[SIZE=5][COLOR=#f70909][SIZE=12pt][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=26pt]             感悟幸福[/SIZE][/COLOR][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=26pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]　　什么是幸福？有人说幸福是一种主观的心理体验，佛教认为任何人从出生到死亡，从物质生活到精神生活，都是痛苦，没有幸福可言，[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]《中庸》云：“道不远人，人之为道而远人，不可以为道”借这个道理，我们可以说幸福并不远离人的日常生活，否则它就不是人的幸福。人的幸福就存在于“琐碎”的“庸俗”的日常生活之中。而立之年的我，对幸福有着自身的权衡与玩味。　[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]一、 [/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]工作中的悠悠幸福[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]白岩松的《痛并快乐着》描述了他成长经历的坎坷与磨砺，使他感受着幸福和快乐。我虽不能与之望其项背，但有一点是一致的，即在工作中共同体验着幸福。如今从事小学教育已十余年了，却丝毫没有感到一点职业的倦怠，相反，对这份工作却凭添了几分执着与挚爱。时常耳闻目睹同事们对工作的抱怨，有为工作的重复单调而感到无聊的，有为后进生的学习而大伤脑筋的，有为年终评优的不公而愤愤不平的，还有人为家长对工作的不支持而满腹牢骚的。如果在我们的头脑中总是萦绕着这些，我们也只能会感到压抑和烦闷甚至悲哀，任何事都是一分为二的，至于有人认为我们的工作是重复单调的，我却不以为然，一位哲人说过，没有两个人能同时淌过一条河。我们的每一天、每一节课都在为学生，为自己充实着新鲜的血液，学生是由于我们的付出而进步，我们又在默默的工作中，无形地得到了提高。至于您的学生、您的领导、您的家长有时会让你感到头疼、不平、牢骚。不知道当时的您客观地想没想过自身的不是，我想不会所有的不幸，都会向您袭来，您越发的感到委曲，就越是难以摆脱，相反，如果凡事都找一下自身的不足，找到的越多越容易解脱。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]师范毕业后，我被分配到了一所离家十几里地的农村小学，新接的那个班级学生只有[FACE=Times New Roman]18[/FACE][FACE=仿宋_GB2312]人，但在全校算起来是最大的一个班，面对眼前[/FACE][FACE=Times New Roman]18[/FACE][FACE=仿宋_GB2312]个天真、质朴、活泼的农村孩子，对教育事业我充满了无限的憧憬与遐想。工作不久，我发现班中的学生基础极差，已经上四年级了，连一年级学的拼音都读不准，字写得像“狂草”，后来得知这个班是曾经全镇调考倒数第一的班级。为了让学生尽快补上落下的功课，我每天日出而作，日落而归，家访、补习、做思想工作[/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]……一时间把能用的招数都用上了，然而，期中考试却还是不尽人意、事与愿违——有一半的学生成绩不达标，当时的我真是黔驴技穷、心灰意冷。也许是积劳成疾，也许是思想压力过大，不久，我的嗓子变得沙哑了，久治不愈的鼻窦炎也犯了，上课自然也没有先前那股劲头了，课上、课下总显得一副颓废的样子，这对于一个二十出头性格内向的我来说，似乎正经受着一种莫大的委曲与失落！然而，那些小家伙好象早已看出了我的状态，显得异常地懂事，课间时，不知是哪一个同学把一瓶治嗓子的药放在了我的讲桌上，也不知是哪一个同学回家端来了一杯白开水，一直尽享着父母的关心和照料的我，第一次得到了孩子们的关爱，面对眼前的一幕，我流一下了幸福的泪！随着时间的推移，我和这些小家伙的感情越发浓厚起来，一次课间，我感到有些疲倦，便似睡非睡地趴在桌上休息，上课铃响后孩子们踱步回到座位，有人还“嘘——”地示意安静！一声轻轻地“嘘——”再一次让我感到了为人师的满足与幸福！[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]其实，我们的工作处处充满着幸福，当周末您散步在街头，一个个红领巾前来向您问好时；当夜晚您批阅在灯下，一篇篇佳作向你展现时；当春节您守候在电视前，一条条祝福短信向您纷至沓来时。此时的您是否也同样感到了幸福！[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]二、 [/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]打拼中的浓浓幸福。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]有些老师喜欢饱食终日、无所事事，过着优哉游哉的日子，表面上给人感觉很幸福，实际上内心极度空虚，有时还会表现得乏不可耐。与其这样玩世不恭、哗众取宠还如来个蚍蜉撼树到也乐此不疲。想到这些您也许会择善而从，也许您也曾为了一个个目标而经历过一次次失败，不过大可不必为之而心灰意懒，要知道成功源于偶然，成就源于必然，在不经意间您已向前挪移、前进了，量的积累是质变的必要准备，相信会有一天您量变的积蓄会成为质变的飞跃。[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]我们不能把教师当作一种职业去做，而应把他当作一种事业去干！十几年来，我虽没有取得大的成绩，却一直在拼搏中体验着快乐，感受着幸福。为了参加市级数学赛课，我时常查阅相关书籍，学习相关理论，不厌其烦地在同一年级里演练、修改、再演练。为了写好一篇论文我会反复实践再实践，归纳总结形成文字材料，学校举行活动，为了班中能拿出精彩的节目，我也曾拿着剧本去做导演，看着光碟去当舞蹈老师[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]┅┅总之，能做的事我一定把它做好，超出我能力范围的我也努力去做，每每同事们在一旁赞许时，我便蛮得意地说：“还不行，还不行。”晚饭过后，我常常坐在电脑旁,两手敲击着键盘，记录下我一天的反思与收获，时而沉思，时而微笑┅┅键盘啪啪的敲打声像一支优美动听的旋律，一直陪伴我到深夜，让我乐此不疲，一段段回味无穷的案例反思、一个个精彩的课程故事、一篇篇日趋成熟的科研论文就这样在我的指尖诞生了。闲暇之时，偶尔我也会拿出曾发表过的文章，曾取得的证书做下来孤芳自赏，真是别有一番幸福之感！[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]三、 [/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]家庭中的小小幸福[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]教师也是普普通通的社会公民，也是有家庭的，在这一角色中的幸福与否是至关重要的，您也许会时常和您的长辈或爱人产生意见分歧，但值得注意的是要多服从、少讲理，反正都是一些生活琐事，也无伤大雅，还能促进家庭和睦，岂不乐哉！[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]进行了一天的紧张工作，家中是最好的小憩之地。回到家中，看看新闻或听听音乐，再和爱人一同做上几道可口的小菜，便可尽享忙中之乐[FACE=Times New Roman]![/FACE][FACE=仿宋_GB2312]周末回到家中和父母聚在一起包包饺子，唠唠家常，不为吃多少，只为了一种轻松和谐的氛围。每当我即将外出学习或旅游时[/FACE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=仿宋_GB2312]母亲无论多忙、多累总要为我择菜、剁陷、包饺子，看到母亲劳累的样子，我心疼地婉言谢绝，老人家却说：“上车的饺子，下车的面，吃了上车的饺子，出门就会顺顺当当的”。听到母亲温暖的话语，一股暖流涌上心头，母亲虽然没有文化，但对儿子的祝福却是最真诚最感人的。而到了外地，爱人又总是打电话嘘寒问暖，再三叮嘱应酬上要少喝酒，女儿呢，又总是爸爸——爸爸地叫着，还饶有兴致地向我说着，她一天的开心事，并要求我回来时为她带些好吃的。千里之外，能听到妻子和女儿的一声声牵挂，幸福之感在心底油然而生。回来时，妻子总是领着孩子早早来到火车站等候我的归来，一下车，看到远处妻子和女儿期盼的身影，一时间幸福之感更是难以言状。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]“不是世上缺少美，而是缺少发现美的眼睛”（罗丹语），事实上幸福就伴随在我们身边，一个人的幸福需要自己去感悟和体验，而不是索取或给予，我觉得只有幸福地工作才会有幸福的学生，只有幸福地生活才会有幸福的家庭[FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=仿宋_GB2312]我们何乐而不为呢[/FACE][FACE=Times New Roman]?[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt]此文曾发表在《班主任之友》[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/FACE][/SIZE][B][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=rgb(255,0,0)][SIZE=22pt][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/P][P][/SIZE][/FACE][/SIZE][/B][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][/FACE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][/P]

                      我的成长三部曲
　　一、初为人师　激情满怀
   1998年秋师范毕业，我被分配到了一所学生数不足百人的农村小学，记得那一天我和我的同学是在中心校庄老师的带领下，带着一种对教育事业的崇高期盼，和对新工作单位环境的幻想，走进三汉小学的，我的教育故事也便从此拉开了序幕！
     当年那里的领导和老师都比较年轻，最大的也只不过三十几岁，所以无论在工作中还是生活上我们都有着共同语言，加之他们对我的热情和重视，我很快融入到了这个集体之中。 不久，校长让我接了四年级，班级学生虽不足２０人，但和其它班级比较也算是一个大班了，学生个个天真无邪，活泼可爱，只是文化基础差了些，但我还是对眼前的这些小家伙，充满了信心和期望，并下决心转变他们。学校离家有十几里路，每天骑车来回需走１小时左右。为了学生我早出晚归、背课、家访、补习功课、管理班级，整天忙得不亦乐乎。就是这样，学生的成绩还是没有太大的进展，班级管理也是一团麻，没想到激情满怀的我，初为人师却遭如此挫折，我马上意识到了作一个老师，并不是我想像的那样简单，我开始对眼前的这份工作诚惶诚恐。二个月后，期中考试成绩较以前还有些滑坡，这无疑对我来说又是雪上加霜，这样的成绩让我何以面对校长，何以面对家长，又何以面对孩子们，当时的心绪可以说是百感交集，让我无地自容。一向性格内向的我，又羞于向同事请教，无奈之下，翻阅起了手头仅有的几本教育书籍，沉潜反思自己教育中的失误。很快就总结出了弊病所在，是教学节奏过快，让学生难以接受，是“严”字当头，让我深陷重围。于是我在课上开始放慢速度，在课下又不失时机地进行情感投资。那时虽还不知道“教育是慢的艺术”这一理念，但我的教学的确进行了“减速”，在那个基础较差的班级里，也明显见到了效果。课间呢？我不是和那些男孩子在操场上疯狂地打篮球，就是和女孩子谈笑风生地说古论今，宋成同学是一个孤儿，受到的关爱比较少，性格内向，不爱说话，于是我时常留他在校吃饭，偶尔也让他和我在学校住一宿和他单独交流，渐渐地他的心扉被我打开了，不知什么时候起我已和学生打成一片了。
     毕业那年元旦，学生再三要求我和他们一起开个联欢。盛情难却，最后我答应了，学生自发组织纷纷带钱带物。一切都准备就绪后，由于学校条件差，炉子冒烟，三汉的安大夫听说后，邀请我们去他家过，要诊所停业一天，我谢绝了，乔雪的家长主动把菜拿回自己家为我们择菜、炒菜，还有家长为我们焖饭。那是一个快乐的联欢，又是一个难忘的联欢，直到现在回顾起来还历历在目，感动不已！2001年在毕业考试中我的这群小家伙非常为我争气，以全镇第一名的好成绩为我交了一份满意的答卷,其中4名学生总分还排进了前十名。
     二、斗胆投稿　欲罢不能
     2000年我单枪匹马独自一人挑起了作文教学改革的旗帜。那时我觉得要输出必须得先输入，于是组织学生订阅了辽宁省的《小学生优秀作文》，当时可供学生阅读的作文书比较少，每当邮递员把一期杂志送到孩子们手中时，他们总是如获至宝，我利用阅读课和孩子们共同欣赏一篇篇美文，孩子们在美文的熏陶、浸染下，在我的潜心引导下，渐渐地对写作有了灵感。班中的优秀作文也随即应运而生，一旦发现优秀作品，我就给予大加赞赏并在班级进行范读。偶尔一次我在翻阅杂志时，一则小广告走进了我的视线，原来是小学语文教学研究会，辽宁少儿出版社与小学生优秀作文编辑部三家联合举办全国万校小学生作文竞赛，我抱着参与的态度，把几篇学生誊好的优秀作文，寄往了编辑部。几个月后，竟惊喜地收到了一个小巧可人的指导证书，打开一看才知，王岩的那篇《妈妈我想对您说》居然获得了全国万校小学生作文大赛三等奖，看着自己的劳动成果真是喜形于色，爱不释手。接下来的几年中，我每每遇到类似的征文或赛事，都会积极地组织学生参与。直到2004年，我买了电脑，建立了自己的电子邮箱，开始了网络投稿，用电子邮箱投稿，简单快捷，而且不用让学生花钱买邮票，投稿自然也就更方便了。不久，我就收到了一张汇款单，原来是我指导彭杰写的《暑假的一天》被《小学生作文评点报》刊用了，寄来了稿费和样刊，那是我指导学生发表的第一篇习作，当时的心情用心喜若狂来形容是最恰当不过了。彭杰作文发表在了国家级的报刊上，一下子增强了我对作文教学改革的信心，同时也大大激发了班上的所有学生的写作兴趣。从此，一发不可收拾学生的优秀作品通过电波纷纷飞向全国各大知名编辑部，大小奖项，络绎不绝，纷至沓来。载止到现在我指导的学生习作先后发表在《小学生作文评点报》《作文周刊》《小学生阅读与写作》《满分作文》等报刊上，加上参赛获奖作品共计40余篇。与此同时，我也是笔耕不辍，几年来撰写了二十万的字的读书笔记、教学心得、随笔及人生感悟，部分发表在《作文周刊》教师版，《班主任之友》《黑龙江教育》《牡丹江教育》等省市级刊物20余篇。2009年我成为了《班主任之友》杂志第7期的封面人物，同年被聘为该杂志的评刊员，2010年被聘为《作文周刊》兼职编辑。
     三、走进网络　邂逅名师
     在过去的近十年中，我像一只无头的苍蝇到处乱撞，自己没有一个明确的学习目标，虽读过许多教育专著、文学报刊，但掌握的知识还不够深入，不成体系，这主要是缺乏专业引领使然。直到前年9月的一封电子邮件，彻底改变了我的命运，那封信是全国著名班主任专家郑学志老师发来的，他邀我参加他组织的“班级自主化管理”课题实验，我欣然接受了邀请。开始了每周一次的网络学习和研讨，后来又加入了“全国班主任研究会”“成长中心团队”“完形思维教育群”在那里面我结识了特级教师、教育专家、各大知名教育报刊记者、还有全国各地积极上进的青年教师。从此，我便每天晚上沉迷于网络开始了我的幸福的教育追梦之旅。听专家视频讲座，与特级教师面对面交流，和网友共同专题研讨，每一次活动都让我兴奋不已，每一次交流都让我热血沸腾。实验不久我还得到了郑学志老师赠送给我的他主编的《问题学生的教育与转化技巧》，上面还有他的亲笔签名，这无疑又是对我的鼓舞。对我影响最大的是《班主任之友》特约编辑、心理学专家蒋玉燕老师，虽已年近花甲打字的速度比我还快，语言简洁凝练，每一次活动前她都为我们做出详实的活动方案，并对我们的研讨稿子进行不厌其烦的指导，研讨后还对活动做精彩的点评和专业引领，有一期研讨还被蒋老师整理后发表在了《班主任之友》上。为了我们能尽快地成长蒋老师给我们推荐了各种教育书籍，看到这个从未谋面的老人为我们无私地付出，实在让我这个平时做事粗糙的晚生汗颜，我又怎敢松一松呢？于是我每周都认真完成团队安排的各项作业，每次活动都积极跟贴，很快我便被提升为团队的核心成员，让我单独主持了会议。在郑学志老师的引领下，今年５月我参与编写了《小学生班级管理法则》一书，前不久又编写了《2010年全国各省市小学生毕业考试真卷》都即将出版。也许是天道酬勤，在全国班主任国培中，我被中国教师研修网聘为指导教师，先后负责了广西、陕西、甘肃三省的作业推荐、答疑工作，同时还获得免费学习的账号，暑期在中国教师研网和网友一同做了报告，无疑再一次锻炼了我。
     我知道这些做得还远远不够，我的追梦之旅刚刚开始，我不会想今后是否能够取得成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
     
     注：此文发表在海林市教育局网站名优历程栏目。

幸福就是自己对工作生活的感受，是真切的。

每一个幸福都是我们最好的珍藏，都是最最真切的情感。

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感谢几位老师对帖子的关注。

    飞六年级学生，成绩一直在班上名列前茅，每次“爱心活动”捐款总是捐得最多，但父母在两年前离异，性格孤僻，与同学不太合群，睚眦必报，气性大，常常和同学由于一点小事就“交战”。
    一个中午，我刚来到学校，班上的峰迎面赶来，他的眼圈红红，俨然一幅委曲的样子，“老师，飞用棍子把我的头打了一个包”他低下头让我看，我用手一摸，呀！果然在孩子的头上有一个大约直径为２厘米的大包，我为之一惊。于是把飞喊来问个究竟，飞气冲冲地赶来，当时他已是面红耳赤。“他先骂我的！”还没等我问，就气急败坏地喊到，我极严肃地问：“他打你了吗？” “没有！”他不服气地把目光转向了一旁，我让峰陈述整个事件的经过，他却不容分说在一旁蛮横地和峰争辩，声音越来越大，都有些发颤了，看他的样子简直要发疯了，又抡起了拳头眼看又要撕巴起来了，似乎没有当我这个班主任的存在。见状，我疾言厉色试图用语言强行把他们镇压住，却无济于事。面对眼前这个“顽固”分子，我不得不转变战术。我让峰先出去，只有我和飞两人留在班级，看到飞怒气未消的样子，我不在严厉，而是和颜悦色地说：“你先静下心来想一想，打人究竟对不对？”五分钟过后，我见他情绪渐渐稳定下来，开始问他：“想好了吗？打人对不对。”“不对！”他小声说，看上去他有些悔悟了。 “明明把人家头打了个大包，还说人家是装的，说什么人家要讹你，要讹你为什么我让他去医院检查，人家再三推托不用去，要有个三长两短怎么办┅┅” 我语重心长地开始了对他批评教育。看着泪水从他的双眸间潸然流下，我心中窃喜。“有勇气跟人家道个歉吗？”我随即因势利导，他不假思索地说：“有！”┅┅很快这两名学生就和好如初了。
    这样倔强的孩子，在每个班可能都存在，这样的事情可能在每个班随时会发生，值得注意的是为师者一定要少安毋躁，不可强行压制，要给学生冷静反省的时间，因为每个学生都有明辨是非的能力，这样问题即会迎刃而解。
     

    到了麦子成熟的季节，麦田里一片金黄。农人们都在准备收割。
    有个割麦人发现自己的麦田里还有一穗麦子泛着青色。
    于是他决定等这一穗麦子黄了，再来割麦。这是他一贯的风格，他的眼睛里容不得半粒沙子。
    等那穗麦子黄的时候，麦田里的麦子都已经掉穗了。
    这则寓言告诉我们过于追求完美，只会带来更大的损失。读到这我猛然想到我们整天面对的班上的一个个学生不正像麦田里的一棵棵麦穗吗？面对课堂上那棵棵成熟的麦穗和几棵泛着青色的麦穗，是收割还是等待呢？孰重孰轻，不言而喻！可是我又转念一想，那个农人如果转变一下方式，让那棵泛着青色的麦穗继续生长，先去收割成熟的麦子，待收完后，那棵泛青的麦穗自然也就到了成熟的时候了，可谓做到了两全其美！在这里，教育学生和种庄稼似乎有着某种相通之处。时下，许多老师为了顾全大局，不得不放弃部分问题生，而去追求教学速度，使班级学生两级分化日趋严重！相反还有些老师却高举“为了一切孩子”的大旗，声称不放弃任何一个孩子，在课堂上为问题生耗费了大量时间和精力，问题生的成绩倒是有所进展，很多好学生却面临是“脱落”的危险——与临班学生的成绩有了差距。两种作法，看上去似乎都有道理无疑又都有损失！
    那么我们究竟应该是为了顾全大局放弃问题生呢？还是“为了一切孩子”不顾其他学生来共同等待问题生呢？两者肯定都不行，其实重要的是我们应该学会等待即“边收割，边等待！”在部分学生还没有完成任务的时候，我们要给他们时间，让他们慢慢地成长，对于多数任务已完成的学生，我们要把同类问题提高难度，让他们在学习中等待，而不是单纯地等待！

    在我的书柜上一直珍藏着一个紫色带有花纹的影集，仔细看来那些花纹实际上是由浅色百家姓文字组成的，影集的正中央赫然写着“美丽的瞬间　永恒的怀念”十个烫金大字。如果你翻开影集，在第一页你所看到的不是相片而是一封被精美信封包装的“师生情”，每到闲暇之时，我总爱轻轻地打开信封，重温那份感情！
    去年6月我所带的班级已进入了紧张的小学升初中的备考阶段，那天我一连上了三节课，正托着疲惫的身子向办公室走去时，一个熟悉的声音叫住了我“老师，您等一下”。没等我回过头去，玉就赶了上来饱含深情地用双手递给了我一个由精美信封包装的信笺。看到她眼圈红红的样子，我刚想打开，“老师您先别打开，到办公室再看”双眸中透出的敬重之光与我那惊愕的目光不约而撞，一时间更是让我丈二和尚摸不着头脑。眼前的这位小姑娘由于上帝将她的五官安排的恰到好处，加之平时扎着一个走起路来晃来晃去的马尾辫，可以说是班上最漂亮的，只是各科成绩过于逊色了点。她今天卖的到底是什么关子呢？我的内心瞬间充满了凝惑。回到办公室我打开了那封神秘的信笺。
     
敬爱的王老师：
    您好！可能在您的眼里我并不是一个好学生，但是在我的心中您是我最好的老师，我马上就要步入中学大门了，可是我怎么能舍得离开您呢！每次想起您的谆谆教导，我都会禁不住地流下眼泪。因为我对不起您，在这六年里，我没有好好学习，真得太对不起您为我的付出了，老师我永远都忘不了，是您把我从幼稚无知的童年变成了聪明懂事的我。老师我和您都没有拥抱过，真想和您拥抱一下。您最差的学生，到现在要说的只能是感谢了，感谢您给我带来了六年快乐幸福的小学生活！
     老师您永远都是我最好的朋友！
           祝：工作顺利   身体健康！
                         
      学生：玉
                               2009年6月
    看着这封信，每读到一个文字，我的鼻子似乎都酸酸的，内疚之感更是油然而生，说“对不起”的应该是我啊！回想起六年来总感觉给予这个孩子的爱太少了，如果再多付出一些，他的成绩一定还能再提高一些！现在再去做恐怕是没有机会了，真是悔之晚矣！一时间我心潮澎湃，感慨万千。感到为学生付出多少都是值得，没想到在我眼中的一个普通学生，对我却有着这样深厚的感情，此时的我真正找到了一种职业幸福感。她说真想和我“拥抱”一下，当时我没有太在意，认为是孩子写信时感情需要的一种表达。后来，为了珍惜这份感情，我把信连同信封一起夹到我的日记中。
    一个月后，小学升初中考试已结束五六天了，毕业仪式上那种师生难舍的激动心情也已日渐平静下来。我在家中正悠闲地读着散文，砰砰砰的几声敲门声，把我从书海中拉起，我很平常地把门打开，啊！这不是玉吗？“老师——”她带着哭腔拉长了声音向我拥抱过来，我也随即抱住了她……“老师您还认识我吗？”他眼中已浸满了泪花，哽咽地说。“傻孩子，刚刚分开几天，怎么会不认识呢！”看到她的眼泪不断的从她那漂亮的大眼睛中流出，我心疼地劝她“别这样，我虽然不教你了，但中学和小学只有一墙之隔，你随时可以来找我的。”她擦了擦眼泪，将事先准备好的那本影集赠给了我，然后说是要去补习英语就离开了。
    她走后我的内心久久不能平静，这个拥抱使我想起了她先前信中的那个期盼，我猛然顿悟到这岂止是一个平常的拥抱，这分明是她在心中酝酿已久的了，想用拥抱来表达对老师最真挚的爱！她终于实现了。看着她送我的这本写有“美丽的瞬间 永恒的怀念”的影集再一次坚定了我对职业的追求！为孩子付出再多都不过啊！激动之余把那封信连同信封一同夹在了影集里，作为最好的礼物珍藏起来！
     

    教学中的空白点，指的是教师根据教学需要科学地留给学生再创造的空间，它有时间和内容之分。这里就时间上的空白点来谈谈教师在教学中存在的问题，时间上的空白点是指课堂上教师留给学生的自主活动的时间。时下，我们的教师为了提高学生的学业成绩，往往煞费苦心地把课上、课下的每一分钟都进行了周密的安排，任务一个接着一个，生怕浪费了时间。而这种快节奏的教学模式，所得结果恰恰又总会适得其反，不尽人意。薛发根老师说：“教育需要一点闲适”。是啊，闲暇出智慧！老师，您为学生留出空白点了吗？
    一、课堂提问后要留有空白点。
    当教师抛出一个问题后，教师往往急于提问，这是不科学的，许多问题都需要有一个思考的过程，由于学生各方面素质的差异，对问题理解的快慢更是大相径庭的。有些教师不管抛出的问题难易与否随即便提问，看到寥寥无几的小手，有时还会闹情绪认为学生不参与，不配合，孰不知，学生正在思考。正是因为教师的操之过急，忙于提问，打断了学生的思路，多数学生只能匆匆听听别人的“高见”，所得知识不是在头脑中创立形成的，得到的只能算是知识性信息。这样获得的知识是浅层次的，不深刻的，没有经过完形思考的学生，也就体验不到发现知识的快乐，引不起内心深处的共鸣，思维也得不到训练。久而久之，一些中下等的学生就不再主动思考了，开始等着“吃现成饭了”，在一旁成了名副其实的“听客”。所以我主张问题抛出后要为学生留有一个空白点让学生充分的思考，因势提问，后面教师的讲解，才会和他们先前的思维碰撞，令其茅塞顿开！
    二、难点讲完后要留有空白点。
    知识的难点讲完后，教师的通常作法是趁热打铁马上进入下一个环节，做练习巩固强化，这看似也无可非议！其实，这时的部分学生对所学知识还没有完全消化，吸收，对知识的理解也只能是一支半解、支离破碎。随之而来的习题将会使他们思绪紊乱，不知所措，从而使教学效果大打折扣。如若教师在每讲完难点后，为学生留有一个空白点，让学生静下心来思考一会，待学生对知识有了一个系统的咀嚼、消化、吸收的过程后，再做练习，他们就会表现的游刃有余了！
    三、错题讲解前要留有空白点。
    学生的试卷批完后，往往都存在着不同程度的差错。有些教师把试卷发给学生后，为了节省时间立即去讲解。其实，学生做错了题，除了学生由于马虎原因照成的外，其他应该都是对所学知识掌握好坏的一个及时反馈，是事出有因的。或是对知识没有吃透，或是没有理清题目的意思，或是题的难度过高，无论哪种原因都需要学生自己找。“在哪跌倒的就在哪爬起来”。即使问题难度大学生难以做出，也不要紧，因为学生毕竟思考了，结论得不到，不重要，过程是必要的。有了这个过程，他们就会把问题的内涵吃透，或者顺利做出，或者找到自己解答不了的原因，这时的学生就会有一个强烈的求知欲望，教师稍一点拨便可迎刃而解，“不愤不启，不悱不发”说得就是这个道理。
    四、作业量布置要留有空白点。
    我曾给一个留守儿童做过家教，孩子很小的时候父母就在国外打工，将其寄养在她的姨家，监护人对她的学习管理一直比较松懈，所以基础不太好，加之该孩子的班主任老师每天都留有大量作业，刚刚上二年级一天几乎就要做上二个多小时的作业，为了急于“赶路”，遇到一个不懂的问题，即便你去耐心给她讲，她也没有心思听，因为后面还有大量的习题等着她去做，所以都是草草而过。作业完成后再想给她讲，那时她早已是筋疲力尽。这样的例子是屡见不鲜的，许多老师为了提高学生的成绩，放学后进行题海战术为学生留了大量作业，学生看到眼前的作业，有苦难言。为了完成任务，不顾质量，不管对错整天一味的应付，导致了学生做得多想得少，学习不思考和吃饭不消化没有什么本质区别。把学生弄得疲惫不堪不说，却丝毫没有成效。爱因斯坦说：“负担过重必然导致肤浅”。在给学生留作业时，不要大量盲目的留，而需要具有典型性、针对性的选，为学生留下空白点，给他们一个喘吸的时间，让他们更好的消化、吸收！
    空白点不是空闲点，不是教师放纵学生懒惰，让学生少“劳动”，而是教师留给学生思考的有利时机，由此看来，教学中的空白点不容忽视！