为我很想在您心目中做一个好孩子。
评语：
       贤，读了你的日记，老师感动得想要留泪。说实话，事先真没想到会是你。是你使老师懂得不能用一成不变的眼光看人。老师佩服你大胆改错的勇气，更喜欢诚实的你。在老师心目中，你永远是个好孩子。

这个案例很经典，但很悬的！无论怎样，要学生当堂交出来，自己弄不好自己难以下台。建议冷处理，私下处理好些。先在班上广泛地做工作，在给他一个缓冲，会更顺利，更让学生容易接受！

呵呵，的确如此，回想起那时的一幕，至今心有余悸，当老师的真是不知哪朵云会落雨啊！
有些事不及时处理，赃物要是转移了就会死无对证了，你说呢？

我带的这个班级近来也是经常丢东西，不是钢笔丢了就是说字典不见的，办法用了很多，但调查了几次也毫无结果，除了品德教育外，也只有让同学们保管好自己的东西了，请问大家还有什么其他办法吗？

2005．3．22            星期二           雨转晴
甜甜的“王老吉”
阿坚是一个多动而又有些怪异的男孩儿。做起事来动作特别慢。每上一节课，老师的目光都会盯在他身上，不是在发呆，就是在摆弄东西，再不就是偷偷地招惹别的同学。时间一长，不仅别的老师不喜欢他了，连同学们也不爱理他。用他爸爸的话说：“他心理变态。”如果长此下去，不用说有出息，恐怕做一个心智健康的人都很难。
难道他真的是“心理变态”吗？做为班主任，我感觉自己有责任教好他。帮他找到人生的方向，改变他今后的命运。于是在与他相处半年的时间里，我想尽了一切办法：抓住闪光点，表扬他；给予学委一职，重用他；奖励他运动鞋，激励他；耐心地与他沟通，亲近他；让他做自己的干儿子，哄他……可是即便我使尽了浑身的解数，他的进步也只能是昙花一现。渐渐地我有些失去了信心，特别是看到他在课堂上懒洋洋地伸着腰，趴在桌子上，不知在想什么的样子时，真是气不打一处来。真想将他赶出教室。但话到嘴边又忍住了。下课了，我将他留下来，先是严厉地训斥一通，因为我感觉一味地和蔼，只能助长他的歪风。然后，又和风细雨地讲起了道理。声情并茂地为他讲《时光老人和流浪汉》的故事，联系自己所付出的一切，讲到动情时，我忍不住泪流满面。也许是我的话打动了他，也许是我的泪融化了他，见他一付诚心改过的样子，我仿佛也看到了希望。今天的午餐我吃得最香，有什么能比看到学生进步更能让我这个小老师感到高兴的呢？
中午上班后，我拿起抹布开始擦教室的窗户，也许是因为心情特别晴朗，所以干什么都特别有劲。正在这时，阿坚提着一个黑色的塑料袋笑呵呵地向我走来：“老师，给你！”我诧异地问了句：“什么呀？”“是王老吉。”我忍不住笑了：“为什么要送给我这个？”他无比真诚地说：“你不是说上火了，嗓子疼吗？”一瞬间，我被震撼了，谁说他不可救药了，原来他顽固不化的外表下，也拥有一颗金子般的心灵。我不由得为自己课堂上那种自私的想法而羞愧：为什么大人们总是这样为了自己的利益，毫不犹豫地抛弃那些所谓的绊脚石？多亏我……看着他那因兴奋而略微发红的小脸，我激动地说：“谢谢你，其实老师没喝这瓶凉茶，心中已经是甜的了！”“老师，我告诉你，王老吉是凉茶，有点苦，不是甜的。”凝视着他那天真的眼神，我露出了灿烂的笑脸。
我心中在暗暗地想：教育真是一份爱心的事业啊！孩子们的个性是多种多样的，老师的一举一动，一言一行，可能将一株小树培养成参天的栋梁；也可能将未来的栋梁之材厄杀在摇篮之中。
我真想对着世界大声喊：同行们，警惕呀！千万别辱没了教书育人的使命啊！

和我班里最近发生的一则案例几乎雷同,不过却没受到文中的效果.所以,千万不是经过艺术加工的!我班里的情况是在我用尽了所有的方法之后,我不得不用了学生互查的方法,真有违法之嫌疑!!!!!!!!!!