呵呵，维C老师的真是一位兰心慧质的老师，一位极度用心的老师，除了敬佩，还是敬佩！

已转载到《教育真性情——故事篇》

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

呵呵，维C老师的真是一位兰心慧质的老师，一位极度用心的老师，除了敬佩，还是敬佩！[/QUOTE]
爱影摇曳老师过奖啦，看了你的帖子，便寻思着这该是这样一个浪漫如诗、吐蕙如兰的女子啊！

呵呵，两位美女的相互欣赏很有意味。

论坛又多了一处美丽的风景！

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[P][B]4．省时高效理作业[/B]
    带班之初，我与大部分班主任一样，要求学生将作业本交到课代表处，本以为只要课代表各施其职，便一切OK，事实却差之千里：
    其一：早上有同学来得早，有来得迟，于是个别“不法分子”会利用这其中的时间差或补作业、或抄作业。其二：由于课代表往往分坐在不同的组里，于是同学们需要满教室跑地交作业，个别马大哈还常常漏交，需要折回去再返回来补交，不仅浪费自己的时间，也干扰了他人早读。其三：课代表每天的早读时间基本泡汤，他们的时间和精力基本花费在收理作业上，根本无暇自顾。于是早读时间就在一片乱糟糟、闹轰轰的氛围中流失，为之叹息。而且早读是为一天的学习状态定的第一个调，这个调子定歪了，后继的学习状态自然不佳。
    于是全班人民热烈讨论如何修改这一制度。经讨论，决定调整岗位，每门学科设两名课代表，一名负责组织早读，一名负责理作业，其中负责理作业的课代表需是高个、有责任心的同学，将其安排在最后一排。每位同学将需上交的作业统一放置在一个文件袋里，然后根据就近原则（楼梯上来就是班级的后门）全班同学都从后门进，便可以最快速度交完作业。这样一来，效果大大改观：
    其一：可以有效避免补作业或抄作业现象。其二，同学们交作业速度大大提高，不至拥堵一处，大大改善了早读氛围，一时班里早读井然有序。
    但还有一个问题未解决，就是如何帮助课代表省时高效理好作业，还他们的早读时间？
    最后我们采用了这样的方法：将红蓝标签和红蓝笔搭配出四种组合：蓝框红字、蓝框蓝字、红框红字、红框蓝字，一种组合对应一个大组，每种组合从1开始编号，然后规定每组左一为1，右一为2，左二为3，右二为4……依次类推（见图1）。这样科代表只需根据不同标签即可分出四大组，然后只需核对编号即可查找作业未交者，几秒钟便可搞定，大大提高了效率。
    粘作业标签的另一好处是，学生可将名字统一写在该处，见图（2），这样一来，课代表、任课教师查找人员很方便，否则，有同学将名字写在封三，有同学不写名字，那查找起来是相当费时的。
    这一过程，我们也提倡诚信的自我教育和外在监督相结合。在学习委员处放一本子，不论何种原因未交的未做的自觉记上自己的名字，这也是诚信教育的一个契机。但同时也需要有外在的监督机制，如果一味自行记载，有学生想浑水摸鱼、投机取巧却能屡屡得手，反而给他们制造了不诚信的土壤，所以这就是让课代表抽查作业的原由。。
    [FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]（注：此外还尝试过另一种收理作业的方式，学习委员在黑板上写好需要上交的作业，所有同学按序放好，等全班到齐后，课代表统一收。这一方法的弊端在于：它需要等全班基本到齐才行；二是课代表你未唱罢我登场，容易混乱。所以不作推荐。）
[/FACE][/SIZE][B][upload=3284,0]作业本1.jpg[/upload][upload=1][/B][/P][P][B][upload=3290,0]作业本2.jpg[/upload][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/FACE][/SIZE][/P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/FACE][/SIZE]

[B]5．有滋有味开班会[/B]
    说班会课是德育的“自留地”，应该没多少人会反对，可见其作用不容小视。可时下的众多班会课已走形变样，甚至沦为摆设，这也是不争的事实。于是我们的“自留地”开始荒芜，杂草重生，“田园将芜胡不归”？
    [B]一、谁动了我们的班会课？[/B]
    1．传达式：用于传达校园通知，总结班级情况，布置班级事务，安排后继工作，“有话则长，无话则短”，说完自习。
    2．挪用式：由于班主任觉得班会课无话可说，于是随意更改其用途，挪用来上自己学科的课、或用于自习。
    3．应付式：没有准备，随意敷衍，脚踩瓜皮，不着边际，纯靠临场发挥，学生听得昏昏欲睡，不知所云。
    4．训话式：班主任黑着脸进教室，对一些不良现象或是表现不佳的同学一顿狂轰滥炸，或苦口婆心一番劝说，或脸红脖子粗一通怒斥，飞沙走石，对学生进行周后算帐。
    5．说教式：班主任老调重弹，千篇一律、苍白无力的言说只成“过眼云烟”，烟消云散后，学生依旧无动于衷。
    于是乎，台上老师顾自宣讲，台下学生顾自做作业，该干嘛还干嘛，成了班会课中的常见风景。
    [B]二、班会课缘何变味？
[/B]    1．班会课没有固定的教材、无需考试、无需考核，在很多班主任看来这是一种“软约束”，不经意间忽视了它的价值，随意处置。也正因为没有固定教材，无章可循，给许多班主任增加组织的难度，这也是客观事实。
    2．每周确实有一些繁杂琐碎的班级事务或校园通知要公布，可班会每周只有一节，不借这时机反馈传达，怕是难有别的机会。
    3．班主任的日常琐事繁多，加上精力有限，难以有充裕的时间设想一些新颖的形式或主题来组织班会。
    4．学校的重视不够，每每有艺术校队或课外兴趣小组开展活动，都瞄准这一“风水宝地”，因为占用这一时间，不大会招致其他任课老师的怨言。当然，此时许多班主任为了省事也乐意把班会课拱手让给他人。
    无怪乎，许多班主任感叹：班会已成鸡肋，弃之可惜，食之无味！
    [B]三、班会课——你快回来！[/B]
    其实开好班会，让学生喜欢“上”班会课并不是我们想象的那么难，根据实践本人提供以下操作性建议，供参考：
    [FACE=楷体_GB2312][B]1．还班会课一片“净土”[/B][/FACE]
    为校园通知和班级事务开辟时间特区，统一于周五放学前15分钟进行，有些急性事务可事先写在黑板上，中午提前三五分钟集中告之学生即可，这样就无需占用班会课，为班会课“让路”，还班会课一片“净土”。
    [B][FACE=楷体_GB2312]2．让班会主题提前亮相
[/FACE][/B]    “凡事预则立”，预先制订主题，可以更充分地做好前期准备。如何确定主题？因每月有四周，于是我将主题分为四大版块，分别为生日版块、节日版块、爱国版块、机动版块。开学初与学生讨论确定好每个版块的具体内容（除了机动那块），分别由四个智囊团负责。同时制定德育日历，将每月主题进行统筹安排，不至“撞车”，并连同“生日表”一起张贴于《班务公开栏》。
    以下是2010年的我们班班会主题预排表：  
 [SIZE=1]     [/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=1]月份        生日版块              节日版块             爱国版块              机动版块
      2月           √                  
      3月           √                  女生节                 √                （植树节）
      4月           √                  男生节               清明节                 √
      5月           √                  母亲节              五四纪念             （助残日）
      6月           √                  父亲节               端午节              （儿童节）
      9月           √                  教师节             九一八国耻            （中秋节）
     10月           √                  同学节               国庆节              （助老节）
     11月           √                  感恩节                 √                    √
     12月           √                  圣诞节             一二九纪念                √
      1月           √                  元  旦             
     负责人 王雪青、方瑶、范玉峰  郑梦瑶、鄢淇、刘欣彦  周泽铭、李闻岚、邹行  吴之欣、陈卉、舒怡佳[/FACE][/SIZE]
   [FACE=楷体_GB2312] 注：打“√”表示必须开设，带括弧的表示推荐主题，可能会有变动。关于机动的主题，可以是社会热门话题，如世博会、低碳等；也可以是身边话题，如QQ农场、网络游戏等；可以是突发事件；可以是阶段反馈；可以是评优评先等。
[/FACE]    主题一旦确立，接下来便是辅导智囊团充实每堂班会的细节了，所谓“主线清晰，细节饱满”，通过统筹安排，利于形神兼顾，更有助于有条不紊地进行。
   [B][FACE=楷体_GB2312] 3．由固定智囊团负责
[/FACE][/B]    每个版块先确定一负责人，由负责人自行组织智囊团，并用书面形式固定下来，成为专题组成员。策划、搜集资料、制作课件、购买活动必备品、主持、摄相等，都有专人负责，分工明确，责任到人，相互合作，又各司其职。
    [B][FACE=楷体_GB2312]4．固定几个品牌活动
[/FACE][/B]    学生不可能花大量时间来准备，否则就是本末倒置。不妨固定几个品牌活动，如《爱的鼓励》（一种富有节奏感的击掌方式）、《爱的传递》（由墨西哥人浪的演变而来）等，能很好的制造声势，活跃气氛。同时也准备一些道具，如用大纸箱制作的“色子”、快板等，可随时拿来用之，有备无患。
    [B][FACE=楷体_GB2312]5．留下活动的“痕迹”[/FACE][/B]
    别忘了拍照和录象，这可以很大程度提高学生的积极性，试问，有谁不希望给自己留下精彩瞬间？谁不希望给自己留下美丽时刻？同时安排学生撰写通讯报导（这里提供四个版块的样稿，见附页），一来让学生练练笔，二来为班级留下活动的“痕迹”，毕业后刻一光盘，相信这是一份沉甸甸的让学生难以忘怀的珍贵礼物。
    [B][FACE=楷体_GB2312]6．走向更广阔的空间[/FACE][/B]
    班会可以走向更广阔的空间，而不局限于教室。我曾利用带两个班的特点，把他们带向操场，来一场拉歌赛。场面热火朝天，学生兴致昂然，飙海豚音、拉丁擂台赛、街舞大PK……让孩子狠狠过了把瘾，至今难忘。
    通过将班会的选题权、组织权“下放”给学生，一来锻炼学生的组织策划能力，提升他们的综合素质；二来学生变被动介入为主动参与，变完成任务为享受其乐，因为参与所以快乐，而这种快乐由内心生发的，自然历久难忘；三是其他同学会源源不断为智囊团提供好点子，于是灵感永不枯竭，班级成员也一派其乐融融，他们知道为智囊团出好点子最终可以让自己过得更有味；四是班主任可以日渐脱身而出，坐享其成，让班会逐渐进入良性发展的轨道。
    就这样，我们有滋有味开班会。

[B][FACE=楷体_GB2312]附页：班会课活动报导样稿[/FACE]
[/B]   [B]1．关于生日版块[/B]
                                   [B] [/B][SIZE=3][B][FACE=黑体 ][COLOR=#0000ff]我的生日我做主[/SIZE]
[/B][/FACE][/COLOR]                                      [FACE=楷体_GB2312]2010年11月30日
[/FACE]     “11月的空气中蔓延着微澜日光，更多的则是肆意地呼啸寒风，如逐渐踏入冰窖。而正是在这个月，暂且不提那场黑色的期中测试，光是在西湖边共享的秋游时光，全班同学共同度过的温暖感恩节，这个11月，便已注定不安分，那么这节班会课，就让我们来为同学庆祝生日……”
    无须在乎窗外淅沥的雾花，主持人熟悉的悠悠嗓音丝丝荡漾开在布满彩气球的教室中，久违的亲切又已至同学们的心头。热乎乎的葡式蛋挞替代了甜腻冰凉的蛋糕，呆板的《Happy Birthday To You》已不再播放，而是班内赫赫有名的“四大活宝”——四位传奇女生齐上阵，以歌曲串烧的形式演唱了《喜欢你，没道理》《幸运草》等等曲目，惹得班中诸多男生连声鼓掌叫好。
    与往常一样，本次的游戏环节中依然是单人参与的活动居多，如“爆破蜡烛”“头顶气球”等。班中几个活泼的男生正有大显身手的机会，许多平日里安静的同学则大多是站在一边观战——不过这次，善解人意的策划者竟出其不意地设计了一个集体游戏——正是前不久秋游时大家玩得不亦乐乎的“击鼓传花”。当大家一头雾水地起身围圈时，似还有些意外。
    不过，一旦那块用海绵代替的“花”在同学间和着节拍飞速传向下一个人时，大家都迅速沉浸入了紧张之中。密集的鼓点——其实是拍打讲台的重音——如铮铮玉珠滴落玉盘，清脆回音；又似山峦崩离，滚滚坚石击入浪涛。戛然而止之时，全班都寂静了三秒钟，随之排山倒海而来的便是侥幸地欢呼，幸灾乐祸中也不忘拥着那倒霉之人挤向中央，被传到的同学也只好接受惩罚。
    如果说击着鼓，传着花只是一个拉高氛围的过程，那么接下来“惨绝人寰”的惩罚环节，就是由着大家的诡异心思狂欢的时刻。被罚者必须乖乖从纸袋里抽出一张决定了他“命运”的纸条——运气不错的，也许是“拖一个人至墙角，并逼视着看对方10秒钟”或是“抓着门，往外大喊‘放我出去’”。看似还能简单的表演。但也有少数同学，比如一位平日里寡言的男生，便不幸抽到了写着“做出一个自己独特的妩媚动作”的纸条，虽无伤大雅，但也让他不知所措地傻挠了半天头发，最后在同学们网开一面中仓皇下台。
    而本次班会最精彩的时刻，莫过于本班班长受惩罚时候。真可谓是轰动不已——她竟被要求向一位同学，单膝下跪，说出一段深情款款的台词。平日里严肃公正的班长，要如此颠覆形象，怎不让其他人笑着鼓掌叫好呢？但班长临危不乱，在一片起哄中冷静沉着地完成了任务，惟留下同学们津津乐道。
    班主任的偶然外出，让兴奋的同学们更是不知觉地玩闹到了下一节上课。窗外雾气是浓密了些许，教室中的冷气早已被稀释透彻。自是未有过的集体疯玩，却也落得有人烦恼——面对堆满垃圾桶的蛋挞盒和饮料瓶，再加之漫天飞舞的气球，值日同学也只能默默扶额悲叹了。
    [B]2．关于节日版块[/B]
                                 [FACE=黑体 ][COLOR=#0000ff][SIZE=3][B]水果Party——让童心飞扬
[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE]                                     [FACE=楷体_GB2312]发表时间:2010-6-1
[/FACE]     恍然间，十多个儿童节已如梦而逝，迈入初中的第一个儿童节又如期而至，也许这也是最后一个。为此，同学们在策划本次活动之前，也减去了几分玩闹的心态，更多人心中是填充着留恋与怅然之情。
    我们班庆祝六一的活动十分简单。周一班队课时间，我们举行了一个小小的水果Party——制作水果拼盘，以此小庆。
    同学们显然都是有备而来。猕猴桃、火龙果、荔枝、提子、枇杷、芒果、番茄等材料林林总总摆满了课桌。同时，切放制作时需要的各种工具，如塑料手套、玻璃盘、牙签、刀叉也是一应俱全。甚至有同学还带来了一整箱刀具——长短不一，粗细不同，其专业程度还被同学戏称为“外科医生的手术刀”。
    而最精彩的部分，莫过于看同学们精雕细琢自己的水果。看似都不是专业的——剥猕猴桃，坑坑洼洼的果肉真是惨不忍睹；削苹果皮，硕大的苹果连皮带肉只剩了小小一块；好不容易切完了西瓜，但又忍不住捞几块往嘴里送；番茄懒得切开，干脆捣碎成果汁用来解渴。
    同学们浩瀚无穷的想象力也为活动增色不少。果酱、沙拉酱、苹果冻、冰激凌都用上调味了，尖形、花丝、碗杯状的造型也是层出不穷。然而到最后，所有同学的想法却一致变成：先吃再说。于是切西瓜，啃苹果，吞提子，互相分享各自的水果，真是不亦乐乎。
    这样吃着闹着，最后的成果却也是相当斐然。各色拼盘中，有平平淡淡，简约堆叠起层层果肉的；有花色灿烂，把水果雕成如绽开莲花般艳丽的；有色香俱全，递浇勺勺酱料，让人垂涎三尺的。评委则是在一旁观看已久的任课老师们，仔细品尝后也选出了各奖项。总之，皆大欢喜。
    ——当然最后，叫苦不迭的还是那些值日生。成袋的果皮壳堆满了整个垃圾箱，地上总有还未吃尽的种核，不得不忙活半天。但这一幕却也令人忍俊不禁：毕竟还是一群童心未泯的小朋友啊。
    最后拍照留念时，看着同学们小心端起那一盘盘精致修饰过的水果，感觉就像是捧起了一簇掌心中的花宴。愿他们能够在未来，用这双手成接住明媚的一整片花海。
    [B]3．关于爱国版块[/B]
                                [FACE=黑体 ][COLOR=#0000ff][SIZE=3] 万水千山“粽”是情
[/FACE][/COLOR][/SIZE]                                  [FACE=楷体_GB2312]发表时间:2010-6-14
[/FACE]     一年一度的端午节又如期而至，恐怕多数人仅靠着几只粽子就将其打发了。然而，端午节有怎样的由来？有如何的民俗风情？粽子有多少种样式口味？想必不少人都对此答不上来。于是为了了解端午，也为了庆祝节日，我班同学利用班会课，组织开展了一次端午节主题班会。
    整个班会伴随着一首悠悠小曲拉开序幕。首先，主持人详细讲述了端午节的相关知识，如五花八门的起源，风格迥异的习俗，同时还请同学朗读了蕴意深远的诗词对联，让同学们了解到了端午不为人知的一面，而不再是局限于“为了纪念屈原”的概念。同时其他同学也纷纷与大家分享了自己家乡过端午的方式，如包粽子，挂香袋，插艾草等。大家在欢跃的气氛中增进了对端午的认知。
    不过，毕竟是端午节，嘴馋的同学们的话题总还是离不开“粽子”二字。特别是当介绍到花样繁多的粽子，如四角泥枣粽，闽南叉烧粽，蜂蜜凉粽时，似乎都能听见教室里隐约的口水声。因此细心策划的同学还特别准备了猜字谜的环节，猜对者均可奖励粽子一只。这可乐煞人也，同学们踊跃地嚷着回答，稀奇古怪的回答层出不穷。因而恐怕端午这一个名词，在同学们心中也已经超越了空俗的说教文化，而是变成了盛大的狂欢。
    而更值得一提的是，活动当天用的所有粽子，都是由策划成员之一——邹行行同学连夜买来的。为了使口感更好，邹行行的妈妈还特意早上5点多起来为同学们蒸煮粽子。这小小的插曲也令同学们倍感触动，不由自发地用“爱的鼓励”的方式向他们表示了感谢。
    班会的最后，每位同学都发到了一只小小的粽子作为纪念。大家一改以往的狼吞虎咽，都是一口口品尝着粽子的美味。不知怎的，连教室里似乎都飘荡着粽叶的淡雅清香，沁人心扉，让人心中也浓浓地回荡起一股端阳情。
    [B]4．关于机动版块[/B]
                                    [FACE=黑体 ][COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]我帮老师纠语癖
[/B][/FACE][/COLOR][/SIZE]                                 [FACE=楷体_GB2312]发表时间：2010年4月20日
[/FACE]     于是，由以下可得知，我们班是个很活泼的班级，到了对待老师就像对待友人般“肆无忌惮”，甚至到了帮助老师改正坏习惯的地步。
    这次的班会课主题是给郑老师提意见，为让郑老师更加优秀。不知是谁提出的，说是郑老师有“在句尾加上‘去’字”的语癖，虽然个人觉得，人要有这样的小缺陷才会可爱，但是，从某种意义上来看终究是不好的习惯，在大庭广众之下说话带着这样的语癖，除了听习惯了的或真的认为语癖是一种可爱的地方的人，谁听了都会觉得不舒服吧。老师个人也觉得自己身上的这个问题得改改，于是问：“那应该怎么办呢？”
当然，一问激起千层浪，讨论得出的最佳方案是：当老师说出语癖时，由某位同学通过某个动作来提醒老师——“您在句尾加上‘去’了”。
    那以后的某一节社会课，郑老师像往常一样娓娓讲述，她或许不知道，同学们听得多么聚精会神，甚至到了一词不漏的境界。当然，目的，就以往相比，是截然不同的；听课专注度，就以往相比，是更上一层的；课堂趣味性，是增加了不知多少倍的。当讲述告一段落时，教室里的某个角落响起一个声音——“老师，你从刚才到现在一共说了四次（语癖）。”全堂一阵善意的大笑，郑老师也羞羞的吐吐舌头：“还这么多？！”
    这种趣味满分的“纠错游戏”，很多人都喜欢做，也有同学，会为自己一次都没注意到而感到后悔，而老师，也渐渐的很少出现语癖，有时一节课才有一两次，让人不禁感叹：“真是挑战性越来越高的任务啊！”但有时也会很多，经计算，到目前为止，最高记录达8次左右……老师把这叫做“监督她的任务”，但更多时候，那是一个让人能更专注的去听讲的方法，一个让人听了40分钟的课也不会觉得累的游戏。郑老师也不无担心：你们会不会只顾抓我那个“去”字，结果时间就这样“去”了？同学们个个把胸脯拍得劈啪响，不会，放心，我们不会只抓“芝麻”而把“西瓜”过滤掉的。
    这个任务仿佛是为091班量身定制的，让他们看起来更加的活泼，对待老师更加“肆无忌惮”，不，是亲密无间。在讲话告一段落时的一声善意的提醒，我想那是091班活泼的体现，已达到了化尊长为慎友的境界，生活在活泼的他们中，一定每一天都会有新的趣味的吧。

[QUOTE][B]下面引用由[U]淡墨[/U]发表的内容：[/B]

维C呀，你的这些文章发了吗？千万要先想到我哦[/QUOTE]
还未全部成稿呢！多亏上了这个论坛，我才下决心去整理，这些内容是以前做报告的内容（这部分是一线班主任最喜欢听的，他们说实用，呵呵！）等下我先把已整理的部分发给你，配上图片。这多亏有你上次给我的指点，以前准备写成产品“说明书”呢！