叫随苑好不好？还有一个叫师林博客

叫“金玉良言”如何？

                              别让温情专了制
                           昆山市西塘小学  储明
    今天教学内容很多，才讲到一半，铃声便不请自响了。极不情愿地下了课，心里便开始盘算起如何补上这欠下的半堂课。思来想去，觉得和体育活动课调换最合适。下午第三节课我拿着写满试题的小黑板进了教室。教室里没几个人，都下操场活动去了。我让一个学生把他们都叫了进来。回到教室，孩子们一个个耷拉着脑袋，脸上写满了委屈与无奈，抱怨的窃语此起彼伏。为了稳定他们的情绪，我忍着几天来感冒的不适，反复强调了多练习、多做题的好处。或许是被我的言语感动，或许是想到了老师抱病上课的不易，孩子们安静了下来。虽然不再有怨言，但一双双无神的眼睛分明是在告诉我他们对室外活动的留恋。我知道孩子们并不是不爱上数学课，他们只是觉得不该占用他们活动的时间来上课。四十分钟的课我是坚持着上下来的，咳嗽让我说不了几句就要停一会，鼻塞的窒息更让我不敢加快语速。几个懂事的女生举起了手，让我休息一下再讲，可是看着一大堆还没来得及讲解的试题，我不得不选择了坚持。就这样艰难地上完了加课，我如释重负地回到了办公室，仿佛不把这堂课上完，我便对不起全体学生和全体家长一般。其实，我心里十分清楚，这堂加课孩子们是带着情绪，或者说是带着压力来上的。他们无非就是为了能对得起老师的这份“温情”，就数学课本身而言，他们根本没有真正投入进去，因此听课的效率也就可想而知了。想着想着，我不禁自责起来。是呀，谁说“温情”就一定是促上的催化剂呢，在不应该的时间，不恰当的时机出现的“温情”无疑就是一种变相的“专制”。这种专制让学生在倍受压力的同时又不得不屈从于老师的一相情愿。有句歌词这样写道“我的柔情你永远不懂”，其实并不是学生不懂，而是做老师的太过主观了。想象着再苦再累也不能让一个孩子掉队，于是拼命地见缝插针，又于是广种薄收的尴尬便一次又一次地重复上演。其实“温情”一旦与有目的的“专制”相连便不能再称之为温情了。
    推及开来，这样的“温情专制”在我们的身边真的是无处不在。经常可以听到家长这样抱怨“我省吃检用，就指望孩子能用心读书，可他就是不把学习当回事”；也经常可以听到老师这样叹息“我辛辛苦苦讲了这么多遍，可他们根本没有听进去”，仿佛问题都出在了孩子们身上，孩子们不懂事，孩子们不领情，孩子们不知道回报。现在想来，我们做老师的，做家长的真该好好反思一下自己的教育行为了。“严是爱，松是害”，仿佛所有的事情一旦与严格相连便预示着成功，一旦与放松沾边便只能是失败。我记得曾满含深情地向学生们诉说“只要你们成绩上去了，你们就是在背后骂我，我也心甘情愿”，结果孩子们的成绩未必上去，视力却下降了，与老师的心里话也越来越少了。
    哲学上有个名词叫“度”，任何事情最佳的呈现便是“适度”，所谓过犹不及，一旦过度便适得其反。因此就严格而言也应该讲求“适度”，严格一旦过了度便会给学生造成过重的压力，这种过重压力的直接表现便是紧张和厌烦，甚至出现极端的厌学、厌世。真正的严格应该表现出“质”的提高，而非“量”的叠加；真正的严格应该以顺应学生的身心发展规律和知识形成规律为基础，应该与必要的放松相连。一张一迟，用武之道，也是教育之道，严是爱，必要的松未必就不是爱。总之，让学生学得开心，学有所得才是我们应该追求的理想教育。
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                        我并不优秀，我一样快乐
                         昆山市西塘小学 储明
    小琴，六（1）班的一个“疯丫头”，整天乐呵呵，疯癫巅，挺讨人喜欢，就是学习上总提不起劲。每次大考、小考，她的名字总会出现在“黑名单”上，而且每次拿到自己并不理想的试卷，她也总能坦然面对，笑呵呵地边订正边说笑。
    昨天下午进行了一次课堂测试，由于是单项测试，内容并不复杂，一节课的时间，绝大多数学生只考了半节课就交掉试卷出去玩了。到了下课前两分钟，我看了一下教室，只有三个同学还在那边“苦苦挣扎”，其中就有一个是小琴。还剩一分钟了，我一声令下，要求全部交卷，两个学生很快递上了自己的试卷，惟独小琴没有任何反应，“快交卷”，我又催了一遍，可她还象没听见一样，继续在那里奋笔疾书。我走到了她的座位旁，示意她将试卷上交。她猛地一抬头，咧开嘴呵呵一笑，然后挽起袖子，露出手表，在我眼前一晃，“老师，还有五十秒”，说完继续开工。铃声一会便在她沙沙作响的试卷上准点响起。她先是一惊，然后端起卷子，吹了一下，叠平后递到了我手里。交掉后又马上凑上前来询问“老师，最后一题这样做对吗？”，我看了一眼，给了她一个满意的微笑。“耶！还好我没早交掉”，她得意地蹦了起来，然后又乐呵呵地挽起袖子，再次展示她那只精致的小手表，“我对过北京时间的，一秒都不差的”，看着她得意且自信的神情，我不禁为她的那份快乐而感动。是呀，就是这样一个在许多老师眼里并不优秀的孩子，她依然对学习充满着信心，依然那么快乐且执着地对待着每一次考试、每一次作业，并且一次次的失败之后依然能看到她灿烂如霞的笑脸。她是快乐的，她快乐地学习着，快乐地接受着一次又一次的打击，快乐地面对着一切许多人都会快乐不起来的事情。这样的心境即便是我们做老师的又有几人能拥有呢。
    我们可以象喊口号一样教育学生、勉励自己“学习是一种享受，工作是一种享受”，可我们真的享受到学习和工作的快乐了吗，为了一些人和事我们会生气、会失望、会失去信心、会一蹶不振，学习和工作的心境往往因此而变得糟糕。我们每个人都会用“优秀”的标准衡量自己，其实快乐的心境何尝又不是一种优秀的品质呢。即便你经过努力后仍然离所谓的“优秀”很遥远，那么你依然有权利大声地对自己说：“我并不优秀，但我一样可以快乐！”。
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支持“随苑”，简洁明了，贴切主题

退一步，海阔天空
湖北宜昌宜都市红花套镇初级中学   陈启平
443302
早就听说十年前教过的一个“调皮生”华已在我镇小有名气，但已有好几年没与他见面了。前几天，我正准备赶车到市里去开会，突然一辆“本田”停在了我身边，我还没来得及问，驾驶室中已探出了华的头。问明情况后，他挚意要送我去，我只好享受一次老师的荣耀了。我上车后，华还象十年前样叽叽喳喳与我说个不停。首先向我讲述了他的致富史，他中考落榜后在家闲了两年，接着当了三年兵，复员后利用在部队结识的关系搞起了柑桔营销，经过四五年的摸爬滚打，目前已将市场拓展到了东北、华北十多个城市，今年又办起了一家私人水果打蜡厂，目前资产已有近百万。接着他又和我谈起了初中时的几名老师，其一是英语老师，“初三时我的英语简直没门了，有一次老师把我叫到操场上，很真诚地说：‘你对英语是否真的没信心了？我看你上课很痛苦，要你守纪实在困难。若真是这样你以后英语课可自由支配。’从那以后我经常英语课不上，你可能不知道，但直到今天我也认为她做得不错。今年我在路上碰到了他还专门用车送了。”华强调说。其二是语文老师，他告诉我：“我这一生都不会忘记，有一次我上课与人讲话被他叫到办公室，当着众多师生的面他对我说：‘你只有在你爸爸之前死了，要不然没人养活你！’前些时，我在路上碰见停车叫了他，但只说了一句话：‘我开的是私家车呢！’然后我扬长而去，虽是同路我也没让他上车，我想让他想一想。”听了他的讲述，我本来很舒坦的心情一下子沉了下来，我很想给他讲一些道理，但不知从何说起，一时陷入了对往日的回忆。
其实，作为华的班主任，那时与之“交锋”最多的当然还是我了。记得开学第一周的一天下午，当我已走上第一节课的讲台准备上课时，华满头大汗地跑到教室门前叫“报告”，我问道：“干什么去了？”华埋着头答道：“肚子不舒服，上厕所。”我什么也没说，点头示意让他进来上课。下课后，我特意从教室外返回，叫华给我将小黑板送到办公室。在一楼的梯口我等到了他，我让他与我并肩慢行，微笑着说：“你当着全班同学的面耍了我一回呢！”他低下了头。我接着说：“我和同学们都知道你在打球，这又不是坏事。但你必须明确：上课迟到肯定是坏事，还有当众说谎更可以坏掉一个人的品质。”接着我话题一转问道：“你加入了校球队吗？”“教练说我调皮没有要我。”他很沮丧地答道。下午，我冒着很大的风险、且花了不小的功夫做通了教练的工作。第二天早上教练就通知他参训了，我看着球场上欢快的华，心里想：他应该很有感触吧。果然，两周后教练向我说华不象以前调皮了，训练很刻苦，也很有灵性，很可能成为校队主力。可是，正当我在为自已的“策略”感到高兴时，华与我的第二次“交锋”又要开始了。那是一天早自习，语文老师要华将前一天的作业补齐了再进教室，他却不可阻挡地冲进了教室。班长叫我后我气冲冲地来到了教室，“带上作业本跟我来！”我站在教室门前，强压怒火命令华。他很不情愿地拿上本子跟我走了，我在前面领着他直奔办公室，路上没说一句话。走进办公室我环顾四周没有别人，于是揪住华的耳朵，一面推他坐到椅子上，一面问他：“你说，该不该揍你？”他感到很突然，瞪大了眼睛望着我，但我明显地发现他对我的体罚并无太大的反感。几分钟的沉默后华落下了眼泪，我开始问话：“怎么，把你揪疼了？”他摇摇头，流着泪说：“不是，我后悔。”接着，我没有给他分析这件事的危害，更没有提出如何处理此事的要求，而是讲了我从听到教练夸奖他、到发生这件事以及想揍他的一些心理感受，直到我看到他真正从内心忏悔的表情。然后，我让他自已说说这件事怎样收场，他提出了三条：一是迅速将作业补齐，并保证以后再不拖交；二是主动向老师认错道歉；三是写出书面检讨并在全班当众宣读。我采用了前两条，第三条改为我在全班的一次谈话：“同学们，华愿意在全班公开检讨，我更想让他在全校张贴。但转念一想，如果他不是从内心认错，那些信誓旦旦的保证又是耍弄我们大家，倒是训练了他说谎的能力。若是真正认识了问题，我相信他一定会让大家看到行动的。”接着我用间天一次的短时谈话跟踪教育了两周。此后他确实有了根本性的转变。可是好景不长，在毕业前两个月，因为在全市蓝球赛上兄弟学校一队员犯规，与我校一学生结怨。一个周末，我校的一邦“哥儿们”到那所学校打起了群架，幸好民警及时赶到没有造成多大伤害。华参与这等“重大事件”，我不得不与其第三次“交锋”了。在学校直接调查处理、准备给予处分的同时，我也展开了更细的调查，调查中我发现真正组织与打人的只有三人，而另八人都是助威者，华及另一名还在几米之外观战。然而他们向学校写出的材料却含糊其词、共同承担了责任。我迅速将华的家长叫到一边说明了其中的内情，并与之策划了如何让华讲出实情的办法。同时我向学校说明了事情的详细经过，并强调学生的这种“攻守同盟”式的交待比打架本身更可怕。学校同意我单独“提审”了华。在华的父亲的“家法”与我的说理下，华首先写出了事情的真情上交给了学校，随即我在班内进行了处理，并给予他每天开关教室门——两个月不变的“处罚”。由于他的态度积极处分免了，也由于我的“处罚”得力，毕业前华与那些意气“哥儿们”的课外接触机会也基本被“剥夺”，保证了他顺利毕业。
我倚在舒适的本田座椅上，看着华充满成就感的神态，脱缰般的思绪怎么也无法收住。眼前这个拥有百万资产、每年为当地销售柑桔几千吨的小伙是不是“人才”？即使当年在校时他的所作所为哪一点又不是按“孩子”的特征去发展的呢？这样的学生就应该让我们将其排斥在“好学生”的大门之外吗？我忽然想起了苏霍姆林斯基的一段话：“我一生教过千百个学生，说来也怪，在脑海里印象最深的倒不是那些无可指责的模范生，而是那些独特的、在许多方面难教的学生。透过他们稚气的淘气行为、放纵的恶作剧、不听话以及其他‘恶习’的薄纱，显示出这种或那种他们所独有的美好品质。”转换角度看学生、改变方向要求学生、顺应个性发展学生恐怕也是当今课改新理念的重要内容吧？遇到“极端”学生做出“极端”时，“退一步”应是最巧妙的教育机智。“退一步海阔天空啊！”我自言自语地说出了声。“对，退一步海阔天空。您放心，我说了只让他想一想，我不会记仇的。”很显然，华以为我是在说他与语文老师的事。我很满足地笑了笑。

2004年11月14日

我认为可以取名为：良心如枕 ！

“心里话”
 既大众又随和…………

        这样的批评
                      河北省冀州市信都学校       卢红炜

写字的姿势有一种说法叫“三个一”，即：眼与纸面距一尺，胸口与桌面距一拳，握笔的手指与笔尖距一寸，还有个八个字的说法是：头正、臂开、身直、足安，可我的学生们大部分做不到，尤其是“身直”这两个字总做不到，每次写字的时候眼和纸面的距离很小很小，有的同学的鼻尖简直要接触到纸面了。
尽管每天二次的眼保健操，同学们做得不错，但他们的近视率仍是直线上升，面对这种情况，我内心很焦急，多次纠正同学们的写字姿势，还开了一次以“让我们的心灵之窗永远明亮”为主题的班会，虽有所好转但总体奏效不大。
那日，学完了《我的战友邱少云》布置完作业，我又一次老生常谈特别强调了写字的姿势，开始时学生们的确坐得很端正，可慢慢地有的同学的头埋起来了，有的同学的身子弓起来了。
看到这种现象，我怒从中来，真想大声训斥他们一顿，但看看学生们那专心致致的神情我没有，因为我知道这不是学生们有意的，我也知道改掉坏习惯的道路是很曲折的。
我轻轻地拍了一手，对同学们说：“同学们，打扰了，我有个问题问大家。”同学们停下笔，望着我，目光中充满好奇。
“我们和邱少云是战友吗？”
“不是啊”学生们带着惊愕的眼神，摇着头。
“那我们接受潜伏的任务了吗？”
“没有啊”学生不解地摇头。
我们既不和邱少云是战友，又没有潜伏任务，那么老师实在是不明白刚才做作业时同学们为什么都隐蔽得那么好呢？
“噢——”一部分反应快的同学笑了，另一部分也在别人的解释下恍然大悟，全体同学沐浴着笑声把身子挺直，又集中精力开始做作业了。
这次之后，学生们都互相提醒，坐姿比以前有了极大的进步。
事后，我想，如果我的教学工作中多一些这样的幽默的批评，那么学生们的头上将永远艳阳高照，他们也会更加茁壮地成长。
         姓名：  卢红炜    
        地址邮编： 河北省冀州市信都学校     053200
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儿子给我当“卧底”
湖北省宜都市红花套镇初级中学      陈启平
443302
从师专毕业参加教育工作，转瞬已经二十多年了。今年，迎来了不可复得的绝妙机会，给我的儿子当班主任。“初中三年级是人生的一个重要关口。”人们都这样说，我也经常给学生这样讲。可是，新世纪的青年学生究竟是怎样理解这个问题的？我这个当了近十年初三班主任的教师好象越来越不明白了。今年，我决意抓住这个难得的机遇，让自已的儿子当“卧底”来解开这一代青年学生的心灵之迷。
八月三十一日下午五点，已经完成注册的同学们按照我的统一要求陆续来到教室，等待着新学期班主任的第一次“训话”。可是当我清点人数时却发现已经注册的张明同学没有到校，问遍了全班同学，都说不知道原因。晚上回到家里，我第一次动用“卧底”，问儿子是否知其原因。他却反问我：“你真的不知道原因吗？”我说：“难到我还假装不成？”他说：“你不知道张明二年级时的情况？”我说：“情况倒是知道一些，只听说他的成绩很差，可能是年级的倒十名吧。再听说过他经常打架。”“那就是了，同学们都知道你带的班每年中考成绩都在全校前列，断定你肯定不喜欢差生。就是知道张不来的原因也不会在班上告诉你。”儿子告诉我。我急着说：“可我从来没有嫌弃过差生呀！”“无论怎样，你今天必须到张明家走访！”儿子命令似地甩下一句话。我感觉到教师心中的“差生”在他同学的心目中仍然具有一席之地呢！
晚上，我来到了张明的家，知道了他的父母均在外面做生意，对孩子既有“望子成龙”的要求，又还能用“高压政策”管住孩子，但就是因为整天在外无暇顾及孩子，使得孩子学习基础和习惯到了家长失望的地步。当我问及张明为何注册了又不到校时，他本人非常诚恳地说：“您知道，我和您儿子从小学到现在都是很好的铁哥们，我成绩太差，在您班上读书影响了您的名望，更是对不起您的儿子。”张明说出的原因让我始料不及，我再一次感到如今的学生思想太复杂。我使用了浑身的懈数，以一个父辈和儿子的心态与张明长谈两个多小时，并当场表态只要其守纪、努力，我不会在学业上对其苛求，更不会因此在公众面前让其丢面子。最后张明同意，明天早上按时到校上课。回到家，儿子告诉我，下午他已和两个同学去做过张明的工作了，张不相信我这个老师会在他这个差生身上花那么多口舌，今天的走访一定会对其产生极大的促进作用。我感觉到这个“差生”思考问题倒很复杂，还是个特讲义气的小子。不过今天的念头还是带有积极意义的。我相信今天的走访不仅会打动张明，而且会让全班同学看到我对全体同学的真情实感。
新学期开始了，各种集体活动接撞而至，张明的表现的确让人判若两人。学校举行国庆艺术节，排练文艺节目本是女生的事，儿子却告诉我让张明去给她们准备道具，我依了。文艺委员告诉我，本次文艺节目获奖，张明立了大功；市里将要举行科技节活动，张明同学第一个报名参加，可是在学校组织的选拔赛中张明因为成绩不佳未被选中。儿子告诉我，快给学校打报告增加一个名额，让张参加市里的比赛。为了前期的训练，张明出钱买设备给大家用都用了二百多元了。我依了儿子的，向学校申请，让张明去参加市里的比赛，结果不负众望，张明捧回了一个二等奖；学校运动会又来了，按照成绩记载和同学们的推荐，张明同学只是中长跑上有一定特长。可在报名时，张除报了自已的个人项目外，还申请担任接力的业余教练和团体操的指挥。他能行吗？正在我犹豫时，儿子向我密报了，张明当着同学的面立了军令状，只要大家信任他，他将尽全力组织好班上的训练，保证拿下年级第一名。我又一次依了儿子的建议，结果运动会获奖的目标如愿以偿。我在想，是张明真正地融入班级改变了自已，还是我所领导的班级改变了张明呢？他对“初三是人生重要关口”的理解与我真正达成共识了吗？
转眼期末考试就要到了，儿子向我透露，近来张明有些焦躁不安。他虽然上课不违纪，可看得出他听课的样子很痛苦；他虽然各科都交了作业，但不少是抄袭应付的。我只好想法与他反复谈心，并要儿子邀要好的同学与张谈心，张的情绪总算稳定了许多。可是期末考试成绩却依然如故，没有多大长进。为此，我抓住寒假的机会，再次与儿子策划了一系列“攻心战术”以彻底转变张明。但表象上能看到的只是他愿意与我交谈了，再不提不读书的要求了。
初中的最后一个学期开始了，由于升学的压力，这一学期再也不能象原来一样，用一个接一个的集体活动让张明获得满足感、成就感了。于是，他从开学起就感到了学校生活枯燥乏味，时而表现得焦躁不安，幸好有儿子及其同伙的及时报告，我采用以心换心、防范未然的办法，将其控制在正常的轨道之内。一月后的模拟中考，彻底打破了张明的平静，他再次给我提出这次考试促以说明，今年的中考他会给我班摸黑，会对不起自已的同学，要求退学。我动用了包括儿子在内的班委会多数干部尽力作工作，最终得到的结果是：同意读完初中，但是，要求转班。我反复问儿子：“你说怎么办？”，儿子非常沉闷地对我说：“你不对他提出要求，学校和他的家长不会答应，就是他自已也会感到伤心；可你提出的要求他确实又难得达到。我也不知怎么样办，就依他自已吧。”我在无计可施的情况下，作通了学校领导和另一个班主任的工作，将张明密密转班了。不久，张明与七八个同学到附近的一个兄弟学校与别人打了群架，我再一次给学校领导说情，要求免予对他的处分。因为据我调查，张明只是在别人打架现场的五十米以外当观众，他实在是舍不下哥们意气被迫参与这一事件的。
初中顺利结束了，我的儿子以高分考入了市一中。学生正在填报升学志愿中的一天，我发现儿子在网上与张明聊天，张要求其问问我：“我考了378分填什么学校最好？”我让儿子告诉他，按自已的想法办。后来得知，张明上了一所私立高中，并选择了特长班。我问儿子：“你认为张明初中成功了吗？”儿子却说：“我觉得自已没有更多比他成功的地方，你觉得我成功了吗？”我陷入了沉思，难道是我们的评价标准不适合学生吗？
事情过去很久了，我却常常在深思，如果没有我儿子在这个班，我对学生的了解能有这样深吗？当初，有没有办法将张明留在我的班继续读完初中呢？如果张明继续留在我的班，后来的问题就不会发生、结局会更好吗？看来这一代青年学生的心灵至今我还是没有读懂。
2004年7月

教学杂感
  陕西镇安县第二中学    杨建东  （711500）
我喜欢以一种散淡的情怀走进课堂，喜欢以一种欣赏的目光打量学生，抛弃功利之心，放下老师的架子，自然的贴近学生。
  学生是一群活泼的孩子，像花园里姿态万千的花儿，每一种花儿都荡漾着属于自己的芳香，都会用自己的方式讲述自己富有个性的故事，贴近学生，需要老师整个心灵的介入，需要感情，需要沉思，需要一种爱心的漫步姿态，需要一种闲闲淡淡的情怀，这样你才能觉得教书育人是一种享受，一种风景。
   散淡是一种心态，在这种心态之下，你的心情是舒畅的，没有了工作的紧张和压力，快乐的工作，永不厌烦和倦怠，遇到一些校园里，课堂上的事件，你会用你的散淡处理的得心应手，不至于做出不理性的举动。
散淡是一种教学方法。教书育人是没有技巧可言，你不要希望你用你成人的圆滑去成就你的事业，教育人的事是没有技巧的，一切急功近利，偷奸取巧是行不通的，唯一是用一颗平常的心去对学生，对工作，长久下去，你对学生的教育无处不在，历久弥香，这是你散淡的心态所孕育的果实。
散淡是一种志向，他不是懒惰。一名教师，缺乏感悟能力，缺乏渊博的知识，散淡是他很难跨越的标高。不然，你所谓的散淡是一种作秀，违背了散淡的本意。
散淡就是自然。           电话：0914——5580028

我发在这里的主题贴“朋友，一路走好”是我写给一个女生的日记，这里记录着她的转变的过程，虽然才开头，但我在坚持写，希望您去看看！