[P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级管理，大多离不开班规。但是在现实中往往会出现这样的情况，不同的老师运用基本相同的班级管理条例，但管理的效果却是大相径庭。这是什么原因？本人对此进行认真观察分析，原因可能是错综复杂的，但有一条不得不引起我们当班主任的注意，因为有许多老师，在实施班规管理班级的时候，喜欢照搬条条框框，管理班级过于死板，让班规失去了该有的效能。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]本人认为在实施班规时，要灵活地运用班规来处理好学生中出现的各种各样的问题，从而实现管理好学生、教育好学生、转化好学生。让班规效能最大化，这是班主任的一种教育智慧吧。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]一个班级有几十个学生，家庭背景、个性特点、兴趣理想、智力水平、行为习惯、成长轨迹、接受过的教育情况等差异性实在太大了。所以妄想用冷冰冰的铁板似的班规来管理好学生的一切问题，这肯定是不切实际的幻想。在实行班规时，一方面需要我们对班规的内容不定时地作好一些微调工作，另一方面，针对不同情况下的不同学生，我们老师必须要视具体情况，进行灵活的处理。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]那么如何灵活运用班规来管理学生呢？我认为以下几点特别要引起注意：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=12pt]一、灵活运用班规，要从学生的实际情况出发。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生出现问题因学生的品行差异，运用班规来管理时，许多情况下需要区别对待。如，对待行为习惯相对较差的学生，作思想工作时要仔细些、耐心些，多让他们自己来陈述事实，分析情况。从表面看，这些学生对批评教育不在乎，其实他们最担心老师的歧视，大多情况下，对待这些学生我们对事情不妄下结论，对违纪行为尽量不要从道德上去上纲上线，因为这些学生的心灵是最脆弱最敏感的。从我近年来教育差生的实际来看，大多学生道德上的问题还是比较少的，较多的是心理上、习惯上有问题，这可能是我教的农村孩子比较淳朴。而对待班干部出现问题，对他们的批评相对来说比一般学生要严厉些，更直接些，公开向全体学生讲明，对他们的要求要高些，让大家来监督班干部的行为。对待性格内向的学生，运用班规来处理，要多听听他们的意见且最好在私下进行，对待性格外向的学生运用班规来处理，直截了当也无妨。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=12pt]二、灵活运用班规，要关注学生家庭背景因素。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生出现问题，许多情况下往往跟学生的家庭背景有关，所以针对班级中的问题学生，我要作的第一步工作就是要了解学生的家庭情况，再根据问题学生的不同的家庭背景情况来作出相应的处理教育。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]譬如，针对单亲家庭的学生。这些学生大多在家到不得关心温暖，或无人管教，行为习惯出现问题比较多。这类学生，只能随时随地多关心，多提醒，在关心的前提下进行有理有节的教育劝导，刚开始最有效的教育方法是“放一放，拉一拉”，即在学习要求上先放一放，在生活上帮一帮，在做人上及时做好思想工作，不让他走入歧途。老师要多从情感上加大投入。老师对他投入感情了，他往往向义理方面靠拢。如果老师一开始就看不惯他的不良行为习惯并一味的责骂，他的逆反心理一旦形成，不但害了这个孩子，老师自己的倒霉日子也无穷无尽了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]再如，针对溺爱型家庭的学生。因为家长对孩子的行为教育太放纵，家长对老师的劝告大多当成耳旁风，所以对这类家庭的学生，一方面要对家长作好持久的思想工作，另一方面对这类学生不能听之任之，采取“导一导，收一收”的策略比较好。这类学生对自己身上出现的问题往往不当回事，起初老师一定要帮助学生分析问题的性质、危害，让学生明白什么是对，什么是错，并在初步教育明理后，让他作好自我反省工作，再犯时要让他作好自我检讨工作，并要作必要的警告，并明确地让他知道，屡教不改要遭到必要的惩罚的，一个人做事要担起必要的责任来，不能在学校里胡来。先从讲理入手开导，再在掌握多种事实后，进行必要的处罚，处罚由轻渐重，在处罚时前要同时作好家长、学生的思想工作，切不可急于求成，让他们有一个改正不良习惯的过程。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]问题学生的家庭背景，情况往往是错综复杂的，需要我们班主任从不同途径去了解，在了解清楚学生家庭的具体情况后，再策划出具体的管教措施，教育的效果才能事半功倍。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=12pt]三、灵活运用班规，要得到全班同学的认可。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我校实行全年级平均分班，每个班级总会有几个比较特殊一点的学生，要么在行为习惯上有问题，要么在学习上有困难，要么心理上出偏差。教育转化这些学生肯定不是一朝一夕的事，而班规一般从学期初就要制订好并实施。班规的要求一般来说应该在人人面前是平等的，这样班规才能起作用，才能对大家来说是公平的。但是，有个别学生确实跟不上班级、学校规定的行为习惯、学习等方面的要求。看到个别同学出现这样那样的问题后，我大多数情况下向先全班学生讲清楚情况，个别学生因特殊的原因，他已在努力了，但现在暂时跟不上，大家能否给他一点时间让他慢慢地跟上来，你们该不会有意见，也想搞特殊吧？如果有现在就提出来，让全班同学讨论同意后也来照顾他。学生们往往是通情达理的，个别同学某方面出现了真正的困难，大家都乐于变通一下。而被照顾的同学，往往也不好意思长久地让班级来照顾他，就会想办法克服自己的不足，迎头赶上。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]四、灵活运用班规，要赏不唯多罚尽量少[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]五、灵活运用班规，要充分发挥班主任的教育智慧。[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级管理用什么方法比较好？有人倡导用法治，有人倡导用人治。孰优孰劣莫衷一是。依本人看，如今班级的管理需要学生自主，这肯定离不开法治，即要在班级管理中运用班规。但是做事总有一个度，过了某个度，好事也为变为坏事。这如同真理向前迈一步就会变为谬论一样。用班规来管理班级这是一个大方向，但是在有必要的时候，还需要老师针对不同的学生不同的实际情况，灵活地处理好学生出现的问题。这样的班级管理才能取长补短，才能更有成效。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12pt]2010-6-2　[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/P]

班规，不应是一把直尺，最好是一条柔软的皮尺，如果我们眼力不错的话，许多时候甚至可以不用尺！