让班级群星闪耀


    最近我搞过一顶调查，以回答问卷的方式了解了班中成绩差、习惯差的“双差”学生的心理状态。从中发现，令老师感到头痛的他们，其实也拥有一颗渴望进步、渴望被大家认可的上进心。只是一落实到行动上，有的因为基础太薄弱，学习困难大便没了恒心；有的因为“名声”臭，索性破罐就破摔了。如果继续以考试成绩为主要评价标准，那么他们将永远徘徊在“好学生”的大门之外。由此引发了如下思考：
如何通过转换评价制度，来促进每个学生健康发展？根据加涅的“多元智能论”及小学生爱争强好胜的心理特点，我在班级推行“星级”管理制度，收到了较好的效果。
关键词点击：星级管理，即把学生的日常行为规范量化，根据学生的日常表现，给予“一星、二星、阅读之星、写字之星、跳绳明星”等光荣称号，并颁发奖状，让学生在体验成功的过程中不断进步。
具体操作策略如下：
[B]一、      树立整体目标[/B]。
一个团结向上的班级体，最重要的是要有凝聚力。如同百米赛跑一样，帮学生树立一个共同奋斗的目标至关重要。特别是在开学初的一个月内，一定要统一思想，帮每个孩子找到自信。要用真诚的态度、坚定的语气激动地告诉学生：“无论过去的你是什么样的，在老师眼中，现在的你都是最可爱的，这学期的你一定会是最棒的！”让他们确信你对他们充满了信心才行。随后，和学生一起讨论做为“一个优秀的班集体”每个成员应当注意哪些事项，即制定出班级常规。因为每个人都参与其中，原本生硬的管理制度变得亲切了许多，学生更乐于接受这些“约束”。
[B]二、      明确评价标准。[/B]
学习是学生在校内的主要活动，它与班风、班纪息息相关。一个具有良好学习风气的班集体，纪律、卫生等方面也一定不会差； 相反一个学风涣散的集体，也一定是个爱惹事生非的烂摊子。抓好学生的学习生活，是扭转班风班纪的关键。面对良莠不齐的学生，只有采用开放式的评价标准，才能让每个学生都得到真正的提高，自主的发展。过去评价学生的学习以成绩为准，结果好学生越教越少，感觉学生越来越难教。现在，多一把尺子衡量学生，感觉到他们各有所长，都挺可爱的。
就拿阅读和习作来说，这两项向来都是师生最烦恼的学习对象。一开学，便给学生提供这学期或整个小学阶段的阅读书目，必背的古诗题目，以及需要写的作文类型表。让学生做到胸有全局。然后让学生自由申报挑战的内容。可以是一本书，可以是一首诗，还可以是一篇日记，当然也可以是多项内容。预定自己在什么时间内完成这一内容，然后由专门的考核小组检验，确信已经完成申报内容的给予评星，每项一星，累积一周后进行一次小评，读课外文章达到七篇，背古诗达到五首的给予“本周之星”称号，一个月评一次“阅读之星”“古诗之星”“写作之星”。
这种评价方式，没有压制学生进步的上限，也没有必须人人都达到什么程度的“一刀切”式的硬性规定。淡化了选拔的功能，减少了学生心中的学习压力，体现了“尺有所长”的自主性发展的原理。因此，无论学生原来学习状况怎样，都会充满了浓厚的参与兴趣，如同加入自身的极限挑战一样，每一颗星都是对自我的肯定，伙伴们成功的喜悦也将成为其向上攀登的动力。
[B]三、      利用学生资源。[/B]
一个班中多则近百名学生，少则几十人，如果凡事都要老师事必躬亲，恐怕有三头六臂也难以抵挡。俗话说“取之于民，用之于民”。既然是要促进学生全面发展，就应当充分利用学生资源。别再把学生当“孩子”看，其实每个学生都是一个独立的个体，他们的头脑中装着大人一般的使命感和责任感。只要充分的信任他们，耐心地指导他们，学生会成为老师最得力的助手。如：根据学生的特长，选出负责检查学生各项学习状况的小老师。记忆能力强的学生，可以让他来听学生背古诗；爱读书的学生，可以让他来检查同学的阅读记录表；爱写日记的同学，可以充当“小作家”阅读同学的日记等。这样一来，不仅减轻了老师的压力，还使学生之间形成了团结协作的良好的风气。
[B]四、      严格监督执行。[/B]
任何有效的做法，都需要坚持下去，才能见到效果。特别是在刚开始星级管理阶段，更离不开老师的监督和及时的提醒。甚至是以身作则，要求学生会背的，老师先背出来听一听；要求学生课外读书，老师也把自己读过的讲给同学听一听。发现哪个同学没能说到做到，给予及时的提醒或监督其当面完成。严明的纪律不仅是做战的军队需要，对于班级管理同样适用。这样坚持一个月左右学生就会基本形成习惯。再管理起来就会轻松很多。
别看只是几颗不起眼的小星星，几张不值几个钱的奖状，但在学生的眼里却是荣誉和自豪的象征。正因为有了他们，我所教的班级才会群星闪耀；我所教的学生才会快乐地成长。