让故事情节为学生的行为导航
     
             湖南浏阳市第五中学      王国平  （410319）

   在教学管理中，管事的同时更重要的是管人，而人是有思想的，思想控制人的行为，因此，要管好学生的行为，首先要抓好关键因素——做好学生的思想工作，引导他们形成正确的思想意识，从而促使其养成良好的行为习惯。
     对是非观日益成熟的高中生来说，与其一味地提出禁律，规定学生：“你们一定要这样做！”，倒不如采用一定的方法，进行引导并鼓励他们从主观上自觉地意识到：“我们应该怎样做”。在这一环节上，我在课堂中捕捉灵感的火花，精心设置轻松而有趣的教育环境，感化学生的思想。我搜集并遴选一些新闻报道、名人轶事、先锋榜样，以故事的形式引导学生进入特定的教育环境，我给学生讲“江郎才尽”的典故，讲“孟母三迁”的动人故事，讲青年学生走向犯罪深渊的消息报道，讲科学家在探索中的执着……
     每次讲完之后，我会请学生用自己的观点谈谈从故事中找到的启示，当他们回答正确时，我会翘起大拇指对其高度赞扬和鼓励，其实这就是我为他们思想上的进步而呐喊，也是从另一方面向学生提出禁律。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育上有一条简单明智的真理，这就是，你向学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励，鼓励他们从事积极的活动，对任何一条规定都应该让学生看不出是对他们的禁止，而应当让他们理解为是对他们的号召，是鼓励和帮助他们在善良的土壤上站稳脚跟”，当他们的观点不正确时，我立即面对全体同学及时纠正。
     在教学过程中，我每次设计的故事，都是为他们出了一道引导思想、促进行为、加强德育的思考题，学生从“江郎才尽”中懂得学无止境，不进则退的道理；“孟母三迁”告诉他们创设优良的环境，有利于成才；毛主席敬老尊贤的轶事对学生的礼仪教育有潜移默化的作用……
     正确的理论能引导人，寓意深远的故事能教育人，而学生能从故事中找到启迪，是思想教育上又一次升华。在我正确的引导下，学生的行为规范上有很大进步，整个班级的学风、班风出现良好的喜色。
     通过这番探索，我感受颇深：精心地设置教育环境，在感化学生的思想，引导学生良好行为方面，能达到春雨润物细无声的艺术效果。

              
                             

                作者系浏阳五中教科室主任