[P]   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 教育并非短平快，而是长慢斗。而班级的内在文化的建设是班级发展的原动力，让我感觉比较良好的是我们班的“弟子规”在班级的渗透。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   一次去小学部听课，课前小学生们齐读弟子规，让我有些感动，感动的是小学生读的特别齐，而且读得特别投入。读国学，渗透国学必须从小时候抓。我灵机一动，能不能让高中生读一读呢？会有什么效果呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   百事孝为先，那就从入则孝读起吧。为什么我要实验读经，因为小学的年龄读可能是只重其形，渗透其意。而高中阶段可能会重其意。为什么从入则孝开始读，因为在与家长交流过程中，发现孩子们对孝道的理解不到位。例如不遵循“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，“出必告，返必面”等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   什么时间读呢，课前小预备铃班长带头齐读，即防止了上课迟到，又集中了学生注意力，到今天高一（2）读了一个学期了，与其他几个平行班有差别吗。表面没有，可能我有体会、科任教师有体会、家长最有体会。在与家长的交谈中，在科任教师对班级班风的反应来看，我应该坚持，三年后，学生会带走的除了成绩，还有一种素质---入则孝。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE] [/P]