还学生一个情感表达的自由空间
   广东中山 谭飞舟
   一学年就要结束了,初三的同学即将各奔东西，初一、初二的学生也想着下一学年要重新编班，很可能和自己的好朋友不能厮守在一起了，于是有许多同学便买来留言薄，让自己的老友、死党、哥们、姐们在薄上留个言。一时间，同学之间留言薄满天飞。有些同学同时收到好几个留言薄，一会儿给这个签名，一会儿又给那个涂鸦，忙得跟大公司的总经理一般。甚至有些同学在课堂上也写起留言来了。这样做，对期末考试的成绩自然会有影响。于是，老师们便视留言薄为洪水猛兽。班主任在班会上三令五申，不准带留言薄到学校来写，任课老师也积极配合，凡是发现一律没收。结果呢，学生的留言薄被封杀了，但学生们的心思真的就转移到学习上来了吗？我看并不见得，老师们的封杀可能并不能扑灭学生们表达情感，渲泄“离愁别绪”的欲望，他们可能转入地下行动，甚至可能弄出些老师们想也想不到的动静来。如果真是那样就得不偿失了。
   面对这种现象，我们何不冷静地思考一下：人是有情感的动物，渲泄情感是人的一种本能，如今硬要封杀学生们的这种本能，不惹出点麻烦事来那才怪呢？
   作为老师，我们都经历过中学时代。那时候，同学情谊是多么的纯洁、美好。如果你在翻检旧物时，偶尔发现你中学时的朋友给你留下的片纸只言，你难道不会如获至宝？看着那稚嫩的字迹，读着那缺乏文采但饱含纯真的文字，你难道不会浮想联翩？或许一幕幕幸福快乐的往事立刻就会展现在你的眼前。
   既然我们做老师的这些“过来人”有这样的体验，那么当我们看到我们的学生为了今后的人生能留下一点可资回忆的凭依的时候，我们又有什么理由去阻拦他们呢？我们难道不是更应该还他们一个表达情感的自由的空间吗？
   这一学年，我担任初一级两个班的语文课，许多学生出于对文学的喜爱，便喜欢与我交往，渐近学期末了，有些同学便要我给他们写留言。起初是一两个，我并没有太在意，便写了交给他们，没想到一下子便有许多的同学要我写，看看有这要求的同学越来越多，我便觉得如果不正确引导一下，对期末考试的成绩必然会有大大的影响。于是我专门用了一节语文课来指导学生们写留言。
   在课堂上，我首先告诉学生：写留言是一件非常有意义的事情，一定要认真对待。因为写好的留言会被同学们当作人生的美好回忆永远珍藏起来，所以每个同学在给别人写留言时一定要尽量发挥出自己的最佳水平，把自己的最拿手的绝技展示出来，要尽量把语句写通顺，写得富有文采。并且要把字体写工整、漂亮，给同学留下一个美好的印象。其次我又从留言的内容方面对学生进行指导。让学生们明白，留言可以赞美朋友，鼓励朋友，也可以抒发离情别绪，还可以来点幽默滑稽。接着，我便让学生在课堂上动笔写留言，并组织学生对写好的留言进行现场评比，对大家公认的好留言给予奖励。
   因为有老师的大力支持，同学们写起留言来不再偷偷摸摸，思维一下子开阔了许多，出现了一些可圈可点的留言佳作。如孙乔写给吴然的：“时间会带走许多的东西，但带不走然然抿嘴微笑的模样，也带不走然然靠着课桌与我交谈的情景，在乔乔记忆的星空中，永远会有一颗星星在闪亮，那就是心灵与外表同样美丽的然然。”又如嘉慧写给陈华君的：“真羡慕你，华君，你是我们班最小的一个，才12岁。如果岁月是一条河，那12岁就是这条河的源头，流淌的全是纯净无污的清泉；如果生命是一朵花，那12岁就是一点点的花苞，虽然娇小，但蕴含着无限的生机；如果人生是一首歌，那12岁就是这首歌的前奏，简单的音符奏响的却是人生的主旋律。阿君，真诚地祝福你生命如花，人生似歌。”
   在这一节课中，同学们个个显得身手不凡，才华横溢，佳作妙语不断地从他们的笔尖流出。这与平时写作文时那种咬着笔杆子冥思苦想的情形大相径庭。究其原因，何尝不是因为老师给了他们一个表达情感的自由的空间呢？
   
   
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   2006年6月28日


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欢迎江边老师来到这里，谢谢您的美文，希望我们以后多交流！您的学生水平真的很高，我感觉让我写我都写不出来。学生都这样，老师的水平就更不得了了！以后要多向您学习！

初荷老师过谦了,我看过你的大作,真是让我自叹不如啊,我来这里向你学习才对呢

江边老师的美文处处有爱，我想你一定是一位学生非常喜欢的老师吧！