课改，你能原谅我吗？

  三年前“课改”的序曲刚刚奏响时，我们得到的解释是：教材要变了，难度要低了，教法要改了，考试要少了，不加班加点了，多搞活动多探究，让学生对学习有兴趣，学生和老师都将有一次质的解放。于是眼前就浮现出一个课改之后的美妙场景：学生真象是学生了，老师也象老师了，学校则变得更象学校了......
  我们在憧憬着，怀着美好的教育梦想开始了课改之行。在课改之初，我发现：学生从学业的苦海中得到了解脱，虽然老师还不能得心应手的指导学生进行“探究”，但还是想尽了办法去引导学生探究，学生的本性在课改中得到了舒展，他们渐渐学会了如何在“玩中学”，学生老师都开始享受起课改带来的教学之乐。
   好日子刚刚过了一年多，忽然吹来一股“反课改”风，领导说：有的学校对教学成绩抓得不紧，有的老师对学生的学业要求不严，天天带着学生“玩”，玩的花样还不少，致使教学成绩大面积滑坡，课改并不是放弃教学成绩，不抓成绩不是真正的课改，“万改不离其宗”，学生的考试成绩提高了才是课改的目的，高分才是课改的成就。
  听着这样的教导，我们只好从课改的迷雾中转出来，改了一圈又回来了，领导说的也对，改来改去还不得考试吗，而“探究”对考试的作用是不太大的，只有“记住”才能提高考试成绩。应试教育杀了“课改”一个回马枪。按领导的说法和教导，老师和学生必须重归“学海”，在任何时候也不能忘记苦学硬拼。于是加班加点，大考小考又成了一种平常的风景，我们只得拿着新书走起老路，不这样考试是过不了关的。
　但我从心里认为，老师与学生们这般“学海无涯苦作舟”的生存状态，完全不会是真正的课改精神。看到学生们重新成为世界是最“困”的人，成为书包最重的人，成为心情最不快乐的人，看到他们又开始厌学焦燥的样子，再看到考试失败者痛苦、羞愧、无耐的表情，我心痛：我没有给学生快乐，更没有给予学生素质。我也想给学生们快乐：在课上轻松的与他们一起去探究几何世界的奥妙，课外活动与他们一起去操场测量旗杆的高度，晚上不布置重复性的作业，也没有做不完的试卷。我这样想，但不敢这样去做，因为领导又一次发话：有的老师尽想办法领着学生玩，玩来玩去玩不出成绩，下岗的名额可就为你留着！
　　学生们的苦，学生们的累，我全都看在眼里，痛在心里，我想用“课改的精神”为孩子们撑起一小片护佑身心的天地，但我做不到，因为外边的风雨太大。我需要“自保”，如果成绩太差－－我会下岗，我还不想下岗呀。
　　课改，我要放弃你了，你能原谅我吗？
　　山东省莒南县路镇一中　史峰　　276600