[P][P][ALIGN=center][B][SIZE=2][/SIZE][/B] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=2]一、如何创造性使用学生的“名字”？[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][SIZE=2]         [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2]  法国作家雨果最热衷的，就是希望有朝一日巴黎能够用自己的名字命名，叫做“雨果市”。“名字”，是一个人在这个世界上与自己关系最亲密的符号，也是最能够引起自己重视的字眼。[/SIZE][URL=javascript%3a;][SIZE=2]学生[/SIZE][/URL][SIZE=2]更是如此，他们希望引起老师的注意，得到老师的重视。如果我们匠心独运，用心开发学生的“名字”资源，那么习以为常的“名字”也会流光溢彩，产生出出人意料的“名字效应”。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]
[SIZE=2][B]  1[/B][B]．作诗——用学生名字作藏头诗[/B][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]  [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]  对表现突出或取得重大进步的学生，我会以其名字作一首藏头诗作为奖赏。如一位名叫“高原”的同学，该同学富有钻劲，于是作诗“高山仰止也敢攀，原野开阔我心专。真爱春光催进取，好趁绮年多积攒”；为一名叫“徐立”的同学作诗：“徐来清风畅胸襟，立志冲天月下吟。最是青春年少日，好云香护鸣高琴”……[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2]  这里，名字成了一个人的“名片”，一个人的“形象品牌”，一个人对外宣传自己的“窗口”。为学生的名字作诗，无疑在学生心目中加重了信服的“砝码”。不管是儒雅蕴藉的名字，还是普通平常甚至是俗气古怪的名字，在教师的笔墨润色之下，都平添了一份光彩，增加了一份哲理和蕴含，让学生觉得自己的名字很有创意，很有哲理，也很有诗意。同时教师寄语其中，无形中给学生一个不用明说的目标，让他们自己沿着目标去不断努力、不断奋进。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]
[SIZE=2][B]  2[/B][B]．猜谜——为学生量身定做谜语[/B]
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[B]  [/B][FACE=楷体_GB2312]我经常利用班会课或一些节日庆祝活动之机，为学生量身定做谜语：一只多嘴鸟——吕鸣；子夜——姜（将）黎明、卫（未）明；一张老照片——陈影；外星人——奚宇珉（宇民）；进口乐器——杨浩（洋号）……这样一来是增添乐趣，二来是让学生更重视作为独特个体的自己。[/SIZE][/FACE][P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2]  这些谜语简单有趣，是专门为学生量身定做的，学生可爱的名字顿时变成一个个有趣的谜语浮出水面。不仅紧贴学生实际，还让猜谜的和被猜都充满了自豪，就连出谜语的教师也为自己的灵感和创意雀跃不已。这里，“名字”是一件艺术品，它不仅仅是一个简单的符号，还倾注着教师特殊的情感，对学生有着一种特殊的感染力，容易引发学生特别的感受。由此，在学生的心中，将会点燃什么？梦想，激情，勤奋……或许，什么都有可能。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]
[SIZE=2][B]  3[/B][B]．[/B][B]编题——将学生名字编入习题[/B][/SIZE][P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2]  [FACE=楷体_GB2312]本人有幸参与省教研室组织的《作业本》、《新课标教案》等教辅资料的编写，我试着把一些学生的名字编入其中，有时甚至选用他们的照片。一来避免上网搜索图片而引发的侵权问题；二来学生会倍感自豪和兴奋，他们特别激动也特别在意，有些学生甚至把这种喜悦带回家里，学习积极性不用说，自然成倍上涨，由此我也受到更多的拥护。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2]  “千金不换一褒奖”，调动学生积极性的最佳方式，莫过于给他们以合适的“精神待遇”。从“名字”这个细微处关注学生，学生会滋生出一种幸福感，会汇聚无穷的力量，激活全部的智慧，“名字”也随之增值。虽然这只是一个细节，却反射出教师对平等师生关系的追求，反射出教师对个体生命的尊重，表达了一种“平等说话”的姿态，引发的又岂止是快乐呢，可以说，这也是一种人文关怀。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]
[SIZE=2][B]  4[/B][B]．命名——以学生名字命名备品[/B]
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[SIZE=2][FACE=楷体_GB2312]  在班级管理中，在根据人数划分好专项备品和专项任务后，让学生自愿认领，谁认领就以谁的名字“命名”，如陈凯同学负责校对挂钟时间，该挂钟就命名为“陈凯钟”；金雨佳负责图书橱柜，该书柜就命名为“雨佳书柜”……学生反响热烈，把分管的备品视为自己的财产般珍惜和爱护。[/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312]  以挂钟为例，陈凯同学可以把挂钟调得分秒不差，当然是与传达室时间分秒不差，不是与北京时间，因为我们学校的铃声以传达室时间为准。我一度好奇，何以这么准。陈凯同学雄赳赳气昂昂地告诉我：“一旦发现不准了，下课马上摘下，把电池一端取出，然后把三枚指针调整好，等下节快上课时，留心听，在铃响的一刹那，把电池按进去，搞定。”原来如此。当然有一备品例外，当事人不愿以他的名字命名，那就是垃圾桶。但并不防碍菠菠同学每次倒完垃圾都会把垃圾桶例外洗一遍。[/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312]  挂钟和垃圾桶都只是一个缩影，这样一来，班级细节管理自是井然有序。[/FACE] [FACE=楷体_GB2312][/FACE][/FACE][P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2]  有这样一个故事：少年的卡耐基（钢铁大王），捉到一只野兔，生下一窝小兔，造成草料困难。他就召集孩子们，告诉他们谁拔草喂兔子，就用谁的名字为兔子命名，孩子们热烈响应。成年的卡耐基，在宾夕法尼亚铁路公司旁建造了炼铁厂，并以该铁路公司董事长的名字作厂名，自然，铁轨又多了条销路。以学生的名字来命名是否也有异曲同工之效？以自己的名字命名班级备品是一件非常光荣的事情，会让该同学感到非常有价值，进而增进其集体归属感，不经意间，开发出了学校育人场所的又一个阵地。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][B][SIZE=2][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][B][SIZE=2][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][B][SIZE=2][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][B]  5[/B][B]．专利——把名字作为专利称号[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]
[SIZE=2]  [FACE=楷体_GB2312]在班级管理中，如果有学生出的点子很有创意，就以其名字命名。“某某发现”、“某某方法”等便是对他们的精神奖励，同时还郑重其事地发给学生“专利”证书。期末，还打印一览表发给学生和家长，这样一来，学生的金点子层出不穷，“创造发明”也越来越多。如薇薇同学提议，十一的社会实践活动以“西博会”为主题采用双语调查，结果这一活动受到市长的高度重视，时任副市长的项姓领导还亲自到学校来宣布感谢信……[/SIZE]
 
   “名字”，是一个人与他人在社会交往时的“全权代表”，从这个意义讲名字等于人。宣传名字，用名字命名品牌或技术创新可谓屡见不鲜，如“张小泉剪刀”、“抓斗大王包起帆”，这是对首创精神的尊重，更是对人性的尊重。案例中，学生也成了“发明家”和“发现者”，这也将被看作是一种巨大荣耀，无疑提高了他们的自豪感、荣誉感，激发了他们的主动性、积极性和创造性。由此，“名字”也成了动力。

     [B]6[/B][B]．桌签——为每为学生制作桌签[/B]

[FACE=楷体_GB2312][B][FACE=宋体]  [/FACE][/B]每接手新班级，我都要用粉红色的纸做底色打印学生的名字，制作成一个个精美的桌签。待学生来报名，就可对号入座，学生顿时有一种不一样的情怀：震撼、惊喜、激动……当然我也更快地记住了不少学生。有学生问：“老师，你把我们当领导么？”我笑笑：“在我眼里，你们都可以当领导，当然这需要时刻修炼自己，就如同一颗沙子，要成为珍珠就必须躲进黑暗的蚌壳内接受磨练。”学生一脸庄重，内心却是雀跃不已。[/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312]  家长会上，桌签一放，每位家长都表现得极有修养，无人接听手机，无人抽烟，无人不做笔记……他们都进入了当领导的“角色”，最不济的也能守住不给自个孩子抹黑的底线。家长如此在意自己的形象，我乘机拍照。第二天，我会说：“昨天，你们爸爸妈妈是如此认真，如此专注，如此投入，请看……”，出示照片，学生无不感动。[/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312]  有非本班教师来上公开课时，摆上桌签，学生为了让老师能记住自己的名字，自然拿出最佳状态，于是我们班成了公开课的御用班级。[/FACE]

[FACE=楷体_GB2312]  [/FACE]记得为调查人们使用频率最高的字，对100名测试者随手写下的字进行统计，结果发现竟有80%的人写下的是自己的名字！奇怪吗？不，这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位，它拔响了每个人的心弦——重视自己。桌签不仅把学生，也把家长放置于一个“领导”（可别误会我是一个“官”念很重的人哦）位置上，有了这样的“标签”，他们自然更注意自己的言行，岂不是有四两拨千斤的功效。

     [B]7[/B][B]．[/B][B]暖色——用“暖色”语言称呼[/B]

[B]  [/B][FACE=楷体_GB2312]对学生的称呼，我一般都省略学生的姓，对名字里有两个字的我有时只呼其名，比如“章登辉”只称“登辉”；对名字只有一个字的采用叠加法，比如“庄宁”只称“宁宁”；对一些有某方面特长的采用借指法，比如某某同学篮球打得很棒称他“小姚明”，某某同学跑得很快称他“小刘翔”等；有时诙谐地用“小的们”、“某某同志”、“某某朋友”等“暖色语”来激起学生的注意和共鸣。反之，我允许学生直呼我的名字，也宽容学生对我起并无恶意的绰号，例如“书（输）记”（因为我与学生打羽毛球输多于赢）、“大王”（因为我有时会称他们为‘小的们’）。[/FACE]

[FACE=楷体_GB2312]  [/FACE]别称，因其不同于学生原来的名字，所以对学生有一种新鲜感，带给他们别样的心情，容易引起他们特别的注意，这样就会让他们有一种成就感，也能感受到老师对他们的欣赏和重视，无疑可以成为教师又一种新的教育技巧。语调应该随教育教学的不同目的而定，温和、严肃或者语调激昂，但不管你运用哪种语调，都必须包含着自己的感情色彩，让学生感觉到老师对他的关爱之情。

    [B]8[/B][B]．虚构——让名字虚构精彩瞬间[/B]

[B]  [/B][FACE=楷体_GB2312]因为接受能力弱，小龙总认为自己是一棵卑微的小草。其实她扫地是异常地认真，我们班的教室也因她而异常干净。于是我想了个办法：“同学们，我们班能取得诸多成就源于每个人的集体责任感，今天我们要推选一位责任之星，你们写上心目中的理想人选的名字和理由交上来。”很多同学“入围”了。当我念到小龙的名字时，班里一下子安静下来，一脸惊讶。我念道：“热心、爱劳动、有爱心。”并带头鼓起掌来，接着全班响起掌声。小龙还是低着头，努力保持平静，但看得出她的内心在翻江倒海。没有人知道：我读的那张纸条上，其实一个字也没有……[/FACE]
[/FACE][P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=2]  “世界上最美妙的声音是什么？”答案是：“听到自己的名字从别人的口中说出来。”一个“莫须有”的名义把小龙放到全班的视线内，可以断定，那一刻的名字勾连着、牵动着小龙的心情，它不仅仅只是一个区别于人的符号，它已经打动了小龙的心灵，激发了小龙的热情。在这个简单易行而又有着神奇作用的方法的感召下，小龙的内心发生了怎样的变化，我能断定一定是向积极的方向前进。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]
[SIZE=2]  可见，名字也是一笔可观的资源，虽然这只是一个[/SIZE][URL=http://www.eduzhai.net/][SIZE=2]教育[/SIZE][/URL][SIZE=2]细节，但这是教师工作责任心和对孩子关爱的具体表现。也许我们在用心对待学生名字的同时也走进了学生的心灵！有心，其实不难。[/SIZE]

[ALIGN=left][SIZE=3][B]     [SIZE=2]          二、如何创造性使用老师自己的“名字”？
[/SIZE][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]   [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    [B]1．签名——让名字也成为奖励[/B]
[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    [/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]我迎合学生的需求而爱人以“名”，时不时地为表现好的学生签名、留言。他们哪一课上受到表扬，我就在那一课学生教材的空白处重重地、美美地签上大名。对优秀作业，我也同样潇洒签一回。有时还送上一句祝愿、勉励或名言。我们班级中的最高奖品便是我的一张绝版签名照。
[/FACE][/ALIGN][/SIZE][ALIGN=left][SIZE=2]    学生经常在生活中见到一些明星、名人进行签名活动，许多追星族如获至宝的热闹场面。同样，教师是学生心目中天生的偶像与名人，教师的签名也是学生梦寐以求的荣耀。因此，教师应该利用好自己的名字效应，让学生成为拥护你的追星族，这是激励人心的明智之举，名字居然成了一种情感投资和精神奖励。
[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]   [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    [B]2．名片——让名字也飘香留情[/B]
[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][FACE=宋体]   [/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][FACE=宋体]    [/FACE]面对新的班级时，我会在学生取得明显进步或一贯表现良好的同学分发自己的“名片”，一来是作为奖励，二是为了让学生有问题时可以方便与我联系。
[/ALIGN][/SIZE][/FACE][ALIGN=left][SIZE=2]    有教师专门就教师的姓名问题对学生做过一次调查，结果发现：能完整写出老师姓名者仅占10％左右，能写出老师姓氏者也不足30％。其中有一学生相当直率地询问调查老师：“老师，你是谁？”这不得不让人深感吃惊，因为开学初学校都会要求新学期的第一堂课上，老师要自报家门自我介绍，采用名片法无疑可以有效避免这一尴尬。
    [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    总之，人生的旅途中，你不可能要求别人记住你的名字，但你可以让自己的名字成为一道独特的别人无法替代的风景。
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很好的做法，值得学习和借鉴！

[B]                              [SIZE=2]三、如何记住学生的名字？
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[SIZE=2]    由于任教的学科每周每班只有两节，任教班级数自然很多，学生数自然也很多，所以一年下来能熟练记住并随口叫出的主要是那些显山露水的学生，他们或成绩拔尖，或行为出格。而对中间部分，我还真的记住不多，又不好意思好一遍遍询问他们的姓名，越到后面越不好意思问，难免让没被记住的学生产生被漠视感，“连名字都没被记住，我是不是很失败”。
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[SIZE=2]    为尽量减少遗憾，我只好拿着座位表时时对照，按图索骥，以弥补自己的先天不足，但下课后就没有办法了。
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[SIZE=2]    很糗的一件事，一次在操场上，一男生热情地与我打招呼，我觉得他很眼熟，出于礼貌，我问他是哪个班的。他吃惊地说道：“老师，您给我们上了一年的思品课，居然不认识我。”顿时，我羞愧得无地自容。
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[SIZE=2]    另外我们是否有过这样的经历：课上提问后，看到有学生期待地看着自己，却因叫不出他的名字而只要作罢，那种怅然若失的神情是否值得我们反省？课上有学生走神了，或有学生试图捣乱，本想提醒一下他，却因叫不出名字而选择放弃，我们是否为他们那堂课上的知识的缺失负有责任？我们是否有过这样的感触：在教师没有把人与名字对上号前，学生更容易捣蛋——反正老师不认识咱们，叫咱们名字不出，怕什么呢？而如果老师想法设法记住他们的名字，相信他们心中涌起的不止是惊异和感动，更会体会到老师的关爱。
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[SIZE=2]    想起《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条就是“记住学生的名字”，这一看似简单的要求，却被排列在第一位，可见其意义的非凡。看来我是需要花一番功夫去记学生的名字了，于是尝试着在实践中摸索，几年摸索下来，有几招很管用，效果不错，推荐使用。
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[SIZE=2]    [B]1．让学生讲述自己“名字”里的故事[/B]
    [FACE=楷体_GB2312]新学期，为尽快记住学生的名字，同时也尽快让同学熟悉彼此，于第一节课上布置任务——每位同学回家询问长辈，了解自己名字的由来和寓意，下一节课上交流。学生与父母交谈的场景我看不见，但课上却是“八仙过海，各显神通”。
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]一男生上讲台：“我爸爸姓戴，我妈妈姓高，我的出生给两家人带来了快乐，所以我的名字就叫‘戴高乐’。”全场暴笑，戴同学的大名自然深入人心。
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]又一男生：“我叫‘李鑫鑫’，因为据说我五行缺金，所以家人给我取‘鑫’字。”同学们奉上祝福的掌声。
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]一女生：“我妈妈姓‘甄’我妈妈姓‘妙’，所以家人给我取名‘甄妙’，也是‘真妙’的谐音。”真是太妙了，好浪漫的名字，引得同学们一阵羡慕。
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]又一女生：“我叫‘程思沂’。”我一听，连忙插上一句：“让我猜猜，你是不是出生在沂蒙，为了纪念所以叫‘思沂’？”“错！”她更神气了：“我的名字是这样来的，爸爸妈妈为我的名字苦苦思索，不得其解，一天晚上，爸爸做了个梦，见一仙风道骨模样的高人前来指点，你把‘浙江’的‘浙’字去掉中间的提手，用这个字作为孩子的名字将会大吉大利。爸爸醒来赶紧查字典，果真有这个字，就是‘沂’，为了怀念这个梦，所以我叫‘思沂’。”在同学们的惊呼声中程同学得意的款款落座。
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[SIZE=2][FACE=楷体_GB2312]     ……
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]我感慨：“父爱母爱就在这点滴之间，就在这细微之处，它们是那么的真切，那样的不可或缺，如同氧气，而我们却时常忽视它们的存在。”学生低头不语，陷入深思。
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[SIZE=2]    真是一个名字一首歌，一个名字一段情，一个名字一个故事！对于每一个人来说，名字都是特别的，是与众不同的。让学生讲述自己名字里的故事，一来我更容易记住他们，他们彼此也尽快熟悉；二来学生深刻体会了自己名字的深刻寓意，自然对未来有一份愿景；三来再次体验了父母对自己的那份眷眷之情，名字可是父母长辈期望的缩影啊！这样，对自己的名字自然倍感珍惜。
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[SIZE=2]    [B]2．将学生名字串连成文
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]现担任091班和092班的班主任，我用091班全班同学的名字演绎了一篇记叙文《郊游》——献给他们：
[/SIZE]    [FACE=楷体_GB2312]阳春三月，正是舒怡佳时节，天上挂着一轮王欣阳，飘着朵朵陈梦芸（云）。我们背着陈望（旺）牌的旅行包，翻过一座范玉峰，来到燕子成群的吕妃林和王磊林去玩。
    林子里，落英缤纷，远远望去，一片王雪青，真是春不醉人人自醉。域外来的邵洋（羊）正悠闲地吃着草；几只仇家坤（昆）和钱正坤（昆）飞成邹行行；许多可爱的徐雯燕和调皮的刘欣彦（燕）在相互嬉戏；还有一只郑英（莺）在欢快得歌唱，呼朋唤友好不热闹。
    我们采摘了一些小花，用彩带打了一个漂亮的宣铭杰（结）。然后跑到谢思婷（亭）里玩，有的下鄢淇（棋）、有的下程琪（棋）、还有的下金子琪（棋）。接着我们齐心协力挖了几个黄瑞东（洞），结果发现一枚金佳（家）倩（钱），在洞里我们和几个魏泽茹（孺）一起玩躲猫猫，一起奚宇珉（吃玉米），真是乐坏吴（吾）之欣（心）。
    玩累了，我们坐在遍地陈卉的草坪上，愉快地吹起叶志豪（号），唱起方瑶（谣）和郑梦瑶（谣），在我们身边栖息着几只悠闲的张钧贺（鹤）。一抬头，看见袁佳妍（烟）正袅袅升起，我们赶紧收拾东西往家跑。
    真可谓“最是精彩众人行”！
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]并用092班全班同学的名字演绎了另一篇记叙文《春趣》——献给他们：
[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]    周末，我们相约去春游，于是穿上张杭牌运动鞋，背上王键牌背包，翻过张双峰，来到洪敏媛（园）。园子里许多蚂蚁正在搬家，有叶毅（蚁）、有程思沂（蚁）、还有洪鼎艺（蚁）。还有一只王柯（蝌），正卖力地叫喊着，左一声王一鸣、右一声周泽铭（鸣），真是聒噪。远处，闪耀着点点亮光，原来是马依莹（萤）在飞，好一幅田园盛景。
    靠沈佳南侧，百花齐放，争奇斗艳，有胡蕾、有丁磊（蕾）；龙香归（桂）和李闻岚（兰）正吐着芳香；潘程骏（菌）和邱一俊（菌）也来赶趟儿，我们用陈智谦（钳）采摘了一些回来。
    回家后我们用疏华娇（椒）炒陈佳俐（栗），串在肖坚（削尖）的竹筷上，招待戚浩斌（宾），吃得金津有味，真是俞薇（余味）无穷。吃罢，我们开始下翁家琪（棋），还有几个在吹杨昊（号）和杜昕昊（号），好不惬意。
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[SIZE=2]    将一个个本无任何联系的散落的名字象“糖葫芦”一样串成串，学生的名字顿时有了生命，它不仅代表着个体，更凸显出在集体中的价值，班级也因此增添了亲密感。其中折射出的是一种情感投资，增加了老师与学生之间的亲切感，缩小了彼此间的心理距离。不知不觉中，教师树立了自己的威信，学生也因“亲其师”而“信其道”。
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[SIZE=2]    [B]3．其他识记办法[/B]
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]诱导法：与学生第一次见面时说：“孩子们，你们记住老师的名字很容易，但老师不可能一下子全都记住你们的名字，我最容易记住那些富有爱心和责任感的阳光学生，看看谁能第一个让我记住他的名字。”相信学生的表现会给你的一个惊喜。（说实话，这招效果比对着花名册苦苦背诵好多了）。
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]游戏法：让学生转成圈，每个学生介绍自己的名字，下一人说“我是××后面的××”，后面的继续说“我是××后面的××后面的××”，一直重复下去，不仅名字，昵称都记得很清楚。[/SIZE]
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[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]PPT法：既可让学生掌握PPT的使用方法，又可以作为交流、展示的工具，让彼此有了新的了解。
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[SIZE=2]    名字虽然只是一个符号，但是当它与我们建立起关系以后，它就因我们而有了生命，我们也因它而[/SIZE][SIZE=2]成为了一个特立独行的个体。紧扣“名字”这一特殊的载体进行教学资源的有机发掘，通过教师“搭台”，让学生“唱戏”，学生也通过这个平台这无疑是有效深入学生精神世界的一步，于此同时教育自然收获了更多的乐趣。
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[SIZE=2]    每个人的名字都藏着尊严和梦想，只有内心深处并不在乎他们，才会对他们的名字无所谓。爱学生，请从记住学生的名字开始。记住学生的名字，是教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字，是教育公平的体现。作为科任老师，我们责无旁贷；作为班主任，我们义不容辞。
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[SIZE=2]    请让我们准确记住每个学生的名字，在课堂、在课间、在路上偶然相见时……准确地记住，大声地叫出。[/SIZE]

[ALIGN=center][B][SIZE=2]四、你善待学生的“名字”了吗？[/SIZE][/B][/ALIGN]
[SIZE=2]   有政治家说，善待选民的名字就是政治才能。对教师而言，善待学生的名字，则是一种教育智慧，等于给学生一个巧妙的赞美。在倡导新课程改革、高扬“人本教育”大旗、呼唤师生平等、宣扬公平教育的今天，我们每个教师都应当轻问自己：你善待学生的名字了吗？现实教育教学过程中，还有多少学生的名字被“委屈”？[/SIZE]
 
[SIZE=2]    [B]1[/B][B]．“忘”——疏于记忆而遗忘[/B][/SIZE][ALIGN=left][SIZE=2] [FACE=楷体_GB2312]   课上，教师看到一女孩把手举得高高，于是想让她来回答问题，可一时想不起她的名字，只好用手往另外方向一指：“张磊，你来回答。”女孩原先兴奋的表情顿时减了大半，怅然若失。此后，她在这门课上的发言越来越少。她在周记中表达了自己的声音：“老师，刚到这个班的时候，我看到大家那么积极地举手，我也想举手回答问题，但是连续过去了三个星期，您还不能叫出我的名字，我觉得自己很失败，于是我就不想再举手了……”[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    马斯洛说：“记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。” 谁都希望别人尽快知道自己的名字，尤其是学生更渴望教师能很快叫出自己的名字，这也是自尊的一种表现。作为学生，上课本应拥有较为均等的回答问题的机会，但是案例中，这一课堂权利在学生明显应当享有时，却因教师平时疏于去记学生的名字的“不作为”行为而被轻易剥夺了。[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=2][B]    2[/B][B]．“糊”——临渴掘井瞎点名[/B][/SIZE]
[SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]有教师在点名时，不认识学生马骢名字中的“骢”（cong）字，就自作聪明地漏报，最后装模做样地问：“有谁没有点到？”马骢说：“老师，您漏了我的名字。”“那你叫什么名字？”教师顺势反问。男生答：“我叫马总。”此后，教师一直叫他马总。在一节公开课上，教师提问该男生，连叫几次“马总”，均无应答。他只好上前：“马总同学，上课可不能走神，老师叫你呢。”男生忽地站起：“老师，我叫马骢（cong），地球人都知道。”全堂大笑。[/SIZE][/FACE]
[SIZE=2]    教师点名看似极其平常的小事，实则却是关乎教师水平和威望的大事。读对学生的名字，是一个细节，也是一种应试准备，而且是更精细的准备。其实，对于有些学生的生僻名字，大可事先通过查找汉语字典（有些可能还需动用古汉语词典甚至康熙字典等）即可预防。除此之外，给家长打电话，让家长自然提及学生的名字，就能轻而易举地解决认不到生僻字的尴尬。而案例中的教师不得不为自己的自作聪明和虚假“买单”，其情形怎一个“尴尬”了得？[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][ALIGN=left][SIZE=2][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B]   [/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B]    3[/B][B]．“矫”——矫情做作假热情[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]一批女生到校长那里告一女教师的状，原因是这位女教师总把她们喊作“小姑娘”。校长很惊讶：“你们老师比你们大很多，在她面前你们还真是小姑娘呢，我有时不也这样称呼你们吗？”女生说，“您可以这样称呼我，但她没有这种权利。”“为什么呢？是不是因为我是校长？”“不，问题并不在于您是校长，而在于您像一个母亲，您对我们再凶我们也不会生气，可是她根本不像母亲，所以我们不高兴她这样称呼我们，”女孩子们说。[/SIZE][/FACE]
[SIZE=2]   “暖色语”称呼是一把双刃剑，使用得好，可以起到正面效应，反之就会招致学生的反感。如想要用好，教师就应用满怀真心实意的爱来对待学生，这样才能真正感动学生。缺乏真爱的“暖色语”称呼，反而会在学生心目中形成“虚伪”的形象，因为学生能从日常细节中分辨出教师是否喜欢自己。所以我们必须考虑“暖色语”的适用性：用的对象，用的时机，用的方法，用的频率……这些都是需要教师好好“盘算”和“琢磨”的。[/SIZE]
 
[SIZE=2]    [B]4[/B][B]．“讽”——冷嘲热讽真无情[/B][/SIZE]
[SIZE=2][B]   [FACE=楷体_GB2312][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312]课上，老师提出问题后，指名一位叫“凡童”的后进生来回答，学生一时无从下手，急得满脸通红，老师一脸不悦：“这么简单的问题都不会，叫什么‘凡童’，简直就是‘饭桶’。”学生顿时羞得无地自容。此后凡是这门课，该生不是睡觉就是干其他事。[/FACE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    尊重学生是获得学生认可的通行证，而姓名是一个人的标志，人们由于自尊的需要，总是最珍爱它，同时也希望别人能尊重它，所以尊重学生就请先从尊重学生的名字开始。在这个案例中，教师的愤而一说——“饭桶”，是对学生名字的“亵渎”，是对学生人格的漠视，这个词极有可能演变成学生的消极别名——绰号，挫伤学生的自尊心，造成其心理“污染”，有可能导致学生行为的病变或恶化，这样的损失教师往往要用数倍的努力才能弥补，而且不见得能弥补好。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B]   [/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B]    5[/B][B]．“误”——张冠李戴乱点谱[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]课上，教师见一学生在讲废话，于是大喝一声：“来栋同学，请认真听讲。”谁知，来栋同学脸带愠色满腹委屈地站起来反问：“我不是在认真听讲的吗？怎么说我？”教师猛然发现自己点错了名字，讲废话的非“来栋”同学而是“来源”同学，只好尴尬地说：“不好意思，老师叫错了名字，来源，说你呢，认真听好了。”来栋同学这才悻悻坐下。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    对教师而言，准确地叫出学生的名字，是重视学生的最简单的表示，也是让学生对老师产生好感的最直接的办法之一。但教育过程中，还是切切实实存在众多将学生其人和其名张冠李戴的现象，毫无疑问，学生会因此而产生疏远感、陌生感，进而增加师生间的隔阂，甚至会毁损师生间的情感。案例中，教师的一个疏忽——叫错了名字居然导致了学生如此大的反感，孰不知，这在不自觉中伤害了学生，在不经意间丢掉了对学生的尊重。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B]   [/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][B]    6[/B][B]．“冷”——面无表情滥指名[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    [FACE=楷体_GB2312]曾有这样一篇报道：乌克兰苏霍姆林斯基研究会学术访问团来华作学术访问，访问结束时，有人问该团团长萨芙琴卡女士：“您觉得您所看到的中国式教育和你们所崇尚的教育，最大的区别在哪里？”萨芙琴卡女士讲了这样几句话：“我发现，中国的老师不喊学生的姓名，而是指着学生‘你来回答’、‘你来说说看’这样含糊的人称代词来表达，怎么回事？一个个有名有姓的鲜活的‘人’呢？我印象最深的是你们对孩子的个性关注不够”。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    学生不是“这个”、也不是“那个”，他就是他，是与众不同的。直呼其名，有时可以体现出教师对学生的关注程度，拉近师生之间的距离，使学生有一种被重视的感觉。用“那个女生”、“第五小组二号同学”这种“外观描述式”的称谓，或者干脆用学生的学号来代替名字叫一些学生发言，这样的指名方式，透出的是不亲近，表达的是距离感，老师和学生原本应该紧密的心灵，就这样一步一步疏远了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]   [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    一个人的名字虽说只是一个代号，却代表着一个人的尊严。所以说，善待学生的名字，某种意义上，是对学生的一种关爱、重视与尊重，不可等闲视之，须知“教育成功的秘密在于尊重学生”（爱默生语）。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]   [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=2]    最后，我想说，只有内心深处不在乎学生，才会对他们的名字无所谓。[/SIZE][/ALIGN]
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]淡墨[/U]发表的内容：[/B]

好贴！！！真真正正的把学生放进了心里，真真正正的把教育当做事业！[/QUOTE]
维C脸红了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]淡墨[/U]发表的内容：[/B]

维C能把你具体的联系方式告诉我吗？不便公开可以发短信。我已经给了你短信。请查收。[/QUOTE]
淡墨老师，个人资料已发送给您，请查收！

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

好做法啊，重视孩子的名字，孩子才有被重视的感觉。很值得学习啊！难怪淡墨急于联系啊，呵呵[/QUOTE]
郑老师，9月份的国培听了您的培训，跟家长过招，招招出奇制胜，真是记忆犹新，还请对维C多多指点哦！

细节让教育如此美丽！认真学习了。